淺談初中政治教學的生活化思維

董志波++王壯奎

【摘 要】 初中生思想比較單純，容易受到外界環(huán)境的影響，一些不良影響會給身心發(fā)展造成一定傷害。因此一定要加強政治教育對學生成長的影響，處理好政治教學和學生人生觀、價值觀形成之間的關(guān)系，在教學過程中從生活化角度，將初中生身心發(fā)展的問題處理好，促進學生健康成長。

【關(guān)鍵詞】 初中政治；生活化思維；應(yīng)用

【中圖分類號】G63.32 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0-01

初中生思想比較單純，容易受到外界環(huán)境的影響，一些不良影響會給身心發(fā)展造成一定傷害。在以往政治教學的過程中，沒有將學習和生活聯(lián)系在一起，教學內(nèi)容和日常生活沒有任何的關(guān)聯(lián)，導致教學效果較差。在這樣的情況下，一定要加強政治教育對學生成長的影響，處理好政治教學和學生人生觀、價值觀形成之間的關(guān)系，在教學過程中將初中生身心發(fā)展的問題處理好，促進學生健康成長。

一、生活化思維教學的時效性

初中政治教學過程中，各種各樣的社會問題不斷涌現(xiàn)，給初中生學習政治帶來一定的影響，有時學生學習的積極性和主動性會受到很大程度的制約。所以，教師在教學的時候，一定要將現(xiàn)實生活和政治教學緊密聯(lián)系在一起，將那些社會熱點問題引入到實際教學過程中進行深層次剖析。這樣，學生就可以親身感受生活化思維教學的時效性。要鼓勵學生使用生活化思維去感受社會熱點問題，將其與初中政治教學有機地融合在一起。例如，學習“做一個負責任的公民”的時候，教師可以引用“感動中國”里的先進人物來作為案例引導學生學習，并深入分析他們的愛、責任等，引導學生勇于承擔社會責任。這樣，學生就有了學習的榜樣，學生就會不斷地讓自己朝著先進人物靠攏，使學生的社會責任感得到較好的培養(yǎng)。如此一來，不但可以促使學生學習領(lǐng)會社會責任的重要意義，不斷增強他們的社會責任感，而且還進一步提升了學生的思想道德水平和綜合能力，從而在生活和學習中做到對自己、家長、老師及社會負責。

二、教學方式生活化

初中生有強烈的好奇心、求知欲，因此，我讓學生利用業(yè)余時間收看“新聞聯(lián)播”，上課時運用新聞播報、時事演講、時政知識搶答等形式豐富學習內(nèi)容，選取學生聽得到、看得見的社會關(guān)注的熱點新聞，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對教材內(nèi)容的思考，使教學擺脫說教和灌輸，變得真實、生動和豐富。而運用多媒體手段進行教學，則能把大量的視頻、照片、圖片、影像資料與思想品德課堂教學緊密結(jié)合在一起，直接給予學生深刻的印象，幫助學生輕松掌握抽象的理論知識，充分發(fā)揮自己的主觀積極性，從而提高學生學習思想品德的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)生活化教學情境

在課堂教學過程中，教師要想喚醒學生的主體意識，必須走進自然，走進社會，走進學生生活。教師要根據(jù)學生的認知水平、生活經(jīng)歷等實際情況，在課程內(nèi)容中引入生活案例，用形象直觀的手段實施教學。這就需要教師為學生提供生活化的教學情境。將學生熟悉的生活情感和感興趣的事物作為教學活動切入口，學生能迅速進入最佳學習狀態(tài)，掌握學習主動權(quán)，體驗政治學科的魅力。從學生熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)引入新課，可以激發(fā)學生的求知欲望，從而使他們感到政治課堂不再枯燥、抽象，進而對政治學科產(chǎn)生親切感。如現(xiàn)在的青少年的消費觀不正確，花錢大手大腳。教師可以為學生提供一個正確消費的情境，讓學生去商超購物，要求他們選擇最合理的方案，完成具體任務(wù)，在消費中遇到不合理的現(xiàn)象時讓他們獨立解決。學生的學習積極性就會被充分調(diào)動，也能使他們明白應(yīng)該如何樹立正確的消費觀。

