新高考改革背景下高校的使命與行動路徑

左崇良 唐芳貴

[摘 要]新高考改革是當(dāng)前我國的重大教育事件，具有多重積極價值，但在實施過程中引發(fā)了若干需要予以重視的問題。高考改革與高校改革相互作用，與高校招生具有緊密聯(lián)系。新高考改革中高校應(yīng)勇?lián)傲夹砸I(lǐng)”使命，在招生錄取、人才培養(yǎng)等方面采取相應(yīng)的改革措施。面對新高考改革，高?？刹扇∽陨隙潞妥韵露系碾p向路徑，加強(qiáng)政策分析，加強(qiáng)與高中的聯(lián)系，吸引優(yōu)質(zhì)生源報考。同時，高校應(yīng)進(jìn)行制度優(yōu)化，展開具體行動，創(chuàng)新招生錄取形式，發(fā)展特色學(xué)科，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，調(diào)整培養(yǎng)計劃，實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

[關(guān)鍵詞]新高考改革;招生;特色學(xué)科;人才培養(yǎng)

[中圖分類號]G640[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1005-5843（2020）03-0001-06

[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2020.03.001

高考在我國教育事業(yè)中具有舉足輕重的地位，影響著社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，關(guān)聯(lián)著人民群眾的切身利益和國家、社會的長期發(fā)展。高考招生制度是一項重要的教育制度，是國家選拔人才的重要手段，是學(xué)校招錄人才的方式和途徑。

一、新高考改革的進(jìn)展

近年來，我國的高考改革進(jìn)入了一個相對活躍的時期，教育部門在分省命題、考試科目、高校自主招生等方面進(jìn)行了積極有益的探索。2010年5月5日，國務(wù)院常務(wù)會議審議了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（下文簡稱《規(guī)劃綱要》）， 將高考改革列為教育改革的重要組成部分，并將改革的總體方向概括為“分類考試、綜合評價、多元錄取”;要推進(jìn)考試招生制度改革，完善高等學(xué)?？荚囌猩贫?。根據(jù)《規(guī)劃綱要》精神，確立了高考招生制度改革的總體方向，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)，促進(jìn)教育公平;有利于探索實行社會化考試，實現(xiàn)“教、考、錄”的相對分離，克服“一考定終身”的弊端[1]。

2014年9月發(fā)布的《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》[2]明確了考試招生制度改革的總體要求、主要任務(wù)和措施，揭開了新高考改革的序幕。之后，上海市和浙江省的高考改革方案相繼出臺，兩省市的試點工作率先啟動，其余各省份的考試招生制度改革方案也陸續(xù)報教育部備案。2014年12月，教育部印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步完善和規(guī)范高校自主招生試點工作的意見》，以指導(dǎo)新時期高校招生工作[3]。2015年，北京、天津、山東、海南等試點省市開始進(jìn)行改革。2017年，上海市和浙江省已經(jīng)有了第一屆學(xué)生參加執(zhí)行新方案的高考。第3批啟動高考綜合改革的8個省市從2018年秋季入學(xué)的高一年級學(xué)生開始實施改革。教育部部長陳寶生在黨的十九大新聞發(fā)布會上提出了明確的改革目標(biāo)，“2020年，我國將全面建立新的高考制度”。

高考是最具中國特色的教育制度，既是教育領(lǐng)域的核心問題，也是全社會高度關(guān)注的焦點問題。高考改革方案的出臺具有重要意義，不僅有利于選拔人才，也將對我國高校的招生和人才培養(yǎng)模式等產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響[4]。

近年來，國內(nèi)理論界和實踐界圍繞新高考的形式、內(nèi)容、招生錄取方式、招生計劃分配等方面進(jìn)行了廣泛的探討，力圖明晰其影響下的教育改革的方向和目標(biāo)。新高考實施的前幾年，改革試點的重心一直在高中教育階段。在當(dāng)前新高考對高中教育影響已比較清晰的背景下，新高考將給高校帶來什么樣的影響和變化，還有很多疑惑待解，相關(guān)問題需要進(jìn)一步明確[5]。

