在初中數(shù)學(xué)中如何構(gòu)建智慧課堂

朱俠云

【摘 要】 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用智慧課堂這一教學(xué)策略有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)自身的潛力。智慧課堂的教學(xué)模式更加突出學(xué)生在課堂中的主體地位，使師生之間的等級相對弱化，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。本文分析了智慧課堂的特征，并探討了初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建策略。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué);智慧課堂;構(gòu)建

初中階段不僅是青少年身體發(fā)育的重要階段，而且是其智力發(fā)育、思維形成的關(guān)鍵時(shí)期，這就要求初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)把握好學(xué)生的身心發(fā)育特征，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)來不斷優(yōu)化自己的教學(xué)模式，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)自身的潛力，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)，也要注重學(xué)習(xí)的過程，不能一味地向其灌輸知識(shí)，讓其機(jī)械記憶。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用智慧課堂這一教學(xué)策略有助于這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此，本文對初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建策略進(jìn)行研究，希望能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展。

一、智慧課堂的特征

1.智慧課堂具有自主性

在傳統(tǒng)的教育模式中，大部分時(shí)間學(xué)生都是被動(dòng)地接收老師灌輸?shù)闹R(shí)，只是在聽老師講課，不能很好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，而智慧課堂部分實(shí)現(xiàn)了新課改中倡導(dǎo)的將課堂交還給學(xué)生，智慧課堂要求學(xué)生對于問題進(jìn)行獨(dú)立思考，然后解決問題，使其成為課堂的主導(dǎo)者。

2.智慧課堂具有互動(dòng)性

智慧課堂中，教師不再占有主導(dǎo)的核心地位，相反，學(xué)生逐漸成為課堂的核心。在這個(gè)過程中，學(xué)生和教師的溝通增加，互動(dòng)增強(qiáng)，教師在給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間的同時(shí)，適當(dāng)?shù)貙ζ溥M(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生和教師的想法能夠得到充分的溝通，兩者在教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)性增強(qiáng)。

3.智慧課堂具有針對性

智慧課堂具有針對性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，智慧課堂增加了學(xué)生與教師溝通的機(jī)會(huì)，因?yàn)榻處熍c學(xué)生的溝通越來越頻繁，所以老師對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了進(jìn)一步的了解，能夠針對不同的學(xué)生，結(jié)合其自身情況對其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，這樣可以使不同學(xué)生根據(jù)自己的情況全面發(fā)展。另一方面，教師會(huì)列出一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，帶出相關(guān)的系列問題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體學(xué)習(xí)，這樣不單單解決了學(xué)生的一個(gè)問題，而是有針對性地解決了一類問題，這種教學(xué)方法以及解決問題的思維方式，對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和提高至關(guān)重要。

4.智慧課堂具有多樣性

與以往傳統(tǒng)的課堂授課模式不同，智慧課堂的授課模式更加多樣化。傳統(tǒng)課堂上，一般都是老師站在講臺(tái)上講課，學(xué)生坐在座位上聽課，這種模式相對死板，老師和學(xué)生的互動(dòng)性很低，學(xué)生在上課時(shí)不能夠充分發(fā)揮自己的積極性融入課堂中，智慧課堂所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式則更加多樣化，教師可能采取翻轉(zhuǎn)課堂、借助于多媒體技術(shù)或者數(shù)學(xué)模型、情景教學(xué)等方式，使學(xué)習(xí)過程變得更加豐富多彩，促使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維模式，這對于他們?nèi)蘸蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著積極的影響。

5.智慧課堂具有靈活性

在智慧課堂上，老師和學(xué)生之間的師生關(guān)系不再那么明確，在一定程度上，老師也是學(xué)生，在某些方面，學(xué)生也會(huì)是老師。老師的上課模式也不再那么死板，不是一直站在講臺(tái)上講一節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生一直坐在座位上聽講，學(xué)生在老師上課的過程中能夠隨時(shí)打斷老師，提出自己的疑問，老師也會(huì)針對性地為學(xué)生講解。同時(shí)，老師也要鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度看問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，這對于學(xué)生自身的提高有著積極的影響。

二、初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建

1.通過開展系列趣味游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

通過在課堂上引入一系列有趣的游戲，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。正如我們所知，興趣是學(xué)生的最好的老師。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合具體的、需要講授的內(nèi)容，開展一些有趣的小游戲，使學(xué)生一邊游戲一邊學(xué)習(xí)，在感受快樂的同時(shí)也能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)，使學(xué)生積極參加到教學(xué)活動(dòng)中。在智慧課堂上，教師可以借助學(xué)生感興趣的小游戲或者生活中的趣事引入課堂教學(xué)內(nèi)容，吸引大多數(shù)學(xué)生的注意力，使他們積極參與其中，對需要學(xué)習(xí)的新知識(shí)有更好的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.通過增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)

學(xué)生正處于初中階段時(shí)，他們的思維方式正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，但是形象思維相比于抽象思維占有一定的優(yōu)勢。另外，心理學(xué)家的研究證明，動(dòng)作是智慧的開始，學(xué)生只有真正自己動(dòng)手操作，親身經(jīng)歷，印象才會(huì)更加深刻，對于知識(shí)點(diǎn)的理解才會(huì)更加充分。在課堂教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計(jì)一些動(dòng)手操作的活動(dòng)，大膽變革，充分利用有限的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供更多自己動(dòng)手、自由創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生了解到知識(shí)的生成，加深學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解，讓學(xué)生更快地跟上老師的思維，融入課堂中，使學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)。

3.通過設(shè)計(jì)一些生活情境，促進(jìn)學(xué)生有效的理解

將數(shù)學(xué)問題與實(shí)際生活聯(lián)系起來，在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，或者將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡化成我們熟悉的生活問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在講課的過程中，可以有目的地將一些晦澀難懂的數(shù)學(xué)問題聯(lián)系到生活中，將學(xué)生帶入實(shí)際生活中，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，創(chuàng)造一些生活情境，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生更好地理解需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

在原有的初中教學(xué)模式中引入智慧課堂是對原有數(shù)學(xué)教學(xué)模式的一種更新，智慧課堂的教學(xué)模式更加突出學(xué)生在課堂中的主體地位，使師生之間的等級相對弱化，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尤其是對于那些晦澀難懂的問題有更加深刻的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。

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