四、生活化思維教學的本地化

初中生的視野比較狹窄，他們除了通過電視和網(wǎng)絡(luò)了解社會問題，其他的認識大多來源于他們生活的空間，他們比較了解當?shù)氐娘L土人情，對于本地生活有著濃厚的感情。因此，教師在教學的時候一定要將本地地理環(huán)境和人文特征進行有機融合，使初中政治教學形式帶有濃厚的鄉(xiāng)土氣息，這樣可以促使初中政治教學不斷本土化。使用這樣的教學方法，有利于學生比較容易地掌握社會問題，學生在學習的時候會感受到社會問題和他們的生活有著緊密聯(lián)系，這樣可以明顯提升學生學習的興趣，促使學生積極主動地去學習。例如，學習“環(huán)境問題”的時候，教師可以列舉學生所生活地區(qū)的環(huán)境問題：某地區(qū)為了提升經(jīng)濟水平大量修建化工廠，導致環(huán)境被嚴重破壞，城市空氣質(zhì)量明顯下降，人們患呼吸道疾病的概率越來越大。這些看似表面的環(huán)境問題，都包含著高層次的環(huán)保問題。教師在教學時，可以將地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境保護融合在一起進行講授，讓學生明白經(jīng)濟收入提高不能以犧牲環(huán)境為代價。教師指導學生列舉出身邊的其他環(huán)境污染問題，使學生明白環(huán)境污染所造成的傷害，培養(yǎng)學生良好的生活習慣，提升學生環(huán)保意識，明白環(huán)境保護的重要性，注重學生自主學習習慣的培養(yǎng)，提升學生學習效率。

五、注重課后實踐

將學習與生活實踐緊密結(jié)合，鼓勵學生大膽運用自己所學的知識去解決生活中的問題，活學活用。學習實踐覆蓋面很廣，家庭生活、學?；顒?、社區(qū)勞動、實踐調(diào)查，以及主題辯論、海報設(shè)計、知識調(diào)研、教室布置等，這些都是學生鍛煉自己、發(fā)現(xiàn)自身特長、展現(xiàn)自己能力的好機會。這些實踐活動中，一些是學生在課外生活中可以完成的，一些是學生在學校就可以進行的，積極參與這些有意義的實踐活動有助于提高學生的生活能力，增長學生見識。教師應(yīng)鼓勵學生留心觀察生活，積極參與一些有利于學習的活動。

六、作業(yè)布置生活化

書本知識源于生活實際，又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活。政治作業(yè)可以使學生在實際生活中體驗，發(fā)現(xiàn)并綜合運用各種知識去解決問題，提高學生參與社會的實踐能力、生存和生活能力，做到學以致用。教師的說教抵不上學生在親身的體驗中獲得的點滴感受，所以，教師不僅要讓學生進課堂學習，還要讓學生走出課堂進行調(diào)查、考察、訪問等活動，使他們真正感受到學有所得、學有所悟、學有所長、學有所用，能夠更好地面對社會，面對生活，面對未來。

總之，思想政治課是素質(zhì)教育的前沿陣地，是確立學生世界觀、人生觀、價值觀的主陣地。政治教學的生活化，把課堂延伸到學生的生活中去，很好地實現(xiàn)了學習與社會相融，可以使學生更加真實地感受政治課的價值，有助于學生綜合能力的培養(yǎng)。教師在教學的時候，要注重創(chuàng)新性教學方法的使用，使現(xiàn)實生活和政治教學有機地融合在一起。這樣，學生在掌握知識的時候就會比較輕松，有利于學生學習興趣的培養(yǎng)，可以最大化地將政治學習水平提升上去，使政治教學取得最佳效果，促進學生健康成長。