《微電子技術(shù)導(dǎo)論》課程思政改革的探索與實(shí)踐

付冬娟 夏曉川 張賀秋 梁紅偉

摘 ?要：文章以大連理工大學(xué)《微電子技術(shù)導(dǎo)論》課程思政改革為契機(jī)，立足課程作為學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)地位，從育人維度來(lái)關(guān)照課程價(jià)值，全面梳理課程知識(shí)點(diǎn)，深入挖掘教學(xué)活動(dòng)中的育人元素，通過(guò)國(guó)內(nèi)外微電子技術(shù)的發(fā)展歷史對(duì)比，展示我國(guó)微電子產(chǎn)業(yè)所取得的成就，提出我國(guó)微電子技術(shù)需要努力趕超的方向，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)同頻共振。

關(guān)鍵詞：課程思政;實(shí)踐;《微電子技術(shù)導(dǎo)論》

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2020）18-0177-03

Abstract： This paper takes the ideological and political reform in teaching of An Introduction to Microelectronics Technology of Dalian University of Technology as an opportunity， based on the basic position of curriculum as the development of subject specialty， taking care of the curriculum value from the dimension of education， comprehensively combing the curriculum knowledge points， deeply excavating the educational elements in teaching activities， and displaying the achievements made by China's microelectronics industry through the comparison of the development history of microelectronics technology at home and abroad. It is pointed out that the microelectronics technology of our country needs to strive to catch up with the direction of catching up and realize the same frequency resonance of knowledge imparting and value leading.

Keywords： curriculum thinking; practice; "An Introduction to Microelectronics Technology"

一、《微電子技術(shù)導(dǎo)論》課程思政改革的意義

（一）課程思政改革是貫徹全國(guó)思政工作會(huì)議精神的體現(xiàn)

進(jìn)入新時(shí)代，黨和國(guó)家進(jìn)一步強(qiáng)化課程的育人作用。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》指出，要強(qiáng)化思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)，要加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)和各類(lèi)思想文化陣地的建設(shè)管理，充分挖掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治教學(xué)資源。

習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，指出“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]

因此，課程思政改革就是要充分發(fā)掘每一門(mén)課程的德育元素，發(fā)揮思想政治教育作用，實(shí)現(xiàn)其育人功能。將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人潤(rùn)物無(wú)聲?！段㈦娮蛹夹g(shù)導(dǎo)論》課程思政改革，圍繞立德樹(shù)人，從育人維度來(lái)關(guān)照課程價(jià)值，樹(shù)立“知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”的課程目標(biāo)，強(qiáng)化顯性思政，細(xì)化隱性思政。實(shí)現(xiàn)思政寓課程，課程融思政，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)大類(lèi)課程的思想政治教育資源，致力于提高學(xué)生的思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)的高校思想政治工作新理念新模式。[2]

（二）課程思政改革是解決當(dāng)前社會(huì)存在問(wèn)題的需要

目前，我國(guó)在微電子領(lǐng)域面臨“卡脖子”問(wèn)題，特別是2018年初的“中興”事件，引起了國(guó)內(nèi)關(guān)于微電子行業(yè)到底行不行的討論，“中國(guó)芯”再次被聚焦到公眾的眼前，一時(shí)間唱衰我國(guó)微電子科技與產(chǎn)業(yè)實(shí)力的聲音喧囂而上。作為肩負(fù)著培養(yǎng)我國(guó)微電子人才的教師，在講授知識(shí)的同時(shí)，必須要比以往更為有效地教育引導(dǎo)學(xué)生積極客觀地評(píng)價(jià)我國(guó)微電子產(chǎn)業(yè)。

同時(shí)，推進(jìn)《微電子技術(shù)導(dǎo)論》課程思政改革，打造課程思政精品示范課，促進(jìn)微電子學(xué)院專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍轉(zhuǎn)變思維觀念，對(duì)培養(yǎng)出政治合格、品德高尚、能力突出的國(guó)家急需的微電子人才具有重要的意義。

