數(shù)學語言在小學數(shù)學教學中的重要性

李泓

【摘 要】 數(shù)學是一門綜合性非常強的學科，學習數(shù)學能鍛煉學生的邏輯思維。同時，小學數(shù)學也是初中其他理科學科的敲門磚，是今后學生學好科學文化、探索數(shù)學世界的重要基礎內容，也是學生打開數(shù)學思維的關鍵。因此，教師應以簡化語言，激發(fā)學生熱情、促進學生感悟、鼓勵學生積極性為目的來教學。小學數(shù)學具有嚴謹、精確的特點，著重學生學習數(shù)學知識，發(fā)展數(shù)學能力。由此，教師要正視數(shù)學語言，注重數(shù)學語言的訓練，加大平時教學中對于數(shù)學語言的運用，使教學效果達到最大化。

【關鍵詞】 學習能力;小學數(shù)學;數(shù)學語言

學科之間的語言特性是不一樣的，數(shù)學更是不例外。在小學數(shù)學教學當中，由于學生的年齡較小，其語言表達能力往往未及成人所想，語言的簡潔性、精確性達不到要求。雖然在學習的初始階段，這種不完全的語言表達能力不會太影響學生，但長此以往，必會阻礙學生數(shù)學思維的形成，影響其數(shù)學學習能力。由此，作為小學數(shù)學教師，就必須培養(yǎng)學生的數(shù)學語言，挖掘其思維能力，讓其在數(shù)學課堂上想說、能說、會說。借助數(shù)學語言，掌握數(shù)學技巧，往往能起到事半功倍的效果。

一、簡化數(shù)學語言，提高學生理解能力

用數(shù)學特定的語言去思考現(xiàn)實中的問題，才能牢牢掌握知識，慣用數(shù)學思維去思考現(xiàn)實，這樣數(shù)學學習就會變得輕松愜意，而不是晦澀難懂，學生對于數(shù)學公式定理的了解才能毫無違和感。要想把數(shù)學學好，教師應引導學生從認識數(shù)學開始，畢竟如今的課堂教育中，教師在教育當中的作用是非常重要的，在一定程度上，教師的語言也直接影響學生對語言的掌握。試想一下，如果教師本身都不能對數(shù)學語言進行確切的理解，學生又怎能達到預期的目標呢？

例如，在關于比例性質的學習過程中，一些教師會按“哪種方法會形成比例”的思路去詢問學生，但其實這樣的做法只會讓學生的數(shù)學思維產生偏差，此時，教師的正確提問方法應該是“哪兩個比更能形成比例”作為提問要點，這樣的數(shù)學語言言簡意賅，讓學生集中重點，長此以往，必然能幫助學生學習數(shù)學，對學生的成績也會有很大的幫助，在數(shù)學語言的熏陶之下，學生的學習功底也會逐漸提升，其綜合能力也會得到提高。

當然，根據(jù)年齡程度的不同，不同學生對于數(shù)學語言的掌握能力也會有明顯的差別，這就要求每位教師根據(jù)自己學生的年齡層次制定細致而有差別的教學方案，運用數(shù)學語言來幫助學生進步。小學生接觸到的知識面還不夠廣，一些看似有效的數(shù)學方案也達不到實際效果，這就需要教師耐心、細心指導，活用數(shù)學語言，教師在平時的行為活動中也應自覺遵守準則，避免誤導學生，讓學生產生偏差。

二、激發(fā)學生熱情，提高數(shù)學語言表達能力

“興趣是最好的老師”，要想讓學生學好小學數(shù)學，教師的首要任務就是讓學生融入課堂，激發(fā)學生的熱情和興趣。事實證明，學生對所學的內容越感興趣，其想學的欲望就越強，思維活躍能力就越強！

例如，在教學“100以內的加減法”時，教師就用學生熟知的名著《西游記》創(chuàng)造了一個活靈活現(xiàn)的課堂情景：此時，唐僧師徒四人前往西天取經，在經過火焰山時，他們遇到了牛魔王一家，此時的紅孩兒是一個搗亂的孩童，他立馬刮起了一片妖風卷走了唐三藏。而當孫悟空前往火云洞時，紅孩兒出了一道題，并表明只有解出題來才能放出孫悟空的師父—在太上老君的籃子里有蘋果和桃子，一共50個，蘋果有30個，桃子有多少個呢？

