張健
摘要:本文以構(gòu)建“課程思政”協(xié)同育人機(jī)制的路徑探索為主要內(nèi)容進(jìn)行闡述,結(jié)合當(dāng)下“立德樹(shù)人”和“三全育人”的根本任務(wù)及要求,以工程倫理課程為示例,對(duì)如何將“課程思政”融入工科類研究生的教育過(guò)程中進(jìn)行分析和探索,以便實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人機(jī)制在課程思政教學(xué)中的價(jià)值,為培養(yǎng)政治可靠,人文素養(yǎng)豐富,專業(yè)技術(shù)過(guò)硬,職業(yè)道德良好的新工科綜合性人才提供參考價(jià)值。
關(guān)鍵詞:課程思政 三全育人 立德樹(shù)人 研究生
“課程思政”是新時(shí)代背景下加強(qiáng)高校思想政治教育工作和傳授知識(shí)的創(chuàng)新型載體平臺(tái),對(duì)于堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù),實(shí)現(xiàn)全員全程全方位的“三全育人”,深化研究生教育教學(xué)改革,提高工程研究生的綜合素質(zhì),目標(biāo)具有重大而深遠(yuǎn)的意義。“工程倫理”課程是工程研究生教育中的重要組成部分,直接關(guān)系到工程科技人才的價(jià)值取向,該課程在整個(gè)研究生思政體系建設(shè)中扮演著舉足輕重的角色。按照習(xí)近平總書(shū)記提出的“思想再解放,改革再深入”的總體要求,深化思政教育體制改革,實(shí)現(xiàn)由思政課程轉(zhuǎn)向課程思政的轉(zhuǎn)變。本文以工程倫理課程為例,對(duì)如何在“三全育人”背景下將工程類研究生的思想政治教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,并形成協(xié)同育人的長(zhǎng)效機(jī)制進(jìn)行探索,從而為解決培養(yǎng)什么人,怎樣培養(yǎng)人,為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題提供有效范本。
一、“三全育人”背景下課程思政教育任務(wù)和內(nèi)涵
“課程思政”顧名思義,就是將思想政治教育工作的內(nèi)容和研究生專業(yè)知識(shí)有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái),全力做到老師在講授專業(yè)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)于研究生的價(jià)值觀塑造和引領(lǐng)作用,改進(jìn)教學(xué)方法,創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐,體現(xiàn)學(xué)科特色,在與學(xué)生的交流互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)課程思政的育人目標(biāo)。當(dāng)前,我國(guó)研究生教育對(duì)于專業(yè)的區(qū)分比較詳細(xì),工科類研究生除專業(yè)之外還有研究方向的進(jìn)一步細(xì)化,所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,需要教師將學(xué)科知識(shí)充分結(jié)合起來(lái),進(jìn)而形成一個(gè)水平+垂直的網(wǎng)格化教學(xué)體系,研究生輔導(dǎo)員和專業(yè)任課教師相互協(xié)同,搭建一體化的動(dòng)態(tài)思政教育平臺(tái),使得研究生思政教育從以往單純的單方教育模式中脫離出來(lái),真正實(shí)現(xiàn)課程思政育人的價(jià)值,展現(xiàn)課程思政育人的效果。
高等教育的根本任務(wù)是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人。新時(shí)代背景下,將思想政治教育工作的開(kāi)展貫穿于教學(xué)的全過(guò)程,改變以往單一、傳統(tǒng)的思政育人模式,對(duì)于研究生的思想政治教育工作有著不可替代的重要意義。工程倫理課程的教學(xué)實(shí)踐,目標(biāo)是培養(yǎng)思想政治可靠,人文素養(yǎng)豐富,專業(yè)技術(shù)過(guò)硬,職業(yè)道德良好的新工科綜合性人才。正因如此,要想提高工科類研究生的工程實(shí)踐技能,培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,拓寬其國(guó)際視野和社會(huì)責(zé)任感,就必須發(fā)揮課程思政的育人功能,實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育協(xié)同推進(jìn),發(fā)揮課程思政在科研創(chuàng)新、技能培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)方面的突出作用。
二、“立德樹(shù)人”目標(biāo)下高校研究生思政工作的現(xiàn)狀與問(wèn)題
現(xiàn)有研究培養(yǎng)模式下思政教育形式單一問(wèn)題凸顯?,F(xiàn)有培養(yǎng)模式下,研究生導(dǎo)師為第一責(zé)任人,直接負(fù)責(zé)研究生的教育管理和科研等工作,而工科類研究生的主要活動(dòng)為科技創(chuàng)新過(guò)程,思政教育的主陣地基本是以低年級(jí)的思政課堂為主。一旦研究生完成課程進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,就很難做到全程和全方位的思政教育,第二課堂活動(dòng)也因研究生分散到各個(gè)課題組而難以常態(tài)化開(kāi)展,形成了工科類研究生思政教育的真空地帶。
三、“課程思政”視域下工科類研究生思政協(xié)同育人機(jī)制路徑探索
1.抓好頂層設(shè)計(jì),構(gòu)建全面的思政育人體系