（三）課程思政改革有助于課程教學(xué)效果的提升

教育部陳寶生部長(zhǎng)在新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上的講話指出：2018年高校師生思想政治狀況滾動(dòng)調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)大學(xué)生思想言行和成長(zhǎng)影響最大的第一因素是專(zhuān)業(yè)課教師。[3]《微電子技術(shù)導(dǎo)論》課程是微電子學(xué)院重要的專(zhuān)業(yè)核心課程，開(kāi)設(shè)在大學(xué)一年級(jí)的下學(xué)期，是學(xué)生從大類(lèi)課程學(xué)習(xí)向?qū)I(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)渡的重要環(huán)節(jié)，課程以深入淺出的知識(shí)理論和宏觀設(shè)計(jì)，使得學(xué)生能夠更好、更有效、更有高度地了解微電子科學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)和微電子產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀與趨勢(shì)。同時(shí)這門(mén)導(dǎo)論課程還可以促進(jìn)學(xué)生將大學(xué)所學(xué)各類(lèi)課程連成體系，解決他們對(duì)于“為什么學(xué)、怎么學(xué)、學(xué)好怎么用”的困惑，在掌握知識(shí)的同時(shí)，提高大學(xué)生今后學(xué)習(xí)的興趣、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

近十年來(lái)，《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020）》、《進(jìn)一步鼓勵(lì)軟件產(chǎn)業(yè)和集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干政策》和《國(guó)家集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展推進(jìn)綱要》等政策引導(dǎo)下，我國(guó)微電子科學(xué)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)規(guī)模快速發(fā)展，取得了舉世矚目的成就，但是同美日歐等發(fā)達(dá)國(guó)家相比差距還很明顯。國(guó)內(nèi)相關(guān)高校在進(jìn)行微電子專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)上以講授基礎(chǔ)知識(shí)為主，在微電子專(zhuān)業(yè)方面均未開(kāi)設(shè)《微電子技術(shù)導(dǎo)論》課程。同時(shí)，從文獻(xiàn)調(diào)研結(jié)果上看，國(guó)內(nèi)其他高校在微電子專(zhuān)業(yè)課程思政方面尚屬空白。急需在此方面加強(qiáng)課程思政改革，堅(jiān)定我國(guó)微電子專(zhuān)業(yè)本科生的理想信念，講好科學(xué)知識(shí)和中國(guó)故事，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史規(guī)律，準(zhǔn)確把握基本國(guó)情，理性認(rèn)同科學(xué)理論，增強(qiáng)四個(gè)自信，努力成為愛(ài)國(guó)、勵(lì)志、求真和力行的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

二、《微電子技術(shù)導(dǎo)論》課程思政改革的探索

（一）《微電子技術(shù)導(dǎo)論》課程思政改革的切入點(diǎn)

從立德樹(shù)人的目的出發(fā)，通過(guò)“課程思政”改革著重挖掘?qū)W科內(nèi)的思政元素，實(shí)現(xiàn)將“思政”融入課程，將課程賦予“思政”元素，發(fā)揮課堂教學(xué)力量，堅(jiān)定學(xué)生理想信念，提高政治意識(shí)。因此，針對(duì)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)課的“課程思政”改革，首先需要構(gòu)建思政理念，才能在教學(xué)過(guò)程中注意理念和內(nèi)容的融入，這是改革的靈魂和關(guān)鍵，最終達(dá)到課程教學(xué)與育人潤(rùn)物無(wú)聲的目的。

1. 全面梳理課程知識(shí)點(diǎn)，深入挖掘教學(xué)活動(dòng)中的育人元素，通過(guò)國(guó)內(nèi)外微電子技術(shù)的發(fā)展歷史對(duì)比，展示我國(guó)微電子產(chǎn)業(yè)所取得的成就，提出我國(guó)微電子技術(shù)需要努力趕超的方向，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)同頻共振。

