新時代基礎(chǔ)教育校本科研課題的實踐研究

李巖

[摘 要]在基礎(chǔ)教育改革的時代背景下，從校本科研入手，開展有效校本課題研究，解決教育教學(xué)工作的熱點、難點問題;營造合作共享的區(qū)域校本科研文化氛圍，有效促進教師的專業(yè)化發(fā)展;提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)，能夠為區(qū)域教育的有序變革提供強大動力，為其持續(xù)發(fā)展提供重要支撐、拓展上升空間。從教育實踐出發(fā)，以“校本科研定位”“校本科研方法”“校本科研提升”等維度為研究內(nèi)容，針對如何科學(xué)選題，如何開展實踐研究，如何凝練提升成果等問題進行梳理，分享教科研管理指導(dǎo)工作的經(jīng)驗與做法，能夠為相關(guān)后續(xù)研究、教育實踐提供參考和借鑒。

[關(guān)鍵詞]基礎(chǔ)教育;校本科研課題;實踐研究

[中圖分類號]G40[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]1005-5843（2020）03-0062-04

[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2020.03.010

隨著基礎(chǔ)教育改革的逐步深入，改革的難度加大，歷史上積壓的老問題，發(fā)展中形成的新問題，時代提出的新任務(wù)、新要求，疊加而凸顯。如減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、教育均衡發(fā)展、全面推進素質(zhì)教育等。破解這些復(fù)雜問題，需要新思路、新策略、新舉措。改革中的難題不能像以往那樣憑經(jīng)驗就可以解決，對教育從業(yè)人員，特別是對中小學(xué)教師的職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、職業(yè)心理健康素養(yǎng)等提出了更高的要求。教育科研在這個過程中責(zé)無旁貸，要為改革發(fā)展出謀劃策、排憂解難。以科研為先導(dǎo)，全面實施素質(zhì)教育，是實現(xiàn)教育創(chuàng)新的必由之路。要從校本科研入手，開展有效的校本課題研究，解決教育教學(xué)工作的熱點、難點問題;營造合作共享的區(qū)域校本科研文化氛圍，有效促進教師的專業(yè)化發(fā)展;提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)，為教育有序變革提供強大動力，為學(xué)校持續(xù)發(fā)展提供重要支撐，為協(xié)同發(fā)展拓展上升空間。

2001年，我國頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，這是新世紀(jì)初期基礎(chǔ)教育課程改革的綱領(lǐng)性文件。2019年，中共中央國務(wù)院印發(fā)了《中國教育現(xiàn)代化2035》，提出推進教育現(xiàn)代化的八大基本理念，把育德為先、全面發(fā)展、面向人人、終身學(xué)習(xí)、因材施教、知行合一、整合發(fā)展、共建共享作為關(guān)注的重點來抓。同時，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案（2018—2022年）》，明確提出了基礎(chǔ)教育發(fā)展的重要任務(wù)：推進義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、加快高中階段教育普及攻堅、著力減輕中小學(xué)過重課業(yè)負(fù)擔(dān)等。這為學(xué)校教育尤其是基礎(chǔ)教育的發(fā)展指明了方向，秉持“終身學(xué)習(xí)，全面發(fā)展”的教育理念是實現(xiàn)學(xué)?？茖W(xué)管理和教師健康發(fā)展的重要保障。2019年7月，李克強總理對基礎(chǔ)教育改革發(fā)展做出重要批示，強調(diào)要著力在提高質(zhì)量、促進公平上下功夫，努力辦好人民群眾滿意的基礎(chǔ)教育。進入新時代，人民群眾對教育的需求更加多樣，教育發(fā)展不平衡不充分的問題依然突出，切實改善和提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量，提升教師的業(yè)務(wù)水平，為社會提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)已經(jīng)成為亟待解決的重要課題。實施“科研興教”“科研興校”戰(zhàn)略，是實現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展和不斷提高教育質(zhì)量的重要保障。

一、基礎(chǔ)教育校本科研的定位與現(xiàn)狀

基礎(chǔ)教育階段的教育科研工作，是以解決教育教學(xué)實際問題、改善教學(xué)、提高教師的教育教學(xué)水平為目的而開展的研究。教育科研的核心價值取向是服務(wù)決策——提供具有可操作性的政策建議，提供高質(zhì)量的政策支持服務(wù);創(chuàng)新理論——為學(xué)科發(fā)展奠定理論基礎(chǔ);指導(dǎo)實踐——為改革發(fā)展提供支撐和推動作用 ;引領(lǐng)輿論——營造良好的社會環(huán)境 ;重構(gòu)教育體系——認(rèn)識新問題，提供新辦法、新策略 ;促進教師的專業(yè)發(fā)展——使教育科研成為教師的“基本素養(yǎng)”。

