基于生活化思維的初中政治教學(xué)模式探究

尹瑩

摘 要：初中政治課程教學(xué)改革工作不斷推進(jìn)，教師要明確傳統(tǒng)課程教學(xué)存在的弊端問題，探索改進(jìn)課程教學(xué)模式的促使方法，加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐探索提升課程教學(xué)質(zhì)量。將生活化的思維應(yīng)用于教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生感知社會(huì)生活實(shí)踐與政治課程之間的緊密聯(lián)系，學(xué)生在實(shí)踐中探索政治課程內(nèi)容內(nèi)化學(xué)習(xí)的有效措施方法，對(duì)自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)步都有著積極影響作用。

關(guān)鍵詞：初中政治;生活化思維;教學(xué)指導(dǎo)

引言：

圍繞新課改的目標(biāo)要求，初中政治教師需要探索完善課程教學(xué)體系的有效措施方法，通過課程教學(xué)模式的優(yōu)化調(diào)整，將各個(gè)階段的政治課程教學(xué)目標(biāo)順利完成。現(xiàn)階段的初中政治課程仍然受制于傳統(tǒng)課程教學(xué)制度，教師關(guān)注學(xué)生對(duì)各個(gè)階段的課程內(nèi)容掌握的具體情況，全然忽視初中生的政治課程學(xué)習(xí)訴求。因此在初中生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師要將生活化思維應(yīng)用到教學(xué)過程中，幫助學(xué)生做好政治課程內(nèi)容的深入探索分析，讓學(xué)生找到適合自己的發(fā)展道路。

一、注重初中政治教學(xué)生活化的啟發(fā)性

政治課程教學(xué)要求教師時(shí)刻堅(jiān)定自己的政治立場(chǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義社會(huì)的發(fā)展需要。當(dāng)學(xué)生能夠?qū)Ω黝愓涡畔?nèi)容具備敏銳性、洞察力，在紛雜的信息之中也能實(shí)現(xiàn)對(duì)信息內(nèi)容的分析與判斷。所以教師在日常的課程教學(xué)指導(dǎo)過程中，需要圍繞社會(huì)以發(fā)展需要，將一些社會(huì)熱點(diǎn)新聞與政治課程內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，給學(xué)生提供課堂交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)[1]。比方說“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”相關(guān)課程內(nèi)容的傳遞，教師根據(jù)此次疫情的報(bào)道。將前期來自各個(gè)地區(qū)的醫(yī)療隊(duì)支援武漢的情況在課堂上分享，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“愛崗、敬業(yè)”需要付出多大的勇氣，以及每個(gè)人都有自己的本職，做好自己就是為社會(huì)做貢獻(xiàn)，學(xué)生當(dāng)以學(xué)習(xí)為本，眼下仍然需要保持高度自律，完成各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)。

二、注重學(xué)生政治課程學(xué)習(xí)階段的實(shí)踐探索

課本知識(shí)內(nèi)容只是政治課程的基本構(gòu)成部分，要想將各類知識(shí)內(nèi)容有效掌握，必然要將實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐探索階段，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。比方說教師講解“人際交往”“善于交往”相關(guān)的課程內(nèi)容期間，從日常的口語(yǔ)表達(dá)以及體態(tài)、行為禮儀方面，讓學(xué)生合理的與他人進(jìn)行溝通交流，從實(shí)踐開始探索建立良好人際關(guān)系的有效促使方法。日常生活中學(xué)生彼此之間的交流互動(dòng)和諧性提升，學(xué)生還能在社區(qū)、公益活動(dòng)之中將課堂上所掌握的各類知識(shí)應(yīng)用起來，這種生活化思維在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，給學(xué)生帶來更為直觀的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生的課程學(xué)習(xí)意識(shí)也能有效調(diào)整[2]。

三、展現(xiàn)生活化教學(xué)模式的趣味性特質(zhì)

