“三全育人”背景下構(gòu)建研究生課程思政協(xié)同育人機(jī)制的路徑探索

張健

摘要：本文以構(gòu)建“課程思政”協(xié)同育人機(jī)制的路徑探索為主要內(nèi)容進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下“立德樹人”和“三全育人”的根本任務(wù)及要求，以工程倫理課程為示例，對(duì)如何將“課程思政”融入工科類研究生的教育過程中進(jìn)行分析和探索，以便實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人機(jī)制在課程思政教學(xué)中的價(jià)值，為培養(yǎng)政治可靠，人文素養(yǎng)豐富，專業(yè)技術(shù)過硬，職業(yè)道德良好的新工科綜合性人才提供參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：課程思政 三全育人 立德樹人 研究生

“課程思政”是新時(shí)代背景下加強(qiáng)高校思想政治教育工作和傳授知識(shí)的創(chuàng)新型載體平臺(tái)，對(duì)于堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位的“三全育人”，深化研究生教育教學(xué)改革，提高工程研究生的綜合素質(zhì)，目標(biāo)具有重大而深遠(yuǎn)的意義?！肮こ虃惱怼闭n程是工程研究生教育中的重要組成部分，直接關(guān)系到工程科技人才的價(jià)值取向，該課程在整個(gè)研究生思政體系建設(shè)中扮演著舉足輕重的角色。按照習(xí)近平總書記提出的“思想再解放，改革再深入”的總體要求，深化思政教育體制改革，實(shí)現(xiàn)由思政課程轉(zhuǎn)向課程思政的轉(zhuǎn)變。本文以工程倫理課程為例，對(duì)如何在“三全育人”背景下將工程類研究生的思想政治教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，并形成協(xié)同育人的長效機(jī)制進(jìn)行探索，從而為解決培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題提供有效范本。

一、“三全育人”背景下課程思政教育任務(wù)和內(nèi)涵

“課程思政”顧名思義，就是將思想政治教育工作的內(nèi)容和研究生專業(yè)知識(shí)有機(jī)的統(tǒng)一起來，全力做到老師在講授專業(yè)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)于研究生的價(jià)值觀塑造和引領(lǐng)作用，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，體現(xiàn)學(xué)科特色，在與學(xué)生的交流互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)課程思政的育人目標(biāo)。當(dāng)前，我國研究生教育對(duì)于專業(yè)的區(qū)分比較詳細(xì)，工科類研究生除專業(yè)之外還有研究方向的進(jìn)一步細(xì)化，所以在實(shí)際的教學(xué)過程中，需要教師將學(xué)科知識(shí)充分結(jié)合起來，進(jìn)而形成一個(gè)水平+垂直的網(wǎng)格化教學(xué)體系，研究生輔導(dǎo)員和專業(yè)任課教師相互協(xié)同，搭建一體化的動(dòng)態(tài)思政教育平臺(tái)，使得研究生思政教育從以往單純的單方教育模式中脫離出來，真正實(shí)現(xiàn)課程思政育人的價(jià)值，展現(xiàn)課程思政育人的效果。

高等教育的根本任務(wù)是實(shí)現(xiàn)立德樹人。新時(shí)代背景下，將思想政治教育工作的開展貫穿于教學(xué)的全過程，改變以往單一、傳統(tǒng)的思政育人模式，對(duì)于研究生的思想政治教育工作有著不可替代的重要意義。工程倫理課程的教學(xué)實(shí)踐，目標(biāo)是培養(yǎng)思想政治可靠，人文素養(yǎng)豐富，專業(yè)技術(shù)過硬，職業(yè)道德良好的新工科綜合性人才。正因如此，要想提高工科類研究生的工程實(shí)踐技能，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，拓寬其國際視野和社會(huì)責(zé)任感，就必須發(fā)揮課程思政的育人功能，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育協(xié)同推進(jìn)，發(fā)揮課程思政在科研創(chuàng)新、技能培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)方面的突出作用。

二、“立德樹人”目標(biāo)下高校研究生思政工作的現(xiàn)狀與問題

現(xiàn)有研究培養(yǎng)模式下思政教育形式單一問題凸顯。現(xiàn)有培養(yǎng)模式下，研究生導(dǎo)師為第一責(zé)任人，直接負(fù)責(zé)研究生的教育管理和科研等工作，而工科類研究生的主要活動(dòng)為科技創(chuàng)新過程，思政教育的主陣地基本是以低年級(jí)的思政課堂為主。一旦研究生完成課程進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，就很難做到全程和全方位的思政教育，第二課堂活動(dòng)也因研究生分散到各個(gè)課題組而難以常態(tài)化開展，形成了工科類研究生思政教育的真空地帶。