所謂校本科研，是以學(xué)校教師為研究主體，以本校教育教學(xué)問題為出發(fā)點，為提高教師教學(xué)水平、優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)、提升教育質(zhì)量而開展的有目的、有計劃的研究活動。國家教育部頒發(fā)的《關(guān)于改進和加強教學(xué)研究的指導(dǎo)意見》明確指出，“將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)?！薄耙越處煘檠芯恐黧w”，教師要成為研究者。這啟示我們要從區(qū)域范圍內(nèi)推動校本科研工作的開展，整合提升學(xué)校教育資源，使學(xué)校在校際間形成優(yōu)勢互補的共建模式，探索出以校本研修為核心的教師專業(yè)發(fā)展有效途徑，打造區(qū)域辦學(xué)特色，實現(xiàn)區(qū)域教育均衡發(fā)展。

筆者在中國知網(wǎng)以“基礎(chǔ)教育校本研究”為主題進行查詢，共檢索到相關(guān)文獻51 500篇，經(jīng)過初步梳理與分析，獲得了關(guān)于研究主題的相關(guān)信息。全國所有省區(qū)都開展了依托省級教科研領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)和市縣教科所等單位而展開的區(qū)域主題研究活動，并取得了較為豐富的成果。研究自本世紀(jì)初開始興起，迄今已經(jīng)延續(xù)近20年，研究內(nèi)容主要包括“基礎(chǔ)教育改革與校本研究的關(guān)系”“校本研究文獻綜述”“區(qū)域校本課題研究案例分析”“校本課題研究理論辨析”“基礎(chǔ)教育校本課題實施策略”等方面;研究成果則包括“教育部‘十二五規(guī)劃課題系列報告”“碩博畢業(yè)論文”“專題學(xué)術(shù)論文”“市縣范圍校本科研課題經(jīng)驗”等多種類型。概括而言，今天的基礎(chǔ)教育校本科研工作已經(jīng)完全進入“如火如荼，遍地開花”的全新階段。“十二五”期間，通化市中小學(xué)的校本科研存在著校本科研發(fā)展不均衡，區(qū)域間、校際間差異比較明顯，基層校本科研無序化，教育科研成果評價缺位等現(xiàn)象。近年來，為順應(yīng)時代要求，高度重視區(qū)域校本科研工作，確立了區(qū)域校本科研工作的總體目標(biāo)，加強宏觀調(diào)控，完善課題引領(lǐng)機制、課題管理機制，采用“頂層設(shè)計—高位統(tǒng)籌—責(zé)任落實—協(xié)同推進”的實施策略，校本科研工作有序開展，形成了具有地方特色的校本科研模式，區(qū)域教育品質(zhì)得到了整體性的提升。

二、基礎(chǔ)教育校本科研課題的實踐研究與創(chuàng)新

（一）科學(xué)選題，找準(zhǔn)校本科研的切入點

校本科研首先要求從學(xué)校自身的教育教學(xué)實踐中挖掘研究課題，并將研究成果應(yīng)用于教育教學(xué)實踐之中，是從教育教學(xué)實踐中來，又回歸教育教學(xué)實踐的研究。校本課題研究更為關(guān)注教師是否能“研”有所成，也就是教師在自身工作過程中遇到的實際問題是否得到解決。因此，研究主題要結(jié)合課堂教學(xué)和教育管理的實際需要。為了夯實教師在校本科研領(lǐng)域內(nèi)的理論基礎(chǔ)，能站在更高的層面審視課題，促進教師實現(xiàn)對研究課題從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華，選題時要求教師要做深入細(xì)致的考察，同本學(xué)科其他教師一起對教學(xué)中存在的突出問題進行梳理，設(shè)計解決問題的方案，尋找解決問題的方法和策略，確定相應(yīng)學(xué)科、課題組或個人的研究課題。這種課題的針對性、時效性比較強，往往課題隨問題而來，問題解決了，課題研究也就結(jié)束了。

“十三五”以來，通化市教育系統(tǒng)以“科研興校 特色育人”為實施校本課程的主題，在全市中小學(xué)開展了校本科研課題的開發(fā)與實踐活動，立項93項市級科研課題。這些學(xué)校依托科研管理平臺，利用自身特色資源，本著體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念，以對教師職業(yè)發(fā)展和學(xué)生成長有意義、有價值為出發(fā)點，結(jié)合教育教學(xué)實際應(yīng)用問題，開展了“小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作坊”“少年稅?！薄班l(xiāng)土文化與歷史教學(xué)的有機融合”“楊靖宇精神對小學(xué)思想品德教育的啟示”“長白山區(qū)域特征在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用實例”“滿繡書香育真人”“鄉(xiāng)村幼兒園傳統(tǒng)民間游戲活動開展策略”“翰墨飄香 溢滿校園”“崇德尚學(xué) 和諧至美”“精和教育”等眾多特色實踐研究，并取得了較為理想的效果。

