培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力的高職信息技術(shù)課程實(shí)踐探索

管頡

摘?要：隨著高職新一輪課程改革的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力、助力學(xué)生綜合素養(yǎng)提升已經(jīng)成為高職院校的重要工作任務(wù)，高職教師要進(jìn)一步強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，積極的重視起對(duì)學(xué)生計(jì)算思維能力的培養(yǎng)，并不斷的研究和探索培養(yǎng)高職學(xué)生計(jì)算思維能力的有效對(duì)策，同時(shí)還要積極在課程實(shí)踐中落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)，真正的助力學(xué)生計(jì)算思維能力的培養(yǎng)和提升。本文將結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，就培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力的高職信息技術(shù)課程實(shí)踐進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：高職;信息技術(shù);計(jì)算思維能力;培養(yǎng);實(shí)踐;探索

如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力是當(dāng)前高職院校教師需要思考的重要課題，但是從目前的高職院校教學(xué)情況來看，還存在課程設(shè)計(jì)不合理、教學(xué)方式單一固化、學(xué)生參與度不高、忽視能力培養(yǎng)等突出問題，使得培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力的工作效能受到了一定程度的影響，還需要高職教師積極對(duì)這些問題進(jìn)行分析和解決，以進(jìn)一步提升培養(yǎng)的效能，真正的助力學(xué)生計(jì)算思維能力的培養(yǎng)。

一、優(yōu)化課程設(shè)置，明確培養(yǎng)目標(biāo)

要想進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力，需要積極的對(duì)計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置，同時(shí)全面的明確具體的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)任務(wù)，真正的為后續(xù)的培養(yǎng)工作高效的開展和實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于優(yōu)化課程，要以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力為中心進(jìn)行課程改革和課程設(shè)計(jì)，大膽的將陳舊、過時(shí)和無效的內(nèi)容進(jìn)行削減魚剔除，如對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，部分高職院校依然教授Word2003、Excel2003、PPT2003，甚至Word1997-2003等老版本的課程內(nèi)容，這自然不利于對(duì)學(xué)生計(jì)算思維能力的培養(yǎng)，需要高職院校對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行有效剔除，并引入和構(gòu)建最新的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容體系。另一方面，要明確培養(yǎng)的目標(biāo)，并在培養(yǎng)目標(biāo)制定過程中將總體培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)期培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合，將階段培養(yǎng)目標(biāo)和章節(jié)培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，同時(shí)要更加細(xì)化課時(shí)培養(yǎng)目標(biāo)，如在學(xué)習(xí)《連鎖超市銷售數(shù)據(jù)分析》內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)據(jù)分析的方法，并能夠通過數(shù)據(jù)分析對(duì)銷售的趨勢(shì)、現(xiàn)狀進(jìn)行了解和預(yù)判。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生思維

不同的教學(xué)模式會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力工作產(chǎn)生直接和重要的影響，需要高職院校教師進(jìn)一步更新教學(xué)理念，不斷強(qiáng)化對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新和優(yōu)化，同時(shí)還要合理的引入合作學(xué)習(xí)模式、分層教學(xué)模式、問題驅(qū)動(dòng)模式、案例教學(xué)模式，以有效的激發(fā)學(xué)生的計(jì)算思維，助力培養(yǎng)效能的提升。例如，在學(xué)習(xí)《制作“學(xué)生成績(jī)表”》模塊知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以借助交互式電子白板形象化的向?qū)W生展示“學(xué)生成績(jī)表”的制作案例，讓學(xué)生去仔細(xì)觀察和思考，之后教師可以積極的引入問題，如怎么進(jìn)行數(shù)據(jù)的編輯？如何將表格格式化？怎樣進(jìn)行智能填充？如何應(yīng)用公式和函數(shù)等等，讓學(xué)生以小組為基本單位、以上述案例講解為支架，對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真化、細(xì)致化和全面化的合作探索，讓學(xué)生在自由式和開放式的合作學(xué)習(xí)中激發(fā)計(jì)算思維，有效的探索問題的解決思路，不斷的優(yōu)化問題的解決路徑，繼而助力學(xué)生計(jì)算思維能力的培養(yǎng)。

三、引入豐富活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生參與

培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力，要積極的引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來，也只有學(xué)生熱情積極的參與進(jìn)來，才能達(dá)到最終的培養(yǎng)效果，實(shí)現(xiàn)課程教育目標(biāo)，進(jìn)而助力學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，高職教師要積極引入豐富化、趣味化的活動(dòng)，以最大限度的帶動(dòng)學(xué)生的參與活力。例如，在學(xué)習(xí)了《制作“學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析表”》內(nèi)容后，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生以座談會(huì)的形式一起討論如何進(jìn)一步優(yōu)化單元格的混合引用和數(shù)據(jù)管理操作，并讓學(xué)生跨組進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享和經(jīng)驗(yàn)交流，逐步對(duì)方案進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，從而找到用時(shí)較短、效率較高、數(shù)據(jù)展示較為清晰的最終優(yōu)化方案，從而讓學(xué)生在這樣的活動(dòng)中進(jìn)一步碰撞計(jì)算思維火花。

四、強(qiáng)化學(xué)以致用，注重能力培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的最終目的就是為了讓學(xué)生能夠從計(jì)算思維的角度來思考和解決實(shí)際生活中遇到的問題，高職教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生樹立強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并積極的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)課程總體培養(yǎng)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)了Word2010基本操作等內(nèi)容后，教師不妨以項(xiàng)目為依托，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，如讓學(xué)生以“高職院校生活”為主題，制作報(bào)刊，并在該過程中對(duì)頁面布局、字體段落設(shè)定、圖文混排和頁眉頁腳設(shè)定等知識(shí)進(jìn)行合理的應(yīng)用，同時(shí)要積極對(duì)報(bào)刊的風(fēng)格、布局等改進(jìn)，進(jìn)一步的優(yōu)化報(bào)刊設(shè)計(jì)，真正的在實(shí)踐中檢驗(yàn)和鞏固自身計(jì)算思維能力形成情況。

綜上所述，積極的強(qiáng)化對(duì)學(xué)生計(jì)算思維能力的培養(yǎng)是新時(shí)期高職院校的使命所在，也是高職教師的教學(xué)目標(biāo)指引，高職教師要不斷強(qiáng)化自身責(zé)任意識(shí)，積極的研究和探索培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力的有效方法和對(duì)策，并在具體的培養(yǎng)實(shí)踐過程中優(yōu)化課程設(shè)置，明確培養(yǎng)目標(biāo);轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生思維;引入豐富活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生參與;強(qiáng)化學(xué)以致用，注重能力培養(yǎng)等，進(jìn)一步掌握培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力的基本規(guī)律，從而全面的提升培養(yǎng)的效能和質(zhì)量，為學(xué)生計(jì)算思維能力的提升創(chuàng)造良好的前提條件。

參考文獻(xiàn)

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