二、新高考改革賦予高校的使命

高考改革是教育公共管理的重點領(lǐng)域，是教育體制改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，事關(guān)教育事業(yè)的全局，可謂“牽一發(fā)而動全身”。

（一）新高考改革與高校改革具有緊密聯(lián)系

高考于中小學(xué)校的教育教學(xué)有著重要的導(dǎo)向功能，于高校的招生培養(yǎng)有著很強(qiáng)的基礎(chǔ)性作用。2014年，國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》開啟了中國自恢復(fù)高考以來最全面、最系統(tǒng)的一次考試招生制度改革，提出了5項改革任務(wù)：（1）改進(jìn)招生計劃分配方式;（2）改革考試形式和內(nèi)容;（3）改革招生錄取機(jī)制;（4）改革監(jiān)督管理機(jī)制;（5）啟動高考綜合改革試點[6]。從政策文本可以看出，新高考改革的5項任務(wù)中有4項與高校直接相關(guān)。

高校招生錄取機(jī)制是新高考改革的配套工程，近年來教育部門對此進(jìn)行了重大改革。高校招生錄取制度方面的改革舉措主要有兩個：（1）普通高校推行綜合評價、多元錄取的新機(jī)制，綜合評價采取的是高考成績和高中學(xué)業(yè)水平考試成績相結(jié)合的方式;（2）推行職業(yè)院校分類招考和注冊入學(xué)制度，高職院校依據(jù)學(xué)生的高中學(xué)業(yè)水平考試成績和職業(yè)傾向性測試成績進(jìn)行選擇性錄取。

新高考改革對高校的招生錄取、人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、課程改革提出了新的要求。新高考改革有一個亮點是高校在錄取新生時參考了學(xué)生的綜合素質(zhì)評價，這對推進(jìn)中學(xué)階段的素質(zhì)教育起到了良好的導(dǎo)向作用。高校在招收新生時，通常會通過面試給候選人打分。在浙江省和上海市開展的第一批新高考招生工作中，高校都能以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度組織面試工作，學(xué)生和家長的反應(yīng)總體良好。然而，在華東師范大學(xué)的一項調(diào)查中，一些高中校長反映高考錄取過程的公平性值得關(guān)注——新高考的綜合素質(zhì)評價是否會導(dǎo)致“拼爹”、開“后門”現(xiàn)象的增多，從而出現(xiàn)考試有失公平的問題，學(xué)校和家長都對此表示憂慮[7]。這個問題的存在，要求高校對自主招生制度進(jìn)行完善。

從新高考試點的情況來看，高中學(xué)校受到新高考改革方案的影響很大，但高校仍然可以按照原來的招生方式招收學(xué)生。因此，高校參與新高考改革既無壓力，亦無動力。但隨著新高考改革方案的持續(xù)實施，一批批經(jīng)歷過新高考的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，會影響到高校的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。今后，高校應(yīng)該積極主動地參與到新高考改革之中，發(fā)揮高等教育更大的作用。

（二）新高考改革，呼喚高校勇?lián)傲夹砸I(lǐng)”使命

高考的主要目的是選拔人才。真正能引領(lǐng)高中教育的不是高考的科目和高考方式，而是高校對新高考的適應(yīng)和變革，是高校的教育理念與改革舉措。對高中教育進(jìn)行“良性引領(lǐng)”，是高校的使命與擔(dān)當(dāng)。

1.高校招生標(biāo)準(zhǔn)的“精準(zhǔn)引領(lǐng)”，勝過高考等級賦分的舉措。高考的主要功能之一是通過考試選擇適合高校的高素質(zhì)學(xué)生。那么，對于高校來說，“合適的學(xué)生”有什么標(biāo)準(zhǔn)？ 高素質(zhì)的生源需達(dá)到什么水準(zhǔn)？ 學(xué)生入學(xué)后如何在高校進(jìn)行培養(yǎng)？對這些問題進(jìn)行思考并給予一個合適的答案，是新高考改革所指向的真正目標(biāo)，也是高校的使命。