（二）依托特色，促進校本科研活動與教育實踐的緊密結(jié)合

學(xué)校在開展校本科研活動中，要做好整體布局，確立校本科研的主導(dǎo)研究方向，促進學(xué)校的特色發(fā)展。目前，區(qū)域內(nèi)的中小學(xué)校均已完成學(xué)?？蒲械幕窘ㄔO(shè)工作，完善了校本科研管理機制，形成了“學(xué)?！蒲惺摇n題組”的三級校本科研管理模式，進一步明確職責(zé)，落實任務(wù)。同時，學(xué)校以立德樹人為根本任務(wù)，以提升辦學(xué)質(zhì)量為主線，統(tǒng)籌教育實踐載體和教育教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)校教育科研工作有重點、有亮點、有措施、有落實。通化市東昌區(qū)沿江小學(xué)秉持個性發(fā)展、特色辦學(xué)的宗旨，堅持以人為本，創(chuàng)新形式，打造“少年稅?！逼放?。學(xué)校以全方位落實稅收普法教育為目標(biāo)，實現(xiàn)了稅收宣傳“進校園”“進課堂”，積極探索校本課程的實施和管理新方法。一是建立健全校本科研工作機制。聘請通化市國、地稅務(wù)局局長擔(dān)任少年稅校名譽校長，組建校本科研團隊，建立由校長、輔導(dǎo)員、班主任、教師、學(xué)生和家長組成的校本科研管理網(wǎng)絡(luò)，明確分工，落實責(zé)任，為校本科研工作順利開展提供強有力的組織保障。二是在校本課程開發(fā)上下功夫。學(xué)校與市國稅局共同編寫了《通化市稅收普法宣傳讀本》，并納入常規(guī)教學(xué)課程中。通過讀本、學(xué)科滲透，班隊會、升旗儀式等活動形式，使稅收宣傳課程落地。三是創(chuàng)新校本科研活動。學(xué)校每年以稅法宣傳月和少年稅校建校紀(jì)念日為契機，組織開展文藝匯演、征文等主題教育和“小稅官進社區(qū)”“小稅官進軍營”等社會實踐活動，校本科研得以在實踐中不斷深化。2017年6月，學(xué)校成為全國稅收普法教育示范基地。

（三）以多樣化的活動為載體，加強校本科研課題的過程性研究

在校本課題研究的實施過程中，學(xué)校要定期組織開展校本科研培訓(xùn)和研討交流，教育科研部門也應(yīng)適時地對教師進行及時有效的跟蹤指導(dǎo)，幫助教師破解難題，提升科研素養(yǎng)。一是要做好專題講座與研討活動的有效對接。專題講座能進一步提升教師對校本課題的理解，了解課題研究的前沿動態(tài)、相關(guān)理論知識。專題講座之后的研討活動，更是教師進一步理解、反思學(xué)習(xí)研究內(nèi)容，記錄體會與收獲、尋找解決問題的方法的有效形式。二是定期組織各課題組舉辦校內(nèi)課題研討會，進一步明確研究方向，增強校本課題研究參與者的信心，推動校本科研課題研究做到實處、做出成果，解決教育教學(xué)實踐中遇到的問題。東昌區(qū)建設(shè)小學(xué)積極開展校本科研工作，針對自身的科研短板和劣勢，實施“校本科研3年行動計劃”，完善了校本科研管理制度，成立了以校長為第一責(zé)任人、業(yè)務(wù)副校長為直接負(fù)責(zé)人、年級組長為紐帶、骨干教師為節(jié)點、全體教師為成員的校本科研隊伍，以“小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作坊的構(gòu)建”等校本科研課題為抓手，依照課題研究實施方案，結(jié)合實際校情，做好觀察記錄，寫好課題研究隨筆、課題研究反思等，積累了大量的課題研究資料;定期召開培訓(xùn)學(xué)習(xí)和課題研討活動，每周召開一次專題會議，每月由課題組成員進行一次文獻匯報，每學(xué)期組織一次階段小結(jié)。在這種科研管理機制的推動下，教師教育科研能力明顯提升，學(xué)校校本科研工作取得了長足的進步。

