課程思政元素融入有機化學課堂的探索與實踐

陸建紅 劉輝 王晉豫 朱超

摘 要：課程思政可以融入課堂教學的方方面面，教師通過精選有機化學課堂教學案例，可以很好地將課程思政元素與有機化學專業(yè)知識融合，在對學生進行專業(yè)知識傳授的同時，提升他們的綜合素質。

關鍵詞：課程思政;有機化學;教學創(chuàng)新

課堂思政是把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念，是立德樹人的一種新的嘗試。有機化學是華北水利水電大學（以下簡稱“我校”）應用化學、環(huán)境工程、給水排水、資源循環(huán)等專業(yè)的基礎專業(yè)課程，因而在有機化學課堂中融入思政元素就顯得特別重要。將思政元素引入有機化學課堂，有助于提升學生的綜合素質，幫助學生樹立正確的三觀。

一、教師個人綜合素質的提升

古語有云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！?教師的傳道授業(yè)解惑不僅體現(xiàn)在專業(yè)知識上，也體現(xiàn)在社會責任和道義上。要想在課堂上成功引領學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，需要教師不斷提高自身的修養(yǎng)。教師要思考如何才能在課堂上將思政元素很好地與自己所授的專業(yè)課進行緊密融合，這就要求教師既要有扎實的專業(yè)基本功，同時還要能夠理解在專業(yè)知識背景下所體現(xiàn)出來的思政元素，只有這樣才能夠很好地進行融會貫通。言傳不如身教，教師的三觀會潛移默化地影響學生?；谶@樣一個大的背景，教師不僅要學習專業(yè)知識，更要學習辯證唯物主義等哲學經典名著，同時要時刻關注黨的方針政策，與黨保持高度一致。

二、思政元素引入的案例選擇

緒論部分是一門學科第一堂課，教材上的內容是非常簡單的，但是要講好卻不是那么容易。它既要求教師傳授知識又要求教師提升學生的學習興趣，在這兩者同時具備的基礎上如果能將課程思政元素融入，讓學生在學習專業(yè)知識的同時，還能提升綜合素質，才算是一節(jié)優(yōu)質的緒論課。

如在講有機化學的發(fā)展史時，提到Wohler在加熱氰酸銨時得到了尿素，通過該反應，創(chuàng)造了從無機物人工制成有機物的實例，顛覆了當時的生命力論。雖然Wohler的導師Berzilius是當時生命力的代表人物，但是Wohler卻尊重自己所做的實驗事實，對他的導師Berzilius勇敢地提出了疑問，并由此開辟了有機合成的新紀元。據(jù)此，筆者想到了要讓學生樹立嚴謹科學的態(tài)度，尊重實驗事實而不盲從權威。即在學習的過程中，當發(fā)現(xiàn)書上的內容和自己理解的不一致時，要多問為什么，如果是自己理解的不對就改正過來，如果通過相關實例反復論證，發(fā)現(xiàn)了存在的問題，就要勇于質疑，因為書籍都是人編寫的，編寫的過程中難免有紕漏，所以發(fā)現(xiàn)問題要及時提出來，而不是沿著錯誤的方法做下去。同時在以后的科學研究過程中要認真對待自己的每一次實驗，如果發(fā)現(xiàn)自己的實驗事實與現(xiàn)有的理論觀點或者教師的觀點不相符，要多做幾組實驗進行比對;如果通過多次的重復實驗仍然與現(xiàn)有的觀點或理論不相符，要學會分析原因，并持有一定的懷疑精神。

當然懷疑精神并不是盲目懷疑，不是一看到你做的結果和別人不一樣就懷疑別人的結果是錯誤的，而是要在經過反復論證之后，證明自己的結果是正確的，在這種情況下，我們才選擇尊重事實，而不是盲從權威。另外，在做實驗的過程中要勇敢面對挫折，失敗了要學會分析原因，成功了要認真總結成功的方法，積累經驗。教師把這些思政元素融入有機化學課堂，學生將受益匪淺。

三、結語

課程思政對構建大學生正確的價值體系非常重要，有機化學屬于化學化工類專業(yè)非常重要的課程，將課程思政元素融入有機化學課程教學體系中，能很好地將專業(yè)知識的傳授、價值體系的構建和學生綜合素質的提高結合起來。作為一名高校有機化學專業(yè)課的教師，筆者在立足專業(yè)發(fā)展的同時，更從育人角度來挖掘有機化學課程中所蘊含的思政元素，以德育人，充分體現(xiàn)有機化學課程特色，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的四有大學生而不懈努力！

參考文獻：

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[2]陳慧梅，周惠燕，徐蓓華 .《藥物化學》教學中“課程思政”教育的探索與實踐[J].時代教育，2018（13）：181-182.