2. 提升微電子學(xué)院專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的德育意識(shí)和德育能力，轉(zhuǎn)變思維觀念，構(gòu)建適應(yīng)“課程思政”的知識(shí)體系，掌握科學(xué)方法論，以把黨的教育事業(yè)抗在肩上的思想自覺(jué)，發(fā)自?xún)?nèi)心地推進(jìn)“課程思政”建設(shè)，提高學(xué)生對(duì)微電子專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解力和掌握度，堅(jiān)定四個(gè)自信，激發(fā)愛(ài)國(guó)報(bào)國(guó)熱情。

3. 從思政內(nèi)容的選取與表達(dá)方式、思政環(huán)節(jié)與教學(xué)活動(dòng)的嵌入方式、思政元素與知識(shí)點(diǎn)的融合方式等多方面入手，建立健全學(xué)院專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)的實(shí)施與保障機(jī)制，著力提升《微電子技術(shù)導(dǎo)論》課程思政課堂教學(xué)的政治性、時(shí)效性、藝術(shù)性，提升專(zhuān)業(yè)思政課程在學(xué)生中的認(rèn)同度、接受度和踐行度。

（二）《微電子技術(shù)導(dǎo)論》課程思政改革的試點(diǎn)

1. 開(kāi)展針對(duì)微電子專(zhuān)業(yè)的課程思政教學(xué)——課程內(nèi)容創(chuàng)新

高校中偏文科專(zhuān)業(yè)課程思政開(kāi)展的相對(duì)較好，而理工科專(zhuān)業(yè)課程的思政建設(shè)雖已全面推行，但由于理工科課程門(mén)類(lèi)繁多、教學(xué)內(nèi)容固定和教師思政能力有限等因素的影響，導(dǎo)致真正能夠成形且具有示范性的專(zhuān)業(yè)課程少之又少。為此，《微電子技術(shù)導(dǎo)論》課程思政改革，首先構(gòu)建思政理念，特別是在微電子這一“卡脖子”領(lǐng)域，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程思政改革更為緊迫，意義和作用也更為重要和突出。其次挖掘課程內(nèi)容中的思政元素，結(jié)合我校紅色基因，深入對(duì)比國(guó)內(nèi)外微電子技術(shù)的發(fā)展歷史，展示我國(guó)微電子產(chǎn)業(yè)所取得的最新成就，提出我國(guó)微電子技術(shù)需要努力趕超的方向和目標(biāo)，推進(jìn)我校乃至我國(guó)相關(guān)高校的微電子專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)。

2. 思政課教師全程指導(dǎo)的課程思政設(shè)計(jì)——師資構(gòu)成創(chuàng)新

課程思政的效果關(guān)鍵看教師。理工科的專(zhuān)業(yè)課程往往是由一名主講教師負(fù)責(zé)，就開(kāi)展課程思政教學(xué)而言，理工科專(zhuān)業(yè)課教師的受教育經(jīng)歷使其思想政治教育意識(shí)和能力與思政教師存在明顯的差距，導(dǎo)致目前理工科專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)面臨教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單和教師感召力不足等問(wèn)題。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)課教師本身也缺乏提高思政能力的渠道。[3]為此，《微電子技術(shù)導(dǎo)論》課程思政改革，大力推進(jìn)思政課程師資隊(duì)伍建設(shè)，組成以思政課教師為核心聯(lián)合多名專(zhuān)業(yè)課教師的教師團(tuán)。在具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的思政教師全程指導(dǎo)下，微電子學(xué)院專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)觀摩、試講和研討等形式，解放思想，改革創(chuàng)新，積極探索“課程思政”知識(shí)體系的構(gòu)建和科學(xué)方法論的掌握，提高專(zhuān)業(yè)課授課教師的思政育人能力和效果。