（四）強化橫向交流，做好科研成果的歸納和提升

教育科學(xué)研究的最終目的是服務(wù)于教育教學(xué)工作。把解決問題的過程總結(jié)出來，寫成論文和教育敘事、教育案例等，從實踐層面上升到理論層面，把獲得的方法、經(jīng)驗運用于平時的教育教學(xué)中，才能使理論再次回歸實踐。通化市教科所引導(dǎo)各位參與課題研究的教師寫出研究報告、論文、敘事故事、個案分析，對整個研究過程進行全面總結(jié)，重點對課題研究成果進行分析、歸納、總結(jié)，完成成果表述。成果表述材料字?jǐn)?shù)不限，重點要交待清楚課題研究的問題是否得到解決、怎樣解決的。如果說教學(xué)實踐改革是現(xiàn)象層面的成果，那么總結(jié)梳理活動則是理論層面的結(jié)果。做好課題的歸納總結(jié)、凝練思想精髓、優(yōu)化工作方法、總結(jié)工作經(jīng)驗，是從“授人以魚”過渡到“授人以漁”的質(zhì)變過程。校本課題歸納與總結(jié)工作需要課題主持人具有較好的概括整合能力，將成果進行提純并積極推廣到更大的范圍，服務(wù)更多的群體。比如，通化縣幼兒園以校本課題“區(qū)角活動視野下幼兒園教科研工作坊構(gòu)建策略研究”為載體，進行了較為深入系統(tǒng)的實踐研究。在此過程中，課題組全體成員著重進行研究方法和范式的學(xué)習(xí)，借助教科所的大力支持，開展多輪專題培訓(xùn)和總結(jié)活動，將科研工作的規(guī)范流程、具體做法和工作技巧進行了詳細(xì)的記錄和全面的梳理，利用多種方式將研究方法、過程、結(jié)果以及體會感悟、研究展望等收獲進行留痕儲存和分享，取得了較好的效果，激發(fā)了教師的科研工作積極性和主動性。由于教師的科研素養(yǎng)和各校（園）科研條件的局限性，校本科研水平與發(fā)達地區(qū)還存在著一定的差距，需要在今后的工作中得到專家、上級業(yè)務(wù)部門持續(xù)的指導(dǎo)和幫助，以提升整體水平和質(zhì)量。

三、以校本課題研究推動教師的專業(yè)成長

近年來，通化市以教育科研為先導(dǎo)，促進校本課題研究與特色發(fā)展的有機融合，指導(dǎo)基層學(xué)校積極打造精品研究項目，最大限度地發(fā)揮了教師的研究專長和集體智慧，從而引領(lǐng)了教師的專業(yè)成長。在校本課題研究過程中，加強同伴互助，發(fā)揮團隊力量，促進研究的有效性和共享性，提升了教師整體的?；?。教師在學(xué)校校本科研活動中，課題組成員通過“學(xué)習(xí)—反思—互動—研究”的實踐操作，制定校本課題研究的思路及實施方案，提出課題研究中遇到的問題和困惑，采用 “頭腦風(fēng)暴”方式，讓課題組教師參加研討，盡可能多地提出建設(shè)性意見或建議，從而提升教師教育科研課題的研究質(zhì)量和自身的教科研素養(yǎng)。通化市江南小學(xué)作為一所新成立的學(xué)校，學(xué)?？蒲械滋N并不豐厚。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)廣大教師樹立教師發(fā)展創(chuàng)新教育理念，致力于深化教學(xué)改革，實施素質(zhì)教育。學(xué)校注重內(nèi)涵式發(fā)展，加強教師校本研修。通過開展“一課多研”“教學(xué)沙龍”“科學(xué)發(fā)表”“建立區(qū)域教師協(xié)作發(fā)展共同體”等形式，開展研培活動，加快了教師專業(yè)技能的提升。開設(shè)了“國學(xué)校本課程”，并編寫了教材，成為通化市書法教育基地校和全國少年足球?qū)W校。全校教師人人有課題，一直以“獨立思考、敢于質(zhì)疑、樂于反思、勤于探索”的精神開展教育科學(xué)研究，。在一個研究周期結(jié)束之后，已經(jīng)涌現(xiàn)出校級骨干教師5人，區(qū)級骨干教師3人，市級骨干教師2人，發(fā)表學(xué)術(shù)論文15篇;省級教育科學(xué)規(guī)劃課題結(jié)題1項，市級規(guī)劃課題結(jié)題3項，獲得市級教育優(yōu)秀科研成果2項。學(xué)校朝著“創(chuàng)建一流教學(xué)質(zhì)量、一流教師隊伍”的辦學(xué)方向而努力。

