以就業(yè)為導(dǎo)向的高校商科實(shí)踐教學(xué)體系的改革研究

摘 要：在各大高校不斷擴(kuò)招以及市場(chǎng)崗位趨近飽和的背景下，高校畢業(yè)生的就業(yè)情況越發(fā)不容樂(lè)觀。因此，培養(yǎng)適合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的高校應(yīng)用型人才是大勢(shì)所趨，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國(guó)家培養(yǎng)高校人才的重要政策，對(duì)提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量以及加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力具有重要意義。本文將在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的基礎(chǔ)上，以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)當(dāng)前環(huán)境下的高校商科實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革研究，以滿足我國(guó)高等教育發(fā)展的要求。

關(guān)鍵詞：就業(yè)? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)? 商科實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：F270.7?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2096-0298（2020）03（b）--02

“以能力培養(yǎng)為目標(biāo)、以就業(yè)為導(dǎo)向”是教育部關(guān)于全面提高高校教學(xué)質(zhì)量的辦學(xué)方針。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，服務(wù)社會(huì)是高校最基本的任務(wù)。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開(kāi)創(chuàng)型個(gè)性的人才為目標(biāo)，不僅僅是以培育在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育，而是要面向全社會(huì)，針對(duì)那些打算創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)群體，分階段分層次地進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的教育。這剛好與國(guó)家的教育政策相吻合，一方面可以應(yīng)用于改革高校商科實(shí)踐教學(xué)體系，另一方面促進(jìn)了高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，緩解了高校大學(xué)生的就業(yè)壓力。

1 當(dāng)前高校商科實(shí)踐教學(xué)的重要性

1.1 實(shí)踐教學(xué)能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

復(fù)雜晦澀難懂的專(zhuān)業(yè)課理論知識(shí)常常讓學(xué)生感到十分枯燥，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而實(shí)踐教學(xué)正好可以有效地解決這一問(wèn)題，讓學(xué)生不僅能夠掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還能從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，真正地達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

1.2 實(shí)踐教學(xué)能夠更好地讓學(xué)生理解抽象的專(zhuān)業(yè)知識(shí)

有些專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)的課程，學(xué)生很難讀懂書(shū)本當(dāng)中的文字所述，導(dǎo)致部分學(xué)生只能通過(guò)“死記硬背”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種方法顯然是不可取的。最高效的學(xué)習(xí)方法是讓學(xué)生在實(shí)踐中理解所學(xué)的課本知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，達(dá)到對(duì)知識(shí)的真正理解和掌握。

1.3 實(shí)踐教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式可能對(duì)學(xué)生的思維創(chuàng)新有所限制，而實(shí)踐教學(xué)剛好可以發(fā)散學(xué)生思維，從而達(dá)到互補(bǔ)效果。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生可以進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，探討策略，制訂方案，運(yùn)用自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)最大限度發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2 當(dāng)前高校商科實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題

2.1 課程設(shè)置不合理

目前大部分普通高等院校商科專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中，公共課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)選修課比例不太合理，專(zhuān)業(yè)選修課占比太少，在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)方面有所欠缺，一些高校也沒(méi)有給予高度的重視。一些專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不能循序漸進(jìn)，使得學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生難以理解所學(xué)知識(shí)，不能更好地應(yīng)用于實(shí)踐。在課程教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該是一個(gè)完整體，但是目前高校對(duì)于一些課程之間的銜接不夠重視，不同課程之間存在內(nèi)容重復(fù)和課時(shí)浪費(fèi)，如此一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不僅偏低，而且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也有影響，所學(xué)知識(shí)也比較片面。