三、“課程思政”視域下工科類研究生思政協(xié)同育人機(jī)制路徑探索

1.抓好頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建全面的思政育人體系

實(shí)現(xiàn)從思政課程到課程思政的延伸和轉(zhuǎn)化，是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，并不是一朝一夕就可以完成的，更不是在某一個(gè)階段能夠完成的任務(wù)，是“大思政”背景下“科科思政、人人思政”的高校全員育人的常態(tài)化內(nèi)容。當(dāng)前形勢下，工科類研究生思政教育不再是思想政治輔導(dǎo)員一個(gè)人的任務(wù)，需要全面發(fā)動(dòng)導(dǎo)師、教師和輔導(dǎo)員行成合力，思想上保持高度一致，將立德樹人的思想充分融入不同的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，從不同的維度實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人的目標(biāo)。工程倫理課程是由全國工程專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)組織全國范圍內(nèi)，富有經(jīng)驗(yàn)的工程專家、教學(xué)名師、教育主管等專家學(xué)者，為工科類研究生開設(shè)的一門同時(shí)教育課，是思想政治教育、專業(yè)理論教育、工程實(shí)踐教育三合一的一門課程。在實(shí)際教學(xué)過程中，通過專任教師與思政輔導(dǎo)員的有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式，將課程思政的理念貫穿于研究生教育的全過程。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)課程與思政同頻共振

如果說傳統(tǒng)的思政課程全靠教師講授的話，課程思政就是在突破單純的傳統(tǒng)課堂講授教育基礎(chǔ)上，充分發(fā)掘和堅(jiān)持課程的多元性、互動(dòng)性和育人性特征，進(jìn)而打造三全育人的新格局。因此，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐過程中，增加體驗(yàn)性、參與性、討論性的教學(xué)環(huán)節(jié)，包含（1）案例分析法，例如在講授生物醫(yī)藥工程倫理問題時(shí)，增加對(duì)“反應(yīng)?！笔录挠懻摲治觯唬?）實(shí)踐教學(xué)法，例如在講授化學(xué)過程中的倫理問題時(shí)，組織學(xué)生實(shí)地體驗(yàn)一套完整的化學(xué)品生產(chǎn)工藝流程，使學(xué)生對(duì)于化學(xué)工藝的全流程有了直觀的理解和認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)環(huán)境保護(hù)理念；（3）啟發(fā)式教學(xué)法，例如在實(shí)際教學(xué)過程中，引入工程界的一些杰出專家和重大工程項(xiàng)目，介紹工程專家勇挑重?fù)?dān)，牢記使命，不畏艱難，利用專業(yè)知識(shí)服務(wù)國家、造福社會(huì)的事跡，培養(yǎng)研究生的時(shí)代使命和歷史擔(dān)當(dāng)。這些教學(xué)方法的引入，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思政內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容的同頻共振，既調(diào)動(dòng)了研究生的學(xué)習(xí)積極性，又加強(qiáng)了研究生的科研誠信和道德教育，將課程和思政巧妙地融合在一起。

3.提高教學(xué)質(zhì)量，打造學(xué)工和教學(xué)協(xié)同育人機(jī)制

新形勢下，高校思想政治教育工作任務(wù)重，工作任務(wù)量大，工作情況復(fù)雜，面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在實(shí)際的工作中需要校院兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教師的高度重視和積極響應(yīng)，加快資源整合，促進(jìn)機(jī)制創(chuàng)新，將課程思政的理念和教學(xué)實(shí)踐引入學(xué)生的日常活動(dòng)之中去。高校輔導(dǎo)員不僅僅要具備扎實(shí)的思政教育專業(yè)能力，還需同時(shí)擁有站上三尺講臺(tái)講授專業(yè)知識(shí)的過硬本領(lǐng)，將思政教育工作滲透到研究生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)層次，做好研究生成長成才的引路人，不斷提高研究生的思想政治素質(zhì)和專業(yè)技能知識(shí)。與此同時(shí)，還要結(jié)合實(shí)際情況建立健全教學(xué)和學(xué)工協(xié)同工作機(jī)制，組織學(xué)工人員和專任教師的互動(dòng)交流，強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，幫助教師更好的認(rèn)識(shí)課程思政的教育內(nèi)容。并且打通學(xué)工和教學(xué)的最后一公里，將課程思政的成績體現(xiàn)到研究生日常的評(píng)價(jià)考核體系中，真正實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外教學(xué)的協(xié)同機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)工的育人效果，展現(xiàn)課程思政的育人優(yōu)勢。

四、結(jié)語

總而言之，“課程思政”是“三全育人”背景下高校思想政治教育工作的重要組成部分，是全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的時(shí)代使命。本文就如何深入推進(jìn)課程思政的建設(shè)和協(xié)同育人機(jī)制進(jìn)行了一些探索。進(jìn)一步加強(qiáng)“課程思政”建設(shè)，要以融合為切入點(diǎn)、以引導(dǎo)為著力點(diǎn)、以踐行為立足點(diǎn)，不斷完善協(xié)同育人機(jī)制，進(jìn)一步加強(qiáng)各類型專業(yè)課課程的思政作用，堅(jiān)持做到“守好一段渠，種好責(zé)任田”，實(shí)現(xiàn)思想政治教育和專業(yè)知識(shí)教育的有機(jī)融合，形成課程思政的協(xié)同育人機(jī)制，為國家培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和可靠接班人。

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