大數(shù)據(jù)時代思想政治理論課創(chuàng)新研究

宋燕萍

摘要：思想政治理論課作為學生思想政治教育的主要內(nèi)容，助力于學生思想政治教育質量的提升。大數(shù)據(jù)時代下，為思想政治理論課創(chuàng)新帶來了機遇，豐富思想政治理論課教育內(nèi)容與教學形式，帶動學生思想政治理論課學習積極性。但同時思想政治理論課在大數(shù)據(jù)時代下也面臨著挑戰(zhàn)。對此，立足于大數(shù)據(jù)時代對思想政治理論課的挑戰(zhàn)與機遇，分析大數(shù)據(jù)時代思想政治理論課的新格局，提出大數(shù)據(jù)時代思想政治理論課創(chuàng)新路徑。

關鍵詞：思想政治理論課 大數(shù)據(jù) 創(chuàng)新

引言：數(shù)據(jù)時代下，對整個社會發(fā)展形式帶來新的影響，促進學校思想政治理論課創(chuàng)新與改革。針對當前思想政治理論課存在的教學問題，諸如教學資源局限性、教學方法單一化，而積極運用大數(shù)據(jù)創(chuàng)新思想政治理論課，已經(jīng)成為廣大教育工作者的共識。因此，研究大數(shù)據(jù)時代思想政治理論課創(chuàng)新十分必要，不僅是思想政治理論課創(chuàng)新發(fā)展的需要，也是學生思想政治教育水平增強的需要，更是學校人才培育質量得以提升的需要。

一、大數(shù)據(jù)時代思想政治理論課面臨的挑戰(zhàn)與機遇

（一）挑戰(zhàn)。對于高校思想政治理論課教育工作者而言，大數(shù)據(jù)時代下推進思想政治理論課創(chuàng)新是不可避免的，為思想政治理論課教學提供新的環(huán)境。大數(shù)據(jù)具有信息數(shù)據(jù)的大量化、多元化及獲取信息數(shù)據(jù)的快速性、價值性，促進思想政治理論課教育形式的變革，使當前的思想政治理論課教育模式不能夠滿足學生多樣化學習需要?？梢哉f，在大數(shù)據(jù)背景下，對思想政治理論課帶來一定的沖擊，具體表現(xiàn)在：一是單一化的思想政治理論課堂教學無法吸引學生學習注意力。在思想政治理論課教學中，大都以課堂教學為主要知識傳遞渠道，即教師根據(jù)書本課程知識單向的向學生傳遞思想政治理論知識，而學生在此教學中，被動學習、獲取相關的思想政治理論知識及信息，使學生學習興趣不足，急需拓寬自身學習及知識獲取渠道；二是僵化的思想政治理論知識傳遞形式無法得到學生的認同。大數(shù)據(jù)時代下，借助先進的網(wǎng)絡技術、軟件、平臺，諸如微信、QQ等，推進師生交流的零距離、便捷性。但以往的思想政治理論知識傳遞模式，過于僵化，使學生與教師知識交流、傳遞模式單一，不能夠滿足學生多元化學習需要，也不利于良好師生關系的構建；三是主觀化教學評價不能夠真實反映學生學習實際情況。評價教學是思想政治理論課中的重要一環(huán)，在以往思想政治理論課中，重視學生成績評價，忽視學生全面性評價，影響到學生發(fā)展趨勢。而大數(shù)據(jù)背景下，重視學生過程、全面評價的實施，通過評價給予學生針對性的引領，打破傳統(tǒng)評價模式，對當前思想政治理論課評價模式形成一定的沖擊。

