楊娜娟

摘 要：小學(xué)生處在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)階段，此時(shí)的學(xué)生需要好好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，以鞏固好基礎(chǔ)，更好地面對(duì)之后的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，不僅應(yīng)該注重知識(shí)的教授，還應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，注重趣味課堂的構(gòu)建，使得學(xué)生能夠在趣味性的引領(lǐng)下，以積極地態(tài)度面對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。基于此，本文將談一談在小學(xué)數(shù)學(xué)中構(gòu)建趣味課堂的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味課堂;教學(xué)策略

數(shù)學(xué)這門學(xué)科所涉及的知識(shí)具有系統(tǒng)性和邏輯性的特點(diǎn)，對(duì)處在小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的思維發(fā)展尚不完善，因此認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度比較大，從而在一定程度上影響了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，降低了他們的學(xué)習(xí)效率。面對(duì)這種現(xiàn)象，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，采用多樣、趣味的方法，構(gòu)建趣味課堂，使得學(xué)生能夠在興趣的帶動(dòng)下，激發(fā)自身的潛力，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果?；诖?，本文將從以下幾個(gè)方面談一談在小學(xué)數(shù)學(xué)中構(gòu)建趣味課堂的方法。

一、引入游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)處在愛玩階段的小學(xué)生來說，游戲比較有趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)，將游戲引入到課堂上，使得學(xué)生因此具有十足的學(xué)習(xí)興趣。

如，在教授“認(rèn)識(shí)人民幣”這部分知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際生活，引入一個(gè)比較有趣的購(gòu)買物品的游戲活動(dòng)。在向?qū)W生講解完基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)后，筆者便會(huì)將班級(jí)上的學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，引導(dǎo)每個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行一定的溝通，使得小組內(nèi)的一名成員扮演營(yíng)業(yè)員的角色，而小組內(nèi)其他成員扮演消費(fèi)者的角色，讓每個(gè)小組在購(gòu)物的場(chǎng)景中，完成物品的買賣任務(wù)。對(duì)學(xué)生來說，這種游戲類似于他們經(jīng)常接觸的過家家游戲，所以他們參與游戲的熱情高昂，使得課堂氛圍變得十分的活躍。通過這種方式，使學(xué)生對(duì)人民幣有了更深的認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生更好地記憶了所學(xué)習(xí)的知識(shí)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要注重游戲的引入，使得學(xué)生能夠在游戲的引領(lǐng)下，具有十足的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠以積極、主動(dòng)地姿態(tài)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、突出學(xué)生地位，構(gòu)建課堂新秩序

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想構(gòu)建趣味性的課堂，就應(yīng)該根據(jù)新課改的要求，將學(xué)生作為課堂的主體，圍繞學(xué)生展開教學(xué)，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生能夠具有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

筆者在教學(xué)的過程中，就會(huì)將學(xué)生作為主體，圍繞學(xué)生展開教學(xué)。如，在教授“長(zhǎng)方體和正方體”這部分知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)引入多媒體設(shè)備，給學(xué)生演示長(zhǎng)方體和正方體的特性和知識(shí)點(diǎn)，利用多媒體動(dòng)畫，向?qū)W生展示長(zhǎng)方體和正方體由點(diǎn)到線、由線到面、由面到體的形成過程，使得學(xué)生能夠直觀性地了解長(zhǎng)方體和正方體的具體形態(tài)，讓學(xué)生能夠通過觀察和總結(jié)規(guī)律，掌握長(zhǎng)方體和正方的基本特點(diǎn)和性質(zhì)。對(duì)學(xué)生來說，這種多媒體展示的方式，能夠直觀性的向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識(shí)，使得學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，由此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生因此能夠具備一個(gè)良好的學(xué)習(xí)效果。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，有必要突出學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生展開教學(xué)，以此構(gòu)建課堂新秩序，讓學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、設(shè)計(jì)趣味問題，激發(fā)學(xué)生求知欲望

對(duì)學(xué)生來說，未知的事物往往更比較具有吸引力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，有必要注重趣味性問題的設(shè)計(jì)，使得學(xué)生能夠在教師問題的引領(lǐng)下，具有十足的求知欲望，讓學(xué)生能夠以主動(dòng)性的姿態(tài)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

筆者在教學(xué)的過程中，就十分注重趣味性問題的設(shè)計(jì)。如，在教授與圓相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，筆者便在課堂上向?qū)W生提問了一個(gè)比較趣味性的問題，即三名學(xué)生參與了某次的推物比賽，他們需要在相同的時(shí)間、距離、環(huán)境內(nèi)，推重量相同的物體。但是，不同的是，每個(gè)學(xué)生推動(dòng)的物體的形狀是有所不同的，一名同學(xué)推的物體是正方形，一名同學(xué)推的物體是三角形，而一名學(xué)生推的物體是圓形的。請(qǐng)問一下，這三名學(xué)生比賽，哪一名能夠獲得勝利？為什么？對(duì)學(xué)生來說，這個(gè)問題具有一定的情境，學(xué)生能夠融入到具體的情境中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，以積極地態(tài)度探究筆者的問題。最終，學(xué)生進(jìn)行了問題的回答。因?yàn)檫@個(gè)問題比較簡(jiǎn)單，所以大部分學(xué)生都能夠說出正確的答案。此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)具有了十足的學(xué)習(xí)興趣，于是筆者便會(huì)再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提問一些問題，使得學(xué)生的求知欲望逐漸地被激發(fā)起來，讓學(xué)生因此愿意主動(dòng)性的探究數(shù)學(xué)知識(shí)，使得學(xué)生能夠具備良好的學(xué)習(xí)效果。

綜上，對(duì)小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)十分的重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該意識(shí)到所教學(xué)科的重要，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課本上的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，構(gòu)建趣味性的課堂，使得學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的魅力，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生更好地面對(duì)之后的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、生活和工作。

參考文獻(xiàn)：

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