新高考改革采用等級考試的制度設(shè)計方式，“6選3”的設(shè)計策略大大提高了學(xué)生的選擇權(quán)。然而，等級賦分制在提高學(xué)生選擇權(quán)的同時，也導(dǎo)致了一些學(xué)科遇冷現(xiàn)象的出現(xiàn)。由于物理的學(xué)習(xí)難度相對較大，許多高中學(xué)生選擇避考物理。上海市和浙江省的新高考改革方案都把眾多科目放在同等的位置，以此實現(xiàn)“學(xué)科間的平等”。但在教育教學(xué)實踐中，高中學(xué)生所學(xué)的不同科目具有很大差異，理、化、生、政、史、地各科目的知識量不同，支撐高校學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)方面的力度不同，在學(xué)生成長過程中所起的作用也不同。2019年，湖南等省出臺的“3+1+2”新高考改革方案將物理和歷史作為限選“1”的學(xué)科，從考試導(dǎo)向上肯定了這兩門學(xué)科的基礎(chǔ)地位。其實，學(xué)科的重要性程度尚未有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，也無法精確衡量。學(xué)科間的比較，孰輕孰重，人們的看法也是見仁見智。高考的備選學(xué)科重要性程度，并不是由這個學(xué)科自身來決定的，也不是與其他學(xué)科相比較來決定的，而是由高校不同專業(yè)的招生需求決定的[8]。 比如，物理和歷史學(xué)科的重要性程度并非由高中教育來證明，也很難用高考成績來證明，但有一個較為簡單的方法——通過高校的專業(yè)招生標(biāo)準(zhǔn)來體現(xiàn)。只有在高校不同專業(yè)的背景下，以及在大學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，才能顯示出特定學(xué)科在基礎(chǔ)教育中的重要性。如果高校的許多專業(yè)都要求學(xué)生修哪一門學(xué)科，那么這門學(xué)科的重要性就體現(xiàn)了出來。高校專業(yè)招生標(biāo)準(zhǔn)的不明晰，其實就是在這個問題上的退縮，會給高中教育帶來難以破解的難題。

高校招生是學(xué)生實現(xiàn)生存階層流動的一個通道，承載著千千萬萬考生的大學(xué)夢想，寄托著學(xué)生公平公正入學(xué)的希望和追求。推進(jìn)高校招生方式改革，建立一套規(guī)則公平、過程公開、結(jié)果公正的高考招生制度，維護(hù)相關(guān)主體的合法權(quán)益，是高考招生制度改革的重要目標(biāo)。享有招生自主權(quán)的高校，可根據(jù)學(xué)科需要和專業(yè)需求，具體細(xì)致地提出高考的學(xué)科需求，讓那些選考某一學(xué)科的學(xué)生能順利進(jìn)入學(xué)校就讀相關(guān)專業(yè)。廈門大學(xué)劉海峰教授在2018年就曾建議，考生選擇熱門的專業(yè)不如選擇適合的專業(yè)[9]。高校招生標(biāo)準(zhǔn)的“精準(zhǔn)引領(lǐng)”既是高校招生的形勢所需，也是高校對高中教育進(jìn)行良性引領(lǐng)的責(zé)任所在。