（二）機遇。大數(shù)據(jù)時代下，在為學校思想政治理論課帶來一定挑戰(zhàn)的同時，也為思想政治理論課帶來一定的教育發(fā)展機遇。首先，大數(shù)據(jù)時代下，為思想政治理論課提供豐富的教育資源，進一步彌補傳統(tǒng)思想政治理論課中教育資源短缺的現(xiàn)象。大數(shù)據(jù)中的信息資源多元、廣泛，能夠為思想政治理論課教育及學生多元化知識獲取提供支撐，教師借助大數(shù)據(jù)中的信息資源，能拓寬思想政治理論課程教育內(nèi)容，打開學生學習視野，豐富學生思想政治理論知識體系。學生借助大數(shù)據(jù)教育資源，諸如微課等，能夠實現(xiàn)自主性學習模式，這對學生學習思想政治理論課知識具有豐厚效度。其次，大數(shù)據(jù)背景下，實現(xiàn)思想政治理論課個性化教學模式，打破傳統(tǒng)一言堂教學限制性。當前學生網(wǎng)絡學習、網(wǎng)絡交流、網(wǎng)絡信息獲取等成為一種常態(tài)，教師運用大數(shù)據(jù)，收集學生線上活動信息，通過分析、提取信息，知曉學生思想動態(tài)及學習動態(tài)。在思想政治理論課教學開展中，通過有效性的思想政治理論課教學實施給予學生一定的引領，能夠提升思想政治理論課教學時效性，滿足學生多元化學習需要。最后，在思想政治理論課教學中，運用大數(shù)據(jù)技術，推進師生有效的互動，構建良好的師生情感關系。不同于以往思想政治理論課教學模式，大數(shù)據(jù)作用下的思想政治理論課教學模式，尊重學生主體性，關注教師與學生互動教學模式，通過一個知識點教師與學生進行討論、分析，能夠啟迪學生思維，使學生更好的理解、認知相關思想政治理論知識，以此促進學生吸收思想政治理論知識，提升學生思想政治教育質量。

二、大數(shù)據(jù)時代思想政治理論課的新格局

在思想政治理論課教學中，無論大數(shù)據(jù)的運用，對思想政治理論課教學帶來的挑戰(zhàn)還是機遇，思想政治理論課在大數(shù)據(jù)作用下，已經(jīng)進入到新的思想政治理論課教學格局中，具體體現(xiàn)教育方案設計的個性化、教育方案實施的數(shù)據(jù)化、教育評價實施的多元化，以此提升思想政治理論課教學質量。

（一）教育方案設計的個性化。在學校以往思想政治理論課教學中，教師針對教育方案的設計，大都立足于思想政治理論課教學內(nèi)容、教學大綱等信息，收集相關信息資源，明確教學目標，然后通過課堂教學渠道將思想政治理論知識進行傳遞。在此教學中，教師不能夠確保所設計的教學方案滿足每一名學生學習需要，也不能夠知曉教育方案的實施，學生具體能夠獲取到什么，諸如知識、能力等。而大數(shù)據(jù)背景下，所設計的教育方案更具個性化，借助大數(shù)據(jù)平臺收集所有學生樣本，通過數(shù)據(jù)分析、對比，知曉學生學習情況，根據(jù)學生實際情況，設計個性化學習方案，滿足學生學習需要，并且學生在學習完課程知識，通過數(shù)據(jù)平臺的反饋，教師能夠知曉該課程實施中，學生獲取的知識、技能、能力等情況，以此為第二堂課教育方案的設計奠定基礎。

（二）教育方案實施的數(shù)據(jù)化。在學校以往思想政治理論課教學實施中，針對信息數(shù)據(jù)的收集會在教學開展之后告一段落，這會導致教育方案把握度不足，因學生學習情況及教學安排情況都是變化的，需要教育方案的實施呈現(xiàn)動態(tài)化，隨著教學的實施既學生實際發(fā)展情況進行變化，以此滿足教學需要。而大數(shù)據(jù)背景下，思想政治理論課的開展，其教育方案的實施能夠滿足這一教育趨勢。以大數(shù)據(jù)為導向開展的思想政治理論課教學模式，其信息數(shù)據(jù)的收集、獲取能夠體現(xiàn)在教學實施的方方面面，并且通過學生在教學中的學習動態(tài)，系統(tǒng)能夠記錄學生學習情況，為教育方案的構建提供良好的信息數(shù)據(jù)，實現(xiàn)思想政治理論課教學開展的有效性。

