強(qiáng)化初中科學(xué)課堂教學(xué)有效性的途徑探討

王波峰

摘?要：在新時(shí)代教育環(huán)境下，“有效教育”理念的實(shí)施，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)能力，開發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)技能，樹立正確的素質(zhì)道德水平，也能夠促進(jìn)科學(xué)知識(shí)的積累及學(xué)生思維方式的發(fā)展。在初中課堂中，“有效教育”就格外重要，所以掌握課堂教學(xué)中“有效教育”的技能及方式，是新課程教育背景下的重點(diǎn)。本文就理論及實(shí)踐，結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，對(duì)初中科學(xué)課堂教學(xué)有效性進(jìn)行了初步探討。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);課堂教學(xué);有效性;途徑

初中科學(xué)課在整個(gè)初中學(xué)習(xí)的過程中，并沒有受到過多的重視，在以往的教學(xué)理念中往往忽略了它的重要性，在應(yīng)試教育形勢(shì)下，簡(jiǎn)化了對(duì)初中科學(xué)課程的學(xué)習(xí)力度，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握少之又少，使大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，因此，課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展方向，所以就需要教師順應(yīng)時(shí)代潮流，秉承以人為本，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，營(yíng)造積極的課堂氣氛，在老師多方面引導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生自主、獨(dú)立的去完成課堂教學(xué)內(nèi)容。

一、初中科學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)于現(xiàn)在的初中生來講，接受的都只是傳統(tǒng)教育方式，學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)能力差，再加上課程內(nèi)容多，教學(xué)任務(wù)重等許多問題，這些都直接影響了教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)有效進(jìn)行，尤其在考試來臨之際，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)上，教師講解課堂內(nèi)容時(shí)，對(duì)簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)輕描淡寫，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)化講解，沒有給學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)科學(xué)課的態(tài)度，使學(xué)生不能從內(nèi)心重視起科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而只了解了科學(xué)學(xué)科知識(shí)表面意義，無法深層次理解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)沒有信心，也不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的科學(xué)培養(yǎng)[1]。

二、存在的問題

在新課改的背景下，單一的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)實(shí)人才培養(yǎng)的需求，這種沉悶的教學(xué)方式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在與老師進(jìn)行交流互動(dòng)時(shí)放不開，如不盡快采取有效措施，將成為教學(xué)中的一大阻礙，因此，就需要我們對(duì)阻礙因素有一個(gè)全面的分析，一是在講解知識(shí)方面，教師只是完成規(guī)定教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況了解不透徹，而沒有效的針對(duì)性措施，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生了必要影響，其次，教學(xué)模式的古板，學(xué)生對(duì)教師有較強(qiáng)的依賴心，老師講什么，我就學(xué)什么，沒有自主思維能力，導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動(dòng)性較差，根據(jù)存在的問題本文提出以下做法。

三、有效途徑

適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)模式和教學(xué)理念，對(duì)教師今后教學(xué)質(zhì)量的提高有很大幫助，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐對(duì)教師來說也是一大考驗(yàn)，新課改不斷改進(jìn)發(fā)展，對(duì)教師要求也相對(duì)提高，可結(jié)合實(shí)際，具體做法如下：

（一）建立和諧師生關(guān)系

要想實(shí)現(xiàn)輕松教學(xué)，就需要教師與學(xué)生在課堂上建立平等的關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來毫無壓力感，互相尊重進(jìn)行學(xué)習(xí)、探討、交流，讓學(xué)生可以做到敢問，敢想，使學(xué)生用心去觀察，無盡遐想，從而占據(jù)主人翁地位，把所有的熱情傾注在學(xué)習(xí)上，培養(yǎng)其獨(dú)立自主的能力。例如在《各種各樣的土壤》一節(jié)學(xué)習(xí)中，教師可以提前準(zhǔn)備些砂粒、粉砂粒、黏粒，讓學(xué)生自由選取，然后進(jìn)行觀察和對(duì)比，了解土壤的形狀與顆粒大小和質(zhì)地有關(guān)，在老師的悉心指導(dǎo)下，能充分理解事物之間的聯(lián)系，培養(yǎng)師生間的友好關(guān)系和科學(xué)探究方式。