2.高校辦學(xué)信息提供得越全面，高中教育改革越有方向。新高考改革的重大變化之一，是要引導(dǎo)考生采用“先專業(yè)后學(xué)?！钡姆绞教顖笾驹浮Ｔ趯I(yè)和高校之間，新高考更加強(qiáng)調(diào)了專業(yè)選擇的重要性。中國高?！扒Ｒ幻妗本置娴男纬桑莻鹘y(tǒng)的只重高校層次不重高校類型的教育觀念造成的，是忽視高校特色和專業(yè)差異的結(jié)果。如果考生只看重高校的層次和名氣，那么高考就將是一條獨木橋。我們不妨將考生志愿填報比作一場“看戲”的活動。在這場活動中，重點大學(xué)無疑是重頭戲，少數(shù)成績優(yōu)異的學(xué)生成為劇中的主角，普通高校和大多數(shù)學(xué)生就是那些踮起腳來看戲的觀眾。新高考中志愿填報的重要特征是優(yōu)先選擇專業(yè)，考生可以更好地選擇適合自己的專業(yè)，之后再選高校。但是，優(yōu)先選擇專業(yè)并不能完全消除教育考試中的劇場效應(yīng)。隨著專業(yè)的分化，高考舞臺上的名角就不一定是重點大學(xué)，因為所有高校的每個專業(yè)之間都存在著競爭，這樣有望有效緩解整個教育體系的劇場效應(yīng)。

新高考志愿填報具有高度的復(fù)雜性，客觀上要求高校提供更精準(zhǔn)的招生要求和辦學(xué)信息，提供各專業(yè)的具體信息。要讓高中生做出正確的選擇，高校需要立足自身情況，全面真實地為高中及其學(xué)生提供具體信息。高校除了提供多年來的錄取分?jǐn)?shù)線和考錄比例之外，還需要提供其他相關(guān)信息。例如，學(xué)校的教育理念、辦學(xué)特色、特色專業(yè)、教育模式、學(xué)校的教育資源等。

3.高校為新生提供的舞臺有多大，新高考改革之路就能走多遠(yuǎn)。在新高考背景下，高中階段學(xué)生需要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。高校應(yīng)采取措施，使高中生充分理解本校的學(xué)科和專業(yè)，這對學(xué)生的志愿填報有很大幫助，也有助于高校自身的發(fā)展。2017年9月，上海市和浙江省的第一輪新高考試點結(jié)束，參與第一批試點的高中畢業(yè)生已進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，他們具備了一些新高考影響下的特征：這一批學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出明顯的選擇性，能反映其專業(yè)志趣。參與“三位一體”綜合評價招生的高校事實上擴(kuò)大了自主招生權(quán)，招到了具有學(xué)科和專業(yè)特長的學(xué)生。這些高校嘗到了甜頭。

新高考改革的亮點之一是高校招生錄取方式的多元化，為學(xué)生提供了更多選擇機(jī)會和升學(xué)途徑。文理不分科后的新高考改革，客觀上要求高校辦出特色，提升教育質(zhì)量，招到合適的或優(yōu)秀的學(xué)生，這些都體現(xiàn)了高校的招生智慧。高校應(yīng)更加積極參與新高考改革，與高中攜手合作，努力探索符合中國國情的高考選拔人才辦法。這不僅對高中教育起到了引航作用，而且對高等教育發(fā)展有著基礎(chǔ)性的作用[10]。面對新高考改革，高校要進(jìn)行相應(yīng)改革，尤其是招生制度改革和培養(yǎng)制度改革。高校從專業(yè)上調(diào)整布局，積極探索適合的模式和途徑，以新的人才培養(yǎng)觀引領(lǐng)高考，不斷推進(jìn)課程改革、建設(shè)，調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，為學(xué)生的自我實現(xiàn)提供更為廣闊的舞臺。

三、新高考改革背景下高校的行動路徑

當(dāng)前，我國正在有計劃有步驟地推進(jìn)高考改革，推進(jìn)高校招生錄取制度改革，高校內(nèi)部生源結(jié)構(gòu)出現(xiàn)變化，涌現(xiàn)出多種新的人才培養(yǎng)模式。這反過來又推進(jìn)了高校內(nèi)部管理體制改革，并對高校的人才培養(yǎng)體制提出了一些新的要求。