3. 課程思政內(nèi)容軟融合——教學(xué)模式創(chuàng)新

目前理工科專(zhuān)業(yè)課程思政環(huán)節(jié)的嵌入比較生硬。通常采取的方式是在當(dāng)次課開(kāi)始時(shí)利用“幾分鐘”、“幾頁(yè)P(yáng)PT”或者“幾段話”的形式進(jìn)行;而思政內(nèi)容以“最新講話”、“最新成就”或者“熱點(diǎn)事件”的敘述較為常見(jiàn)。師生互動(dòng)較為簡(jiǎn)單，思政內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)結(jié)合不緊密。為此，《微電子技術(shù)導(dǎo)論》課程思政改革中將從思政內(nèi)容的選取與表達(dá)方式、思政環(huán)節(jié)與教學(xué)活動(dòng)的嵌入方式、思政元素與知識(shí)點(diǎn)的融合方式等多方面入手，著力提高《微電子技術(shù)導(dǎo)論》課程思政課堂教學(xué)的政治性、時(shí)效性、藝術(shù)性，提升專(zhuān)業(yè)思政課程在學(xué)生中的認(rèn)同度、接受度和踐行度。

三、《微電子技術(shù)導(dǎo)論》課程思政改革的實(shí)踐

《微電子技術(shù)導(dǎo)論》課程思政改革經(jīng)過(guò)前期的研究與實(shí)踐，初步達(dá)成了“以樹(shù)立理想信念為出發(fā)點(diǎn)，建立對(duì)歷史規(guī)律的正確認(rèn)識(shí)、對(duì)基本國(guó)情的準(zhǔn)確把握和對(duì)科學(xué)理論的理性認(rèn)同”的共識(shí)。具體通過(guò)“正面講、反面駁”等形式，幫助大學(xué)生們樹(shù)立“要愛(ài)國(guó)、要?jiǎng)?lì)志、要求真、要力行”的理想信念。通過(guò)講解知識(shí)的起源與發(fā)展，講解中國(guó)發(fā)展的艱辛，講解當(dāng)今中國(guó)取得的成就，激發(fā)學(xué)生們對(duì)歷史規(guī)律的正確認(rèn)識(shí)和對(duì)基本國(guó)情的準(zhǔn)確把握，堅(jiān)定理想信念。采用談經(jīng)驗(yàn)、講用處、授方法和多鼓勵(lì)的方式，增強(qiáng)大學(xué)生們對(duì)具體科學(xué)理論的理性認(rèn)同，力爭(zhēng)使之能夠成為有理想、有學(xué)問(wèn)、有才干的實(shí)干家，在新時(shí)代干出一番事業(yè)。

（一）更新課程標(biāo)準(zhǔn)，建立思政內(nèi)容資料庫(kù)

結(jié)合《微電子技術(shù)導(dǎo)論》課程的科學(xué)知識(shí)教育內(nèi)涵，深入挖掘課程的思想政治教育內(nèi)涵，研究課程科學(xué)知識(shí)教育內(nèi)涵和思想政治教育內(nèi)涵的相互關(guān)系。將教學(xué)流程融入思政模式，與課程全程伴隨。采取價(jià)值觀模塊組合模式，對(duì)原知識(shí)體系審視、發(fā)掘和加工。采取知識(shí)點(diǎn)中融入思政模式，與具體的知識(shí)點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)密切相關(guān)，融合度高，以學(xué)識(shí)點(diǎn)上的特殊事件或?qū)W術(shù)背景，巧妙進(jìn)行價(jià)值觀、思想、情感提煉等。

發(fā)掘《微電子技術(shù)導(dǎo)論》“隱性”思政教育資源，梳理各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，系統(tǒng)建立思政內(nèi)容資料庫(kù)，如老一輩科學(xué)家王淦昌、趙忠堯等早期對(duì)微電子技術(shù)的發(fā)現(xiàn)和貢獻(xiàn)等。

（二）完善課程考核方案，增加思政考核模塊

篩選適合于關(guān)聯(lián)思政教育的《微電子技術(shù)導(dǎo)論》課程知識(shí)點(diǎn)，制定適合于所選知識(shí)點(diǎn)的思政教學(xué)內(nèi)容，并將課程思政內(nèi)容納入《微電子技術(shù)導(dǎo)論》課程考核方案。確定將課程專(zhuān)業(yè)知識(shí)模塊的考核比例壓縮至80%，將課程思政模塊的考核比例提高至20%。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，引領(lǐng)行動(dòng)自覺(jué)

