小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)存在的問(wèn)題與策略

馬兆梅

【摘 要】 探究式教學(xué)實(shí)質(zhì)是以探究學(xué)科問(wèn)題為主的一種教學(xué)模式，也就是以問(wèn)題為載體，在教師的組織與指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體間的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)尋找問(wèn)題答案。在此過(guò)程中學(xué)生可以自由表達(dá)、提出問(wèn)題、討論問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而提高自主學(xué)習(xí)能力。本文通過(guò)調(diào)研和分析，對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題以及解決對(duì)策做了反思和總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G63.20 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）22-00-01

小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題方法的感悟，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，而不是被動(dòng)接受外界的刺激；學(xué)生是以原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)新的知識(shí)信息進(jìn)行加工、理解，由此建構(gòu)起新知識(shí)的意義。教師無(wú)法代替學(xué)生自己的思考，更代替不了幾十個(gè)有差異的學(xué)生的思維。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手“做數(shù)學(xué)”，使他們親身體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂(lè)。獨(dú)立探究的目的，不僅在于獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，更在于讓學(xué)生在探究的過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)過(guò)程中，要力圖讓學(xué)生在“猜想——觀察——再觀察——?jiǎng)邮衷囼?yàn)”的過(guò)程中，產(chǎn)生認(rèn)知的沖突，然后再在“實(shí)驗(yàn)——討論——驗(yàn)證”的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度去研究問(wèn)題，用不同方法去解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)大量的表象積累，思維產(chǎn)生了飛躍，自然就概括出結(jié)論。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.數(shù)學(xué)教師不重視，問(wèn)題選取不合理

一些數(shù)學(xué)教師對(duì)探究式教學(xué)有反感情緒，認(rèn)為這是浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，無(wú)實(shí)質(zhì)意義。極個(gè)別教師甚至不愿參與探究式教學(xué)。還有部分教師課前準(zhǔn)備工作做得不充分，加上缺乏相關(guān)理論知識(shí)，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題質(zhì)量不高。有的教師直接照搬教材中的問(wèn)題或者“眉毛胡子一把抓”，什么問(wèn)題都拿來(lái)探究。

2.探究教學(xué)帶有濃厚的功利性色彩

在開展探究活動(dòng)時(shí)，教師往往未給學(xué)生留下充裕的思考時(shí)間與空間。比如，一些教師唯恐學(xué)生不能按自己的預(yù)定方向回答，便不斷給予暗示。只要得到正確結(jié)論就草草結(jié)束探究活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生提出的一些其他問(wèn)題，教師往往會(huì)采取回避的態(tài)度。這樣過(guò)度看重探究結(jié)果的正確性，偏離了探究式教學(xué)的初衷。

3.合作學(xué)習(xí)開展不到位，忽視了學(xué)困生

探究教學(xué)模式如果運(yùn)用得當(dāng)?shù)脑捰兄T多益處，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)觀念，還能提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中學(xué)困生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、思維慢，通常只能被動(dòng)的參與，一般都是由優(yōu)生帶著完成整個(gè)學(xué)習(xí)探究過(guò)程。這容易造成“合作多，交流少”的問(wèn)題，而學(xué)困生的參與積極性也會(huì)逐漸降低。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的改進(jìn)措施

1.加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度

學(xué)校要重視對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，采用集中學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)講座、外出觀摩學(xué)習(xí)等多種培訓(xùn)方式，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平。組織教師重點(diǎn)學(xué)習(xí)關(guān)于探究式教學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)與教學(xué)技能，從而為他們成功設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的問(wèn)題打下基礎(chǔ)。這也能讓對(duì)探究式教學(xué)有抵觸情緒的教師意識(shí)到探究式教學(xué)的重要意義。雖然這種教學(xué)模式在短期內(nèi)對(duì)提高學(xué)生分?jǐn)?shù)沒(méi)有明顯意義，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，它能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。此外，探究式教學(xué)最關(guān)鍵的部分就是教師的課前準(zhǔn)備。教師要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力才能設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的探究問(wèn)題。因此，學(xué)校應(yīng)出臺(tái)一些獎(jiǎng)勵(lì)措施，并適當(dāng)減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，使教師愿意花大量時(shí)間來(lái)做好課前準(zhǔn)備工作。

2.精心設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生參與

探究式教學(xué)的關(guān)鍵在于探究問(wèn)題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到問(wèn)題的討論中，從而提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。問(wèn)題要有趣味性，難度要適中，若問(wèn)題太簡(jiǎn)單，學(xué)生討論一陣難以有實(shí)質(zhì)性的收獲；若問(wèn)題太難，只能讓少數(shù)優(yōu)等生參與進(jìn)來(lái)，覆蓋面過(guò)窄。另外，課堂探究素材的選擇也并非一定要局限于現(xiàn)有的教材中，可根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)選擇各種有趣的生活素材，從而激發(fā)他們的參與興趣。在課堂上教師要留給學(xué)生充足的探究時(shí)間，并且要認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是探究式學(xué)習(xí)的主體，教師只是起到輔助作用。要將師生放在平等的地位上，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。這樣才有利于學(xué)生消除心理障礙，敢于質(zhì)疑、探疑、解疑。教師要交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們思考，并把握好時(shí)機(jī)，在適當(dāng)時(shí)候加以引導(dǎo)便可獲得較好的效果。

3.面向全體，注重學(xué)困生

在探究教學(xué)實(shí)踐中，我們常常看到思維活躍的學(xué)生通常會(huì)先于學(xué)困生就找到問(wèn)題答案，提出自己的觀點(diǎn)。這容易打斷學(xué)習(xí)能力較弱的這部分學(xué)生的自主思考，并剝奪了他們的探究權(quán)利。長(zhǎng)此以往，這些學(xué)困生便會(huì)產(chǎn)生惰性，成為探究活動(dòng)的旁觀者。這直接影響到學(xué)生的均衡發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)教師在課堂上要重視對(duì)這部分學(xué)困生的引導(dǎo)與鼓勵(lì)。在分組活動(dòng)時(shí)要特別叮囑小組長(zhǎng)注意帶著這些同學(xué)一起討論，運(yùn)用集體的力量來(lái)把他們拉入正軌，共同參與討論。數(shù)學(xué)教師在教室內(nèi)巡視時(shí)也要特別關(guān)注這些學(xué)生，鼓勵(lì)他們參與討論，提出自己的觀點(diǎn)。此外，可讓小組成員輪流展示探究成果，讓這部分學(xué)生不得不動(dòng)腦，參與進(jìn)來(lái)。

4.改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制也是影響探究式教學(xué)成效的主要因素之一。通過(guò)評(píng)價(jià)能夠了解揭示數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)，也有利于促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步。探究評(píng)價(jià)包括過(guò)程評(píng)價(jià)與能力評(píng)價(jià)。探究過(guò)程評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)探究過(guò)程中，是以教師口頭評(píng)價(jià)為主。教師要盡量給予積極、肯定、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，從而增加學(xué)生的探究自信，激發(fā)他們參與數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的興趣。探究能力的評(píng)價(jià)主要通過(guò)課堂表現(xiàn)、筆試測(cè)驗(yàn)、方案設(shè)計(jì)等途徑來(lái)獲取。建議將這三種方式結(jié)合起來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能獲取更客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)結(jié)果。

三、結(jié)語(yǔ)

探究式教學(xué)被引入國(guó)內(nèi)的時(shí)間還不長(zhǎng)，實(shí)踐中出現(xiàn)各種問(wèn)題也是正常的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，重視對(duì)教法與學(xué)法的研究，創(chuàng)設(shè)出數(shù)學(xué)高效探究課堂，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

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