（一）高考招生制度的頂層設(shè)計

高考招生制度改革是一項社會關(guān)注度高、政策性強(qiáng)、涉及面廣的系統(tǒng)改革。新高考改革對高中教學(xué)的影響很明顯，現(xiàn)正處在大面積推廣階段，但它對高等教育的影響才剛剛開始，人們還看不出高校有哪些變化。為了實現(xiàn)高中與高校的協(xié)調(diào)發(fā)展，相關(guān)部門需要對高考招生制度進(jìn)行頂層設(shè)計。

高考招生制度的頂層設(shè)計應(yīng)從3個方面著手：（1）在目標(biāo)定位上。高考應(yīng)重視篩選學(xué)生勝任高等教育的關(guān)鍵能力，以考試立意來促進(jìn)合格人才培養(yǎng)，以考試科目改革助力學(xué)生的綜合發(fā)展，以考試內(nèi)容改革來服務(wù)人才發(fā)展的需求，以錄取原則改革來配合高校進(jìn)行人才選拔。（2）在價值定位上。努力平衡效率與公平——既重視高考的效率，也追求高考的社會公平性。（3）在技術(shù)定位上。系統(tǒng)性分離考試與招生錄取過程，既穩(wěn)步推進(jìn)了考招分離，又逐步擴(kuò)大了高校選拔新生的權(quán)能[11]。

我國高考改革一直存在著一些兩難問題，這些問題中較突出的有考試公平與區(qū)域公平的矛盾、統(tǒng)一考試與品行考查的矛盾、統(tǒng)一考試與選拔專才的矛盾、保持難度與減輕負(fù)擔(dān)的矛盾等[12]。如果人們只看到問題的一面而忽視另一面，就會使高考改革走向彎路。教育界必須在全面研究和長期規(guī)劃的基礎(chǔ)上漸進(jìn)式地推行高考改革，使之沿著正確的軌道順利行進(jìn)。為此，筆者設(shè)計了新高考改革的技術(shù)路線圖（圖1），指出高考改革中應(yīng)注意的問題。

本輪高考改革呈現(xiàn)出一定的價值取向：擴(kuò)大高考主體的權(quán)利，理順統(tǒng)一高考與學(xué)業(yè)水平考試的關(guān)系，緩解“一考定終身”的壓力。新高考改革取得的成功體現(xiàn)為“一考定終身”的舊格局得以打破;學(xué)生的選擇權(quán)大大增加，更加注重其個性發(fā)展;錄取模式有了新的格局;招生取向有了新的變化等[13]。這些都從不同方面證明了新高考改革的價值。各個省份依據(jù)省情提出各自的新高考實施意見，力圖探索出一條具有自身特色的新高考改革道路。

新高考改革是否具有可持續(xù)性，需要理論界和實踐層面的共同努力。在高考綜合改革實施過程中，出現(xiàn)了諸如科目選擇權(quán)的落實、考試次數(shù)增加帶來更多的負(fù)擔(dān)、統(tǒng)一高考與學(xué)業(yè)水平考試的分?jǐn)?shù)如何組合等問題。因此，繼續(xù)推進(jìn)高考改革，我們需要注意：（1）克服高考操作技術(shù)的知識中心傾向，解決多元化綜合評價社會接受性低的問題;（2）高考改革要避免考出個性的陷阱，要降低教學(xué)改革的難度，保障選考的社會意義，克服多次考試的博弈復(fù)雜性;（3）考招分離改革需要變革現(xiàn)代性的高校組織，加大招生環(huán)節(jié)的改革力度，提高招生面試環(huán)節(jié)的技術(shù)性水平。

（二）新高考改革背景下高校改革的雙向路徑

在新高考形勢下，高校的改革面臨著方向性的選擇：一是讓參加新高考的學(xué)生匯入我國高校的傳統(tǒng)育人體系之中;二是順應(yīng)高考改革所帶來的招生育人方式變化，加快高校招生培養(yǎng)的現(xiàn)代化。面對新高考改革，高?？刹捎谜叻治龊蛯嵶C歸納的方法，采取自上而下和自下而上的雙向路徑，結(jié)合行動研究，從操作層面篩選、驗證高校招生錄取的方法、策略、模式等，從而獲得可持續(xù)性的力量。