學生被生動的故事所吸引，立馬有了探索的欲望，對于課程主題學習也會自然而然地投入其中，于是你一句我一句地討論起來，這時，教師讓學生分組討論，合作交流，最后進行總結，代表匯報。由此，每位學生既有了參與的經歷，又樂在其中，能更準確地表達自己的意見，學生也能活用新舊知識，全身心投入學習中，讓數(shù)學教學課堂活力十足。這樣通過故事激發(fā)學生熱情，提高數(shù)學語言的表達能力也不失為一種良策。

三、促進學生感悟，發(fā)揮教師口頭示范作用

心理學家認為，兒童的模仿存在著某種表面反應，這可為日后思維能力的提升做準備。低年級的學生有著語言表達能力不完全、模仿能力強的特點，這樣更需要教師以自身語言做典范，為規(guī)范學生語言為標準。所以，教師在平常說話時必須用詞恰當，言簡意賅，對陳述的觀念和語法了解明確，以求規(guī)范。在陳述相關概念問題時，更要合乎邏輯，合乎標準，對解題步驟有理有據(jù)，講究順序。這樣的教學能讓低年級學生完善數(shù)學語言，對小學數(shù)學有更明確的理解。

例如教師在教學“20以內的加減法”時，教師先畫出情景圖，提問學生圖上有哪些已知的數(shù)學信息，并要求學生將這類數(shù)學信息的條件和問題提出來，用自己的方法解決。這樣學生通過小組分析思考，能夠漸漸明確課程所學的內容，在學生用自己的話陳述其中的條件和問題時，學生的數(shù)學語言能力也能得到加強。解答這類問題時，教師最為重要的目的就是讓學生弄清問題和數(shù)量的關系。由于一年級學生年齡較小，識字量也不多，這時，教師就應當活用朗讀，在朗讀時要突出關鍵詞語，對學生進行引導，過后應要求學生復述，即用自己的話來表達所思所想。這樣學生的語言能力得到提升，審題習慣也進一步加強。通過如此讀題、念題、說解題思路，學生的數(shù)學語言和思維纏繞起來，便于學生明確題意，認真解答。

四、鼓勵學生積極性，活用小學數(shù)學教學語言

教師在學習時應當多說一些鼓勵性的話語，這些鼓勵性的話語能夠促進年幼的小學生自覺學習。小學生對于鼓勵性的話語有明確的反應，學生會記在心中，并以此為榮耀自覺主動學習。例如，在教師講解“三位數(shù)除以一位數(shù)”的數(shù)學課程時，教師先寫出例題428÷2，并提問：“誰能根據(jù)這道題的特點和之前所學的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法鼓起勇氣完成此題？”此時班級活力會有明顯的提升，當全班所有學生都答對這題時，教師又激勵說：“你們真聰明。”這樣的激勵語言，讓學生的積極性得到很大的鼓舞，師生之間的感情也由此提升。

教師可以這樣分類學生：積極主動學習的學生分為一類，對學習不太感興趣、但能主動完成教師要求、積極配合課堂、活躍氣氛的分為一類，有學習困難的學生分為一類。這樣分層教學更能提升教學質量，讓每位學生都樂在其中。需要教師特別注意的一類學生就是學習有困難的學生，這一類學生對于學習大多處于冷漠狀態(tài)，此時就需要教師以滿腔的熱情去溫暖學生的心，主動幫助學生，重新點燃他們對學習的熱情，讓他們恢復活力。

學生學習數(shù)學主要學習的還是數(shù)學語言、數(shù)學邏輯，雖然學生對數(shù)學知識、數(shù)學公理有了理解掌握，但實質上對于數(shù)學語言的認知還是不夠深入。一個對數(shù)學語言認知不夠深入的人在未來學習數(shù)學知識和其他理科學科過程時，也會遇到難關，只有靈活掌握數(shù)學語言，才能培養(yǎng)學生思維能力，進一步加強其數(shù)學解決能力，利于其高貴品格的形成。數(shù)學語言也是數(shù)學教育的關鍵所在，數(shù)學語言是在現(xiàn)實問題當中有效交流的方式，它也是有別于其他語言的一種特殊存在，教師應活用其特點，促進教育事業(yè)的形成。

【參考文獻】

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