（三）教育評價實施的多元化。不同于以往教育評價模式，大數(shù)據(jù)作用下的思想政治理論課教學，重視教育評價的實施，并且教育評價的實施呈現(xiàn)多元化、科學化，以此為思想政治理論課教學的有效性開展提供支撐。大數(shù)據(jù)時代下，思想政治理論課教學評價的實施，通過整合、收集、提取學生學習、思想、心理等信息數(shù)據(jù)，考核學生，給予學生綜合性的評價，包含情感、知識、能力、素養(yǎng)等方面的評價，實現(xiàn)思想政治理論課教學育人效度，以思想政治理論課教學促進學生全面性發(fā)展，彰顯思想政治理論課評價教學的價值，以此推進思想政治理論課教學的創(chuàng)新。

三、大數(shù)據(jù)時代思想政治理論課創(chuàng)新路徑

（一）探索線上線下融合教育方法。大數(shù)據(jù)時代下，思想政治理論課的創(chuàng)新發(fā)展，需要探索線上線下融合的教育方法，以此為契機，推進思想政治理論課教學質量的探索。線上線下教學方法作為一門混合型教學方法，是在教育信息化背景下生成的教學模式，線上是依托于網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)等平臺，開展線上教學、學習活動，使學生通過線上學習獲取相對應的知識，而線下教學是指傳統(tǒng)的課堂教學模式，立足于線上教學模式，設計線下教學活動，以探究性教學等為基礎，打造生動、互動、新穎的教學環(huán)境，進而實現(xiàn)學生對課程知識的良好吸收。因此，在思想政治理論課教學中，依托于大數(shù)據(jù)，重視線上線下教學的開展，推進思想政治理論課與實踐課的融合性，發(fā)展學生思維，促進學生更好的吸收、理解思想政治理論課知識。例如：在思想政治理論課教學中，圍繞線上線下教學模式，設計思想政治理論課線上線下教育方案，重視信息數(shù)據(jù)的運用，為學生開展適合的線上線下教育活動。

（二）促進多元化教學方法的融合性。在大數(shù)據(jù)時代下，思想政治理論課教學質量的提升，需要推進多元化教學方法的融合性，以多種教學方法，助力于線上線下教學活動的開展，以此實現(xiàn)全方位育人教育功能。在多元化教學方法融合中，首先，正確處理人本化關系，轉變教育思維，推進多元化教學方法融合，諸如情境教學方法、案例教學方法、導入教學方法的融合，以這些教學方法為基礎，打造思想政治理論課線上線下教學模式。其次，推進第一課堂與第二課堂教育的融合，發(fā)揮網(wǎng)絡教育優(yōu)勢，彌補課堂教學不足情況。最后，推進思想政治理論課與專業(yè)課程融合，將思想政治理論課滲透到專業(yè)課程的方方面面，打造良好的思想政治理論課教育氛圍。

（三）重視思想政治理論內(nèi)容的更新。在大數(shù)據(jù)時代下，為思想政治理論課教學提供豐富的教育資源內(nèi)容，促進思想政治理論課教學內(nèi)容的更新與充實，以此培育學生良好的道德品質。首先，在大數(shù)據(jù)作用下思想政治理論課，應重視數(shù)據(jù)平臺資源的運用，微課、慕課等教育資源，拓寬學生知識學習視野，培育學生自主學習能力，為學生終身思想政治教育奠定基礎。其次，以數(shù)據(jù)平臺信息，引領學生開展討論性活動，明確討論主題，推進師生互動，發(fā)展學生思維，在討論中更新、豐富思想政治理論內(nèi)容，以此構建學生知識體系。

結語：以大數(shù)據(jù)推進思想政治理論課創(chuàng)新，不僅對思想政治理論課教學形成一定的挑戰(zhàn)，同時也為思想政治理論課教學改革帶來機遇。因此，大數(shù)據(jù)時代下，學校重視先進技術運用到思想政治理論課中，樹立數(shù)據(jù)教育思維，推進思想政治理論課教育模式的變革，優(yōu)化思想政治理論課教學組織模式，實現(xiàn)線上線下融合教育，推進思想政治理論課與實踐課銜接，促進學生綜合性發(fā)展，以此彰顯思想政治理論課創(chuàng)新價值。

基金項目：江蘇省社會科學基金項目：大數(shù)據(jù)時代思想政治理論課創(chuàng)新研究，批準號：16MLB007

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