高考改革政策制定、頒布和實施的背后，是將其作為指導(dǎo)思想的價值觀念和教育理念，而人們價值觀念的變化推動著教育政策的變遷。隨著新高考改革的推進(jìn)，高校應(yīng)自覺地進(jìn)行人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。新高考改革對高校招生錄取和人才培養(yǎng)產(chǎn)生了實質(zhì)性的影響，高校的課程體系與教學(xué)內(nèi)容都將隨之發(fā)生變化。面對新高考改革帶來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，高校要在更新教育觀念、優(yōu)化人才培養(yǎng)規(guī)格和選拔標(biāo)準(zhǔn)、構(gòu)建綜合評價和多元錄取機(jī)制、深化人才培養(yǎng)模式改革、創(chuàng)新學(xué)校內(nèi)部管理體制、提高師資隊伍整體水平等方面進(jìn)行創(chuàng)新，推進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)和特色發(fā)展[14]。

基于社會轉(zhuǎn)型時期新高考變革的背景，高校需要進(jìn)行實地調(diào)查，分析我國各省區(qū)高考招生制度改革的現(xiàn)狀與特征，探討新高考改革給高校帶來的影響，融合科學(xué)性和公平性的矛盾與張力，探究高校招生錄取的新模式，從目標(biāo)、內(nèi)容和方法等方面探索大學(xué)生有效教育模式的實踐應(yīng)用。面對新高考改革，高校要積極推動招生錄取改革，優(yōu)化學(xué)科和專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)優(yōu)勢學(xué)科和特色專業(yè)建設(shè)，創(chuàng)新招生宣傳方式，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）新高考改革背景下高校的行動路線

新高考改革背景下，絕大多數(shù)高校都在主動謀求戰(zhàn)略優(yōu)勢，加緊進(jìn)行學(xué)科與課程建設(shè)，更加重視專業(yè)調(diào)整，對課程體系進(jìn)行重建。為更適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的要求，高校應(yīng)協(xié)同相關(guān)部門共同探索行動路線。

1.注重程序設(shè)計，增強(qiáng)綜合素質(zhì)評價的科學(xué)性。公平選才和科學(xué)選才是貫穿高考制度完善和改革演進(jìn)的兩條主線，其實質(zhì)是公平和效益的關(guān)系[15]。在功能定位上，新高考改革應(yīng)充分發(fā)揮“指揮棒”作用，通過改變考試內(nèi)容和招生方式來促進(jìn)高等學(xué)校的教學(xué)改革，在此基礎(chǔ)上發(fā)展公平而又有質(zhì)量的教育。進(jìn)一步深化高考綜合改革，仍需有關(guān)各方加強(qiáng)研究，不斷調(diào)整完善改革方案，融合文化心理和政策法律兩種維度，充分考慮新高考政策背后的理念，在民眾認(rèn)同與教育政策之間保持一定的張力，在公平性與科學(xué)性之間保持適度的平衡，建構(gòu)有效的教育模式和人才選拔機(jī)制。高考改革的綜合素質(zhì)評價中有幾個問題需要理清：（1）綜合素質(zhì)評價的主體是高校，而非高中;（2）綜合素質(zhì)的內(nèi)容是一種與專業(yè)相關(guān)的實踐能力，主要是檢測學(xué)生運用知識解決實際問題的綜合能力;（3）綜合評價的手段很多，測評環(huán)節(jié)有學(xué)生開展辯論、進(jìn)行課題設(shè)計、完成臨時布置的任務(wù)、參加小組討論、合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)等;（4）綜合素質(zhì)評價的程序設(shè)計能保證評價過程的公平公正。綜合素質(zhì)評價是一個爭議較大的問題，教育考試部門及高校需慎重對待，注重對評價程序及其內(nèi)涵的研究，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)評價的科學(xué)性，提高評價結(jié)果的效度。