實(shí)現(xiàn)從思政課程到課程思政的延伸和轉(zhuǎn)化,是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程,并不是一朝一夕就可以完成的,更不是在某一個(gè)階段能夠完成的任務(wù),是“大思政”背景下“科科思政、人人思政”的高校全員育人的常態(tài)化內(nèi)容。當(dāng)前形勢(shì)下,工科類研究生思政教育不再是思想政治輔導(dǎo)員一個(gè)人的任務(wù),需要全面發(fā)動(dòng)導(dǎo)師、教師和輔導(dǎo)員行成合力,思想上保持高度一致,將立德樹(shù)人的思想充分融入不同的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中,從不同的維度實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人的目標(biāo)。工程倫理課程是由全國(guó)工程專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)組織全國(guó)范圍內(nèi),富有經(jīng)驗(yàn)的工程專家、教學(xué)名師、教育主管等專家學(xué)者,為工科類研究生開(kāi)設(shè)的一門同時(shí)教育課,是思想政治教育、專業(yè)理論教育、工程實(shí)踐教育三合一的一門課程。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)專任教師與思政輔導(dǎo)員的有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式,將課程思政的理念貫穿于研究生教育的全過(guò)程。
2.創(chuàng)新教學(xué)方法,促進(jìn)課程與思政同頻共振
如果說(shuō)傳統(tǒng)的思政課程全靠教師講授的話,課程思政就是在突破單純的傳統(tǒng)課堂講授教育基礎(chǔ)上,充分發(fā)掘和堅(jiān)持課程的多元性、互動(dòng)性和育人性特征,進(jìn)而打造三全育人的新格局。因此,在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,增加體驗(yàn)性、參與性、討論性的教學(xué)環(huán)節(jié),包含(1)案例分析法,例如在講授生物醫(yī)藥工程倫理問(wèn)題時(shí),增加對(duì)“反應(yīng)?!笔录挠懻摲治?;(2)實(shí)踐教學(xué)法,例如在講授化學(xué)過(guò)程中的倫理問(wèn)題時(shí),組織學(xué)生實(shí)地體驗(yàn)一套完整的化學(xué)品生產(chǎn)工藝流程,使學(xué)生對(duì)于化學(xué)工藝的全流程有了直觀的理解和認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)環(huán)境保護(hù)理念;(3)啟發(fā)式教學(xué)法,例如在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,引入工程界的一些杰出專家和重大工程項(xiàng)目,介紹工程專家勇挑重?fù)?dān),牢記使命,不畏艱難,利用專業(yè)知識(shí)服務(wù)國(guó)家、造福社會(huì)的事跡,培養(yǎng)研究生的時(shí)代使命和歷史擔(dān)當(dāng)。這些教學(xué)方法的引入,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思政內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容的同頻共振,既調(diào)動(dòng)了研究生的學(xué)習(xí)積極性,又加強(qiáng)了研究生的科研誠(chéng)信和道德教育,將課程和思政巧妙地融合在一起。
3.提高教學(xué)質(zhì)量,打造學(xué)工和教學(xué)協(xié)同育人機(jī)制
新形勢(shì)下,高校思想政治教育工作任務(wù)重,工作任務(wù)量大,工作情況復(fù)雜,面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在實(shí)際的工作中需要校院兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教師的高度重視和積極響應(yīng),加快資源整合,促進(jìn)機(jī)制創(chuàng)新,將課程思政的理念和教學(xué)實(shí)踐引入學(xué)生的日?;顒?dòng)之中去。高校輔導(dǎo)員不僅僅要具備扎實(shí)的思政教育專業(yè)能力,還需同時(shí)擁有站上三尺講臺(tái)講授專業(yè)知識(shí)的過(guò)硬本領(lǐng),將思政教育工作滲透到研究生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)層次,做好研究生成長(zhǎng)成才的引路人,不斷提高研究生的思想政治素質(zhì)和專業(yè)技能知識(shí)。與此同時(shí),還要結(jié)合實(shí)際情況建立健全教學(xué)和學(xué)工協(xié)同工作機(jī)制,組織學(xué)工人員和專任教師的互動(dòng)交流,強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè),幫助教師更好的認(rèn)識(shí)課程思政的教育內(nèi)容。并且打通學(xué)工和教學(xué)的最后一公里,將課程思政的成績(jī)體現(xiàn)到研究生日常的評(píng)價(jià)考核體系中,真正實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外教學(xué)的協(xié)同機(jī)制,充分發(fā)揮學(xué)工的育人效果,展現(xiàn)課程思政的育人優(yōu)勢(shì)。
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之,“課程思政”是“三全育人”背景下高校思想政治教育工作的重要組成部分,是全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的時(shí)代使命。本文就如何深入推進(jìn)課程思政的建設(shè)和協(xié)同育人機(jī)制進(jìn)行了一些探索。進(jìn)一步加強(qiáng)“課程思政”建設(shè),要以融合為切入點(diǎn)、以引導(dǎo)為著力點(diǎn)、以踐行為立足點(diǎn),不斷完善協(xié)同育人機(jī)制,進(jìn)一步加強(qiáng)各類型專業(yè)課課程的思政作用,堅(jiān)持做到“守好一段渠,種好責(zé)任田”,實(shí)現(xiàn)思想政治教育和專業(yè)知識(shí)教育的有機(jī)融合,形成課程思政的協(xié)同育人機(jī)制,為國(guó)家培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和可靠接班人。
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