初中政治教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)策略研究

杜秋波

摘 要：新課程改革要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教和學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變。文章從“導(dǎo)學(xué)”的問題提出和“導(dǎo)學(xué)”的實(shí)施策略兩方面，對(duì)初中思品課中教師“導(dǎo)”和學(xué)生“學(xué)”進(jìn)行研究，旨在提高思品教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中政治；導(dǎo)學(xué)；策略；精彩課堂

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）26-0017-01

“導(dǎo)學(xué)”簡(jiǎn)單說就是“引導(dǎo)”學(xué)生“學(xué)”， 旨在用激勵(lì)性的教學(xué)手段喚醒學(xué)生的求知欲，形成有效的學(xué)習(xí)方法和構(gòu)建知識(shí)體系。本文以蘇教版初中政治教學(xué)為例，從問題的提出以及理論基礎(chǔ)的探討，對(duì)初中政治教學(xué)的導(dǎo)學(xué)策略進(jìn)行研究。

一、問題的提出

長(zhǎng)期以來，教師以“灌輸——考試”為法寶，學(xué)生以“識(shí)記——應(yīng)試”為利器，導(dǎo)致教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得累，制約教學(xué)質(zhì)量的提高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的低下。興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)產(chǎn)生積極的動(dòng)力，才會(huì)主動(dòng)思考、主動(dòng)質(zhì)疑、主動(dòng)思辨，才能活躍課堂教學(xué)氛圍，打破滿堂灌的沉悶局面，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的根本性轉(zhuǎn)變。

二、導(dǎo)學(xué)的實(shí)施策略

1. 課堂導(dǎo)學(xué)

課堂是教學(xué)的主陣地。導(dǎo)學(xué)的關(guān)鍵在于“導(dǎo)”，而“導(dǎo)”什么，怎么“導(dǎo)”是導(dǎo)學(xué)的核心和重心。顯然，導(dǎo)學(xué)的實(shí)施和開展以“導(dǎo)”和“學(xué)”為主要特點(diǎn)，那么，實(shí)施起來，也應(yīng)體現(xiàn)這個(gè)階段性特點(diǎn)。

第一階段——自主學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)灌輸?shù)霓饤?，旨在突出自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的學(xué)法指導(dǎo)。例如，在教學(xué)“我們的新集體”時(shí)，自學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生的興趣激發(fā)為主要目的，以掌握基礎(chǔ)知識(shí)和發(fā)展技能為主?？稍O(shè)計(jì)如下問題：（1）請(qǐng)用簡(jiǎn)短的幾句話，介紹自己，讓同學(xué)之間相互認(rèn)識(shí)。（2）介紹兩位小學(xué)時(shí)的朋友，并說明交友的原因。（3）介紹自己的新朋友，說明為什么喜歡和他交往。（4）友情的重要性有哪些？（5）描繪自己心目中的優(yōu)秀班集體。（6）說一說維護(hù)班級(jí)優(yōu)良的班風(fēng)。這些預(yù)習(xí)問題的設(shè)計(jì)，有一般的知識(shí)，也有開放型和創(chuàng)新型的問題，可以自學(xué)完成，也可以討論完成，為下一階段的學(xué)習(xí)和交流奠定了基礎(chǔ)。

第二階段——討論交流。教學(xué)的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式有自學(xué)和合作學(xué)習(xí)。而討論交流旨在集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短。例如，對(duì)“相識(shí)的快樂”中的“友情的重要性”的探究和交流，每一個(gè)學(xué)生的想法和觀點(diǎn)不會(huì)相同，但每一位學(xué)生觀點(diǎn)的綜合，可以完善問題的答案。學(xué)生一：快樂時(shí)，有人分享；學(xué)生二：痛苦時(shí)，有人分擔(dān)；學(xué)生三：迷惘時(shí)，有人指點(diǎn)；學(xué)生四：我們的身心可以快樂健康發(fā)展。

第三階段——啟發(fā)指導(dǎo)。啟發(fā)指導(dǎo)是“導(dǎo)”的體現(xiàn)和彰顯，教師的“導(dǎo)”應(yīng)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。例如，對(duì)“描繪心目中的班集體”的問題討論，教師的“導(dǎo)”很關(guān)鍵，根據(jù)問題的特點(diǎn)和問題的需要，指出這個(gè)問題的回答可以從班級(jí)的精神面貌、學(xué)習(xí)氛圍、同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系等幾個(gè)方面進(jìn)行暢談。這樣，學(xué)生就會(huì)明確怎么回答，使問題的回答能答在點(diǎn)子上。

第四階段——引導(dǎo)學(xué)生“講出來”。學(xué)講計(jì)劃是2014年底徐州市率先提出來的，以“學(xué)進(jìn)去”“講出來”為形式，以學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)為目的。例如，在“理想伴我成長(zhǎng)”的教學(xué)中，在“溫故知新”階段，讓學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)情況說一說當(dāng)今世界仍然不安寧的原因，說一說戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來的災(zāi)難，談?wù)勈澜绲闹黝}是什么，二者的關(guān)系如何。交流一下，怎樣維護(hù)世界和平。這些問題的交流，既可以促進(jìn)課前自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，也給學(xué)生的課前預(yù)習(xí)提供了交流的機(jī)會(huì)，講出了自學(xué)的心得和體會(huì)。此外，利用情境法讓學(xué)生“講出來”。在學(xué)習(xí)“法律伴我成長(zhǎng)”時(shí)，呈現(xiàn)情境：小紅看到教室的門外，同班的男同學(xué)在抽煙，小紅該怎么做？如果你是小紅，你該怎么做？再現(xiàn)情境二：小敏的媽媽在替小敏收拾房間時(shí)，偷看了小敏的日記，如果你是小敏，你會(huì)怎么做？情境的創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己心聲的欲望，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

2. 課外導(dǎo)學(xué)

當(dāng)堂反饋是“講學(xué)練”教學(xué)模式不可忽視的環(huán)節(jié)，通過練習(xí)和復(fù)習(xí)、訓(xùn)練等，強(qiáng)化知識(shí)的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的運(yùn)用。傳統(tǒng)的作業(yè)，以知識(shí)的鞏固為主，不注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展。新課改下的當(dāng)堂反饋?zhàn)⒅刈鳂I(yè)的多樣化和實(shí)踐性。教師可以運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，聯(lián)系熱點(diǎn)問題，開展小演講和探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。例如，在“多姿多彩的文化習(xí)俗”學(xué)習(xí)后，組織學(xué)生開展探究活動(dòng)：（1）什么叫民俗？（2）民族習(xí)俗差異表現(xiàn)在哪些方面？（3）產(chǎn)生差異的原因有哪些？這些問題，與本節(jié)課的學(xué)習(xí)息息相關(guān)，并且注重拓展運(yùn)用。教師可以舉一個(gè)外國(guó)朋友來到中國(guó)的一家餐館吃餃子的實(shí)例，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、結(jié)束語

導(dǎo)學(xué)模式是以學(xué)生為主體，以會(huì)學(xué)、會(huì)用為目的的教學(xué)模式，是實(shí)施素質(zhì)教育的最佳途徑。導(dǎo)學(xué)模式既依賴于教師的精心設(shè)計(jì)和組織，又需要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容有選擇性地使用，從而實(shí)現(xiàn)教師“導(dǎo)”得有效，學(xué)生“學(xué)”得精彩。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔣艷秋.初中思品教學(xué)“先學(xué)后教”探析[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（09）.