初中生在日常的學(xué)習(xí)與探索階段，對(duì)特色性的課程內(nèi)容有著較強(qiáng)的興趣，也就是說課程內(nèi)容設(shè)置合理，學(xué)生在課堂中能夠更好的配合教師完成課程內(nèi)容的探究分析。教師需要調(diào)整以往的政治課程教學(xué)思路，注重生活化教學(xué)的實(shí)效性與針對(duì)性。尤其是在了解地方經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有意識(shí)的聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，深入探索地方發(fā)展的要求。我國(guó)不同民族的風(fēng)俗習(xí)慣天差地別，初中生在短暫的學(xué)習(xí)生涯之中，很少會(huì)離開家鄉(xiāng)。所以不少學(xué)生對(duì)這種文化差異的認(rèn)識(shí)也不為全面。教師可以給學(xué)生提出相應(yīng)的意見，日常與家人進(jìn)行旅游、觀光博覽的過程中，從方言、特色美食、藝術(shù)形式等多方面入手，體會(huì)不同地區(qū)的差異性。當(dāng)然教師也需要在課程教學(xué)指導(dǎo)階段，將這些特色性的知識(shí)內(nèi)容導(dǎo)入到課堂之中，不斷提升學(xué)生的課堂互動(dòng)交流的參與性。

四、政治課程教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的優(yōu)化設(shè)置

初中政治教師在日常的課程教學(xué)指導(dǎo)期間，需要了解學(xué)生的心理復(fù)雜需要，有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)生思想意識(shí)的引導(dǎo)?，F(xiàn)階段教師可以將教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，不再單純的利用課堂評(píng)價(jià)、書面評(píng)價(jià)的基本形式。生活化的教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)工作，必然要在了解學(xué)生生活習(xí)慣、生活方式的基礎(chǔ)上，將多樣化的教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用起來。教師可以建立網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)機(jī)制，在學(xué)校引領(lǐng)之下將政治課程內(nèi)容相關(guān)的資源條件整合利用起來，不用面對(duì)面的交流但也能起到學(xué)生教育指導(dǎo)的作用，有效維護(hù)學(xué)生的自尊心[3]。不同中學(xué)的發(fā)展目標(biāo)以及文化背景有著較大的差異性，教師建立生活化的評(píng)價(jià)模式，鼓勵(lì)學(xué)生在政治課程內(nèi)容學(xué)習(xí)期間，與社會(huì)生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來。教學(xué)評(píng)價(jià)按照各個(gè)階段的計(jì)劃目標(biāo)有序推進(jìn)，教師得到學(xué)生的反饋之后還能將課程教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，達(dá)成教學(xué)相長(zhǎng)的基本目標(biāo)。

五、結(jié)束語(yǔ)：

初中政治教師在課程教學(xué)指導(dǎo)期間，將生活化思維應(yīng)用到其中，能夠給學(xué)生帶來新的課程學(xué)習(xí)思路，也為教學(xué)改革工作奠定良好的基礎(chǔ)條件。因此教師需要將課程教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化建立起來，根據(jù)各個(gè)階段的學(xué)生發(fā)展需要，宣傳政治課程內(nèi)容生活化的必要性。當(dāng)學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)之下，將課程學(xué)習(xí)方式調(diào)整，教師與學(xué)生的互動(dòng)交流效果提升，則政治課程教學(xué)的價(jià)值影響作用全面展現(xiàn)，學(xué)生的未來發(fā)展進(jìn)步獲得保障基礎(chǔ)條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳躍宏.試論基于生活化思維的初中政治教學(xué)模式[J].吉林教育，2015，000（02X）：P.12.

[2]楊冬梅.基于生活化思維的初中政治教學(xué)模式的探討[J].亞太教育，2015（28）：49.

[3]甘維青.對(duì)基于生活化思維的初中政治教學(xué)模式的探討[J].中國(guó)校外教育：下旬，2015（4）：39-39.