校本科研課題研究是一項系統(tǒng)而持久的工作，需要全體教師協(xié)同努力，本著“鉆研業(yè)務(wù)，堅持不懈;培養(yǎng)人才，持之以恒;壯大學(xué)校，精益求精”的理想信念，不斷拓展研究的領(lǐng)域和深度。陳寶生部長曾說過：“教育科學(xué)研究涵蓋理論生產(chǎn)和成果轉(zhuǎn)化兩個階段，只有抓好從理論生產(chǎn)到成果應(yīng)用轉(zhuǎn)化的有機銜接，才能構(gòu)成完整的教育科學(xué)理論再生產(chǎn)過程?！敝行W(xué)校利用學(xué)校的特色資源，依托學(xué)校的科研積累，借助科研院校的指導(dǎo)，通過教師團隊的積極探索，完全可以在教育科研的特色發(fā)展、隊伍建設(shè)、成果提煉和推廣等方面，形成各自的特色和風(fēng)格。具體而言，可以從3個方面入手：一是建立校本科研組織機構(gòu)，為校本科研提供組織和人才保障。建立校本科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，發(fā)揮科研領(lǐng)導(dǎo)作用;組建專業(yè)教師組成的校本科研團隊，構(gòu)建校本科研管理網(wǎng)絡(luò)，為校本科研工作的開展提供人才保障。二是建立校本科研管理規(guī)章制度，使校本科研工作有章可循。在組織管理上，實行分級管理模式，工作任務(wù)層層傳導(dǎo)，落實到位。發(fā)揮各職能部門的作用，明確工作責(zé)任，做到校本科研工作有布置、有實施、有檢查、有總結(jié)。三是建立校本科研激勵機制，激發(fā)教師開展校本課題研究積極性。對于一些表現(xiàn)優(yōu)秀的從事校本課題研究的教師，學(xué)校給予必要的表彰和獎勵，并在校內(nèi)外各種“評優(yōu)”活動中予以優(yōu)先推薦;學(xué)校在可能的情況下為從事課題實驗教師提供或創(chuàng)造相應(yīng)的校外培訓(xùn)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與交流，以及成果發(fā)表的機會。對于那些切入點較好、研究過程設(shè)計規(guī)范的校本課題，推薦到上一級教科研主管部門立項，以激勵各科教師投身校本課題的積極性。

教育科研部門要在統(tǒng)籌區(qū)域內(nèi)學(xué)校校本科研工作方面有所作為。近年來，通化市科學(xué)統(tǒng)籌謀劃教育科研工作，構(gòu)建和完善區(qū)域校本科研管理機制，制定區(qū)域校本科研發(fā)展規(guī)劃，幫助學(xué)校把握好兩個關(guān)鍵點：開題關(guān)和結(jié)題關(guān)。通過督促課題開題、聘請專家指導(dǎo)，從源頭解決“走彎路”的問題;通過組織現(xiàn)場結(jié)題答辯及專家集中評審，解決結(jié)題缺乏“總結(jié)—提升—提質(zhì)”的突出問題。參與校本科研課題的立項評審、過程管理、成果鑒定驗收和宣傳推廣工作;組織全市校本教育科學(xué)優(yōu)秀成果評選和獎勵工作;組織全市教育科研名校、全市教育科研示范基地的遴選、表彰和建設(shè)工作;組織全市教育科研工作的檢查和先進單位、先進個人的評審與表彰工作，以此推動和促進區(qū)域基礎(chǔ)教育學(xué)校校本科研沿著科學(xué)健康的軌道持續(xù)發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：劉新才）

A Practical Study on Schoolbased Scientific Research Project

for Elementary Education in New Era

LI Yan

（Institute of Education and Science in Tonghua of Jilin Province， Tonghua， Jilin 134001， China

）

Abstract： Under the background of elementary education reform， from the perspective of the school-based research， conduct effective schoolbased research， solve the hot and difficult issues about education teaching work， build the regional cooperation sharing schoolbased research culture atmosphere， effectively promote teachers' professional development， improve the quality of school education， which can provide strong driving force for regional education orderly change， provide important support for regional sustainable development education， for the coordinated development of regional development. Embarks from the education practice， in order to “schoolbased research localization ” “schoolbased research method” “schoolbased research promotion” as the research content， such as dimension on how to select scientific topics， how to carry out practical research， and how to improve the results， sharing of scientific research management instruction work experience and practice， provide a reference for relevant followup studies， education practice and reference.

Key words：? elementary education; school-based research project; practical study