（二）開展實(shí)踐教學(xué)模式

在教學(xué)中，教師應(yīng)該多方面的去引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能積極主動(dòng)的參與到教學(xué)內(nèi)容中，在有效提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和小組合作的精神，為學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中分析解決問題的能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如在“影響鼠婦分布的環(huán)境因素”主題研究中，教師可提前安排學(xué)生進(jìn)行鼠婦的收集工作，試驗(yàn)時(shí)，在廢棄瓶子中分別放入篩選后松軟的土壤，每個(gè)瓶子中放20只鼠婦進(jìn)行觀察，其中一個(gè)瓶子每隔1天滴入一滴水，并放在陰涼的地方，則另一個(gè)瓶子不滴水，放在陽(yáng)光照射的地方，用紗布封住瓶口，保證空氣充足，每間隔10分鐘觀察一次，學(xué)生可以利用觀察空隙進(jìn)行交流，為什么不選用一只或兩只鼠婦進(jìn)行觀察，而要用更多數(shù)目，如實(shí)驗(yàn)結(jié)果與課本內(nèi)容懸殊較大時(shí)，可進(jìn)行多次試驗(yàn)，通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)觀察，觀察結(jié)果表明，鼠婦喜歡在陰暗潮濕的環(huán)境中生存，適合在水分中等的泥土中存活，光會(huì)直接影響鼠婦的生活習(xí)性，由此，可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的發(fā)散性思維，以及同學(xué)之間良好配合與交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便更好的掌握科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）結(jié)合實(shí)際情況，充分挖掘?qū)W生潛能

教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，稍加引導(dǎo)，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的潛意識(shí)，開展有效的教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生表達(dá)喜怒哀樂的方式，充分啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力被激發(fā)出來，讓發(fā)揮在學(xué)習(xí)中的重要作用。如學(xué)習(xí)《幾種重要的鹽》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中都遇到過哪些鹽，區(qū)別“鹽”與“食鹽”的不同成分，鹽溶液不一定顯中性，為什么碳酸鈉溶液呈堿性，但它又不是堿、以及在鑒定碳酸鹽時(shí)，再加入稀鹽酸產(chǎn)生的氣體以后，得到的一定是碳酸鹽么、那怎樣才能證明該物體是碳酸鹽呢等一連串問題，讓學(xué)生通過實(shí)踐試驗(yàn)，相互交流，各抒己見，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量[2]。

（四）活躍課堂氣氛，熟練表達(dá)方式

對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)，教師要多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言給予適當(dāng)?shù)目隙ū頁(yè)P(yáng)，以此來消除學(xué)生在課堂上的緊張情緒，讓學(xué)生在這種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，打開思路，積極思索，運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的方式，總結(jié)在學(xué)習(xí)中的收獲，使學(xué)生沉浸在思維的漩渦中，感受課堂氣氛帶來的愉悅感，最終達(dá)到教學(xué)目的。

四、結(jié)論

綜上所述，教師在創(chuàng)新教學(xué)的基礎(chǔ)上，要把課堂教學(xué)作為重點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)，有力的開發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)技能，促進(jìn)其科學(xué)知識(shí)的積累及學(xué)生思維方式的養(yǎng)成，還能幫助學(xué)生樹立正確的素質(zhì)道德觀念[3]。教師在課堂中，不僅要緊抓課堂內(nèi)容，也要嚴(yán)訂學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)，全面增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)初中科學(xué)課堂教學(xué)有效性目的。

參考文獻(xiàn)

[1]?朱文娟.關(guān)于初中科學(xué)教學(xué)有效性的思考[J].學(xué)周刊，2017，（1）：92-93.

[2]?陸莉敏1.淺談優(yōu)化初中科學(xué)課堂的有效途徑[J].課程教育研究：外語(yǔ)學(xué)法教法研究，2018，000（012）：P.190-191.

[3]?馮志賀.基于"慢"理念的初中科學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2017，11（34）：12.