2.2 教學(xué)資源不充足

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，世界一體化進(jìn)程也在逐步加快，國(guó)內(nèi)高校也應(yīng)與世界高校接軌，整合教學(xué)資源就顯得尤為重要。目前我國(guó)商科專(zhuān)業(yè)的一些教材還比較落后，知識(shí)信息量也存在不足，更有甚者直接將國(guó)外的教科書(shū)翻譯后直接編寫(xiě)到自己的課本中，沒(méi)有做到具體問(wèn)題，具體分析，沒(méi)有考慮當(dāng)前中國(guó)高校發(fā)展的狀況。雖然當(dāng)前科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，但是一部分老師還沉浸于過(guò)去的教學(xué)當(dāng)中，不能及時(shí)學(xué)習(xí)最前沿的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，間接導(dǎo)致了教學(xué)資源不能及時(shí)更新，所教專(zhuān)業(yè)不能接觸到最新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

2.3 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確

自從我國(guó)高校擴(kuò)招以來(lái)，商科專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生也逐漸增加，造成人才市場(chǎng)出現(xiàn)了供過(guò)于求的現(xiàn)象，就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。大部分畢業(yè)生只能從事大眾崗位，只有極少優(yōu)秀畢業(yè)生能夠從事專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的崗位。這種情況就是由于對(duì)于專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠明確，無(wú)法滿足企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求。

2.4 實(shí)踐類(lèi)課程欠缺，實(shí)踐效果欠佳

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。雖然大多數(shù)高校都很重視高校實(shí)踐專(zhuān)業(yè)教學(xué)，但是在實(shí)現(xiàn)的過(guò)程卻存在一定的差距。一味追求實(shí)踐教學(xué)的表面性，忽略了如何將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容的完美融合，再加上學(xué)生數(shù)量逐漸增多，所配套的實(shí)驗(yàn)設(shè)施和場(chǎng)地有所限制，造成了實(shí)踐教學(xué)虛多實(shí)少的現(xiàn)象。就商科專(zhuān)業(yè)而言，培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才是其目標(biāo)所在，但是現(xiàn)階段實(shí)踐教育的效果還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)課程都是教學(xué)計(jì)劃之內(nèi)，是為了配合理論課程所設(shè)置的，教學(xué)方式也是學(xué)生模仿教師來(lái)完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)的。盡管這種教學(xué)模式在一定程度上讓學(xué)生有了實(shí)踐能力，但是比較死板、不夠靈活多變，實(shí)踐效果一般。

2.5 實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍不夠完善，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相對(duì)落后

開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，專(zhuān)業(yè)教師需要充分的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷或者是經(jīng)過(guò)合格的培訓(xùn)。但是目前大多數(shù)教師在實(shí)踐方面都有所欠缺，部分教師沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)歷，因此，在給學(xué)生講授知識(shí)時(shí)只能是將課本上的理論知識(shí)傳輸給學(xué)生，不能將理論知識(shí)實(shí)踐化，導(dǎo)致學(xué)生不能夠得到真正的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多高校對(duì)于實(shí)踐教學(xué)這方面不是特別重視，從而對(duì)于實(shí)踐教師也不是特別注重，從而導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍不夠完善，加之實(shí)驗(yàn)設(shè)備不能定時(shí)更新，對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)也是有很大的制約。

3 以就業(yè)為導(dǎo)向，加快高校商科實(shí)踐教學(xué)體系改革

3.1 以就業(yè)為導(dǎo)向，確立實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)

推進(jìn)高校商科實(shí)踐教學(xué)體系改革最首要的就是要確立培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》的要求，在專(zhuān)業(yè)日常教學(xué)中，必須依托就業(yè)導(dǎo)向人才培養(yǎng)模式，注重對(duì)學(xué)生綜合能力的提升。在當(dāng)前我國(guó)高校就業(yè)不容樂(lè)觀的情況下，想要培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的商科類(lèi)人才，就需要深入企業(yè)以及人才市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，了解當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求，從而制訂出科學(xué)的人才培養(yǎng)方案。與此同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求也不斷變化著，這就要求我們要不斷提高商科專(zhuān)業(yè)人才的綜合能力素質(zhì)，以便適應(yīng)社會(huì)企業(yè)的發(fā)展需求。