“課程思政”的實(shí)施能否做到“入深入細(xì)、落小落全、做好做實(shí)”，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，關(guān)鍵在教師。為此，積極探討提升專(zhuān)業(yè)課教師思想政治素質(zhì)的方法，探索教師在課程中的思政教學(xué)設(shè)計(jì)能力的各項(xiàng)措施等，如知識(shí)點(diǎn)和思政內(nèi)容的關(guān)聯(lián)引出方式，思政教育環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中的嵌入方式等。尋求提升教師對(duì)課程思政教育主動(dòng)性和認(rèn)知程度的途徑，提升專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的德育意識(shí)和德育能力，轉(zhuǎn)變思維觀念，掌握科學(xué)方法論，構(gòu)建適應(yīng)“課程思政”的知識(shí)體系，以把黨的教育事業(yè)抗在肩上的思想自覺(jué)，發(fā)自?xún)?nèi)心地推進(jìn)“課程思政”建設(shè)。

四、《微電子技術(shù)導(dǎo)論》課程思政改革的效果與改進(jìn)

（一）專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)與思政內(nèi)容的關(guān)聯(lián)

專(zhuān)業(yè)課程思政的設(shè)計(jì)與規(guī)劃必須遵循專(zhuān)業(yè)課程自身的運(yùn)行規(guī)律，實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)與思想政治教育的有機(jī)融合。找準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)與思政內(nèi)容“契合點(diǎn)”以無(wú)縫對(duì)接和有機(jī)互融的方式，建立生成性的內(nèi)在契合關(guān)系。為此，在立足《微電子技術(shù)導(dǎo)論》課程的學(xué)科視野、理論和方法的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)課程思政教育的授課體系，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)授課中知識(shí)傳授與思政引導(dǎo)的有機(jī)統(tǒng)一，成為《微電子技術(shù)導(dǎo)論》課程思政能夠順利實(shí)施的關(guān)鍵問(wèn)題。

（二）專(zhuān)業(yè)教師課程思政能力的提升

就開(kāi)展課程思政教學(xué)而言，專(zhuān)業(yè)課教師的思想政治教育意識(shí)、能力都還存在著一定差距。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)課教師的思想政治素質(zhì)、思想政治教育意識(shí)與能力也因?qū)W科的不同而有所差異。特別是對(duì)于微電子學(xué)院的專(zhuān)業(yè)教師，其基本為理工科教育背景，而提高《微電子技術(shù)導(dǎo)論》課程思政教學(xué)質(zhì)量，專(zhuān)業(yè)課教師隊(duì)伍是關(guān)鍵，如何使專(zhuān)業(yè)課教師在展思想政治教育的時(shí)候勝任、善任、樂(lè)教、善教，也成為《微電子技術(shù)導(dǎo)論》課程思政改革能夠順利實(shí)施的關(guān)鍵問(wèn)題。

（三）專(zhuān)業(yè)課程課堂思政教學(xué)的嵌入融合

專(zhuān)業(yè)課的課程思政核心環(huán)節(jié)是思政教學(xué)內(nèi)容的嵌入及其與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的融合，這項(xiàng)工作的好壞關(guān)系到學(xué)生的參與和體驗(yàn)。目前專(zhuān)業(yè)課教師能夠找到某些易于嵌入思政元素的知識(shí)點(diǎn)位，但是過(guò)度生硬刻板，做不好很容易出現(xiàn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解不夠和對(duì)思政內(nèi)容的接受度不足的問(wèn)題。而每門(mén)專(zhuān)業(yè)課程都具有獨(dú)特性，為此，形成適用于《微電子技術(shù)導(dǎo)論》課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)規(guī)律的、有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的、形成潛移默化認(rèn)同的思政教學(xué)嵌入方式，同樣成為《微電子技術(shù)導(dǎo)論》課程思政改革能夠順利實(shí)施并取得顯著效果的關(guān)鍵問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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