2.“教、考、招”聯(lián)動，提升高校辦學(xué)水平和招生能力。高考綜合改革涉及考試科目改革和招生錄取改革兩個方面，招生錄取改革是在考試科目改革的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。新高考改革考驗著高校的招生智慧，也促使高校辦出特色，想方設(shè)法提高教育質(zhì)量，招到理想的生源。在國家教育和考試部門的部署之下，新一輪考試招生制度改革已全面啟動。在高考改革的各鏈條中，中學(xué)的“教學(xué)”、考試部門的“考試”和高校的“招生”，處于不同的階段，具有不同的功能，但它們須相互呼應(yīng)。招生階段的改革和高校的參與直接影響著高考改革目標(biāo)的實現(xiàn)程度。因此，高考改革過程中，“教”“考”“招”三者必須有效聯(lián)動，提高招生錄取工作的系統(tǒng)協(xié)調(diào)性，特別是要增強(qiáng)高校在招生錄取過程中的能動性和選拔水平[16]。考量當(dāng)下我國實施高考改革的政策目標(biāo)與實際工作面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，高校應(yīng)通過理念、體系和模式的創(chuàng)新加以應(yīng)對，尋求科學(xué)的途徑，實現(xiàn)人才選拔質(zhì)量和效率的提升。

3.高校與高中互動，強(qiáng)化對高中生學(xué)科志趣的指導(dǎo)。高中與高校是高考過程前后兩個階段的主體，兩者之間存在著必然聯(lián)系，必須進(jìn)行通盤考慮。在新高考改革背景下，高校應(yīng)該在學(xué)科興趣、職業(yè)規(guī)劃等方面為高中生提供有效的指導(dǎo)。

高校和專業(yè)的選擇是一件頗有難度的事情。面對眾多的高校及繁雜的專業(yè)，許多高中生及其教師都會感到困惑。在中學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、如何選擇科目及高等學(xué)校的專業(yè)介紹等方面，中學(xué)教師迫切需要大學(xué)教師的指導(dǎo)。新高考改革客觀上要求每所高中都能對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。如何進(jìn)行高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，中學(xué)教師可以請高校教師為其“補課”。高校教師不僅要介紹學(xué)生考什么大學(xué)，還要幫助他們建立起自身的學(xué)術(shù)興趣。隨著新高考改革的推進(jìn)，高中與高校將持續(xù)開展深度合作，開展廣泛的人才培養(yǎng)項目，并通過學(xué)生參加比賽、教師在線指導(dǎo)、項目合作等方式，使學(xué)生在高中階段逐步樹立起學(xué)科志向。在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)階段之后，高校應(yīng)進(jìn)一步明確每一位教師在課程改革與專業(yè)建設(shè)中的主體責(zé)任，加強(qiáng)課程建設(shè)，加強(qiáng)教師和學(xué)生的管理與激勵，調(diào)動師生在教學(xué)中的積極性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的整體提升。

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（責(zé)任編輯：劉新才）

Mission and Action Path of Universities under the Background of the New College Entrance Examination Reform

ZUO Chongliang， TANG Fanggui

（Hengyang Normal University， Hengyang，Hunan 421002， China）

Abstract： The reform of the new college entrance examination is a major educational event in China at the present time. It has multiple positive values and raises a number of issues that need to be taken seriously. The interaction between college entrance examination reform and college reform is closely related to college enrollment. The new college entrance examination reform calls for the mission of “benign leadership” in colleges and universities， puts forward the new requirements for enrollment and talent training in colleges and universities. In the face of the new college entrance examination reform， colleges and universities can adopt twoway path from top to bottom and bottomup， strengthen policy analysis， strengthen the ties with high schools， and attract the highquality students to apply for exams. At the same time， colleges and universities should carry out specific actions， reform the admissions forms， maintain distinctive disciplines， optimize professional structure， adjust training plans， innovate talent training models， and increase the quality of talents training.

Key words： new college entrance examination reform; admissions; characteristic subjects; talents training