3.2 以就業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化課程設(shè)置

依據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)情況，分析其畢業(yè)去向，以提高學(xué)生就業(yè)能力為導(dǎo)向設(shè)置相對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課程，開(kāi)設(shè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，創(chuàng)設(shè)提高學(xué)生實(shí)踐能力為核心的實(shí)踐教學(xué)體系，加深學(xué)生在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)庫(kù)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能。在提高學(xué)生就業(yè)能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生在畢業(yè)時(shí)有更多的選擇。

3.3 依托“校企合作”實(shí)踐教學(xué)模式，打造“雙師型”師資隊(duì)伍

教師在商科實(shí)踐教學(xué)體系改革中扮演著舉足輕重的角色，要保障商科實(shí)踐教學(xué)的效果，必須要求教師不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)歷來(lái)支持，二者缺一不可。利用“校企合作”進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)已是高校實(shí)踐教學(xué)的大勢(shì)所趨，通過(guò)“校企合作”給教師提供去企業(yè)實(shí)踐的便利，為打造“雙師型”師資提供了絕佳的機(jī)會(huì)。一方面，以“把企業(yè)搬進(jìn)校園”的方式，校企可以共建實(shí)驗(yàn)室，共同編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)教材，共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。這種模式，不僅僅解決了教師到企業(yè)實(shí)踐的問(wèn)題，還使得培養(yǎng)出的學(xué)生更加符合企業(yè)的要求，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和高校合作的雙贏。另一方面，高校通過(guò)引進(jìn)企業(yè)的科研項(xiàng)目，培養(yǎng)教師解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓教師去企業(yè)頂崗實(shí)踐，對(duì)“雙師型”教師進(jìn)行鍛煉。通過(guò)教師和企業(yè)的引領(lǐng)，帶動(dòng)學(xué)生參與科研項(xiàng)目，提升學(xué)生在解決問(wèn)題中的創(chuàng)新思維能力。

3.4 構(gòu)建虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)虛擬仿真實(shí)踐項(xiàng)目

為了解決實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地不足，我們可以打造虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境中完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，不僅僅節(jié)省了設(shè)備成本，而且可以實(shí)現(xiàn)一些在現(xiàn)實(shí)世界中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的操作。學(xué)生在虛擬的教學(xué)環(huán)境中，以企業(yè)開(kāi)辦為例，可以自由更改參數(shù)，任意調(diào)配比例，但是在企業(yè)實(shí)踐中這是無(wú)法做到的，固化了學(xué)生的思維模式，限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。尤其對(duì)于商科專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，利用好虛擬仿真技術(shù)，開(kāi)發(fā)出適合人才培養(yǎng)的虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，一方面對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力有很大幫助，另一方面將虛擬仿真實(shí)踐項(xiàng)目和現(xiàn)有的商科實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行整合創(chuàng)新研究，還可以開(kāi)發(fā)出更加適合學(xué)生的實(shí)踐課程，把所學(xué)理論知識(shí)充分運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行升華。

3.5 以就業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化商科實(shí)踐教學(xué)體系

“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”是解決就業(yè)問(wèn)題的一項(xiàng)重要決策，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)用于商科實(shí)踐教學(xué)中是必要的。首先，高校通過(guò)開(kāi)設(shè)一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣和能力，設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，能夠更好地幫助學(xué)生理解實(shí)踐教學(xué)，對(duì)能夠更加客觀地認(rèn)識(shí)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。其次，高校教師應(yīng)該多關(guān)注一些大學(xué)生競(jìng)賽項(xiàng)目，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)的比賽，這不僅僅可以提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和管理決策能力。更為重要的是可以幫助學(xué)生開(kāi)闊眼見(jiàn)，了解最前沿的專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)，提前掌握企業(yè)需要什么樣的專(zhuān)業(yè)人才，明確自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向。最后，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)造出一套適用于自己的商科實(shí)踐教學(xué)體系。

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作者簡(jiǎn)介：郝春艷（1979-），女，漢族，天津人，實(shí)驗(yàn)師，研究生，主要從事管理學(xué)方面的研究。