中職語文教師專業(yè)成長的途徑

張蓉

摘 要：隨著國家對職業(yè)教育愈來愈重視，職業(yè)教育氣象也發(fā)生了巨大變化。語文教師肩負著學(xué)生素質(zhì)教育和人文教育的雙重使命，在職業(yè)教育中的作用不可忽視。筆者從自身定位、自我意識、專業(yè)學(xué)習(xí)、教學(xué)反思、深入實踐、培訓(xùn)提升、科學(xué)研究等方面為中職語文教師專業(yè)成長提供建議，為中職語文教師專業(yè)發(fā)展提供有效借鑒。

關(guān)鍵詞：中職語文教師;專業(yè)成長;途徑

一、引言

中職語文教師肩負著學(xué)生素質(zhì)教育和人文教育的雙重使命?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》強調(diào)：“提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚民族優(yōu)秀文化和吸收人類進步文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者服務(wù)。”因此，語文教師應(yīng)順應(yīng)時代要求，不斷提升專業(yè)水準(zhǔn)，深入謀求專業(yè)發(fā)展。

近年來，在新課改的背景下，中職語文教師積極探求專業(yè)成長，但由于現(xiàn)實原因，中職語文教師專業(yè)成長不容樂觀。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

一是語文課程定位低。管理者、學(xué)生甚至語文教師普遍認為，職業(yè)學(xué)校專業(yè)技能課才是最重要的，語文只是一門公共課，無足輕重。這種自暴自棄、自我輕視的態(tài)度造成了眾多語文教師普遍注重教學(xué)計劃的完成，而不注重教學(xué)效果。

二是專業(yè)成長意識不強。中職語文教師多數(shù)未設(shè)定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，安于現(xiàn)狀、思想懈怠、缺乏進取心，存在教育理念落后、教學(xué)方法陳舊等問題，未能較好地適應(yīng)時代發(fā)展，提升專業(yè)能力。

三是中職語文教育缺乏有效指導(dǎo)。國家雖然出臺了職業(yè)教育相關(guān)文件和政策，但沒有統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)，故教師教學(xué)沒有壓力，教學(xué)內(nèi)容比較隨性，教到哪里是哪里，教好教差一個樣。

四是沒有具備“雙師型”的資質(zhì)。中職語文教師大多不具備“雙師型”教師的資質(zhì)，缺少所教專業(yè)的實踐經(jīng)驗，教授內(nèi)容以教材、課堂、考試為中心，脫離社會實踐和專業(yè)發(fā)展等。

隨著國家日益注重語文課程教學(xué)，學(xué)校必須推進中職語文教師專業(yè)成長，不斷提升從業(yè)者與學(xué)生文化素質(zhì)。

二、樹立正確定位，重新審視語文課價值

中職語文課具有獨特而重要的地位，它并不是專業(yè)課的附屬品，而是承擔(dān)著提高學(xué)生思想道德、科學(xué)素養(yǎng)、文化層次，弘揚民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的重要職能。

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點……語文課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課?！彼休d著交流、表達、寫作、人際交往、審美、理解、感悟等內(nèi)容，中職學(xué)校管理者、中職語文教師、中職學(xué)生應(yīng)該把握其正確的定位，重視語文課程建設(shè)，重視中職語文教師隊伍發(fā)展，重視中職語文課堂教學(xué)考核，將語文課作為核心課程來要求、設(shè)置、考核與評價。

三、要有強烈的自我意識，明確專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

自我意識是一個人對自己以及自己周圍事物的關(guān)系的認識，是對各種心理活動和行為產(chǎn)生的調(diào)控作用，這種調(diào)控作用對人的發(fā)展具有十分重要的作用。教師的自我意識在實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展上起促進和指明方向的作用。它能使教師在自己的專業(yè)發(fā)展中保持一種清醒、自覺的狀態(tài)，能發(fā)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展中存在的問題并及時作出調(diào)整，最后真正達到專業(yè)發(fā)展的理想目的。

中職語文教師的專業(yè)成長需要明確自我意識、自我定位與專業(yè)成長意義，充分依照教師專業(yè)發(fā)展遵循的一般規(guī)律，對照教師自身的發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)揮主觀能動性進行有意識的規(guī)劃，夯實專業(yè)知識，改進教學(xué)行為，樹立正確的教育觀和學(xué)生觀，積極參與提升專業(yè)技能的教學(xué)活動和培訓(xùn)活動，在實踐中不斷地反思總結(jié)，促進自身專業(yè)成長。

四、強化專業(yè)學(xué)習(xí)，涉獵多門學(xué)科

“引導(dǎo)學(xué)生重視語言的積累和感悟，接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個性、健全的人格，促進職業(yè)生涯的發(fā)展?！敝新氄Z文課程突出了人文性和專業(yè)性的特點，強調(diào)在專業(yè)學(xué)習(xí)中傳遞人類優(yōu)秀文化、塑造健全的人格。由此，中職語文教師要加強學(xué)習(xí)語文學(xué)科專業(yè)知識。

一是廣泛涉獵語文專業(yè)書籍。中職語文教師要研讀語言學(xué)、中外各類文體文學(xué)作品、文學(xué)批評與理論等學(xué)科專業(yè)書籍，勤學(xué)勤讀才能充分掌握語文學(xué)科專業(yè)知識，在課堂教學(xué)中做到深入淺出、運用自如。

二是廣泛涉獵教育心理學(xué)的專業(yè)書籍。教育理念、教學(xué)方法的提升必須有意識地學(xué)習(xí)職業(yè)教育最新的教育理念、語文學(xué)科教育最新的教學(xué)方法，了解掌握前沿發(fā)展信息。

三是廣泛學(xué)習(xí)歷史、哲學(xué)以及自然科學(xué)知識。從而完善自身知識體系和文化體系。

五、深入專業(yè)實踐，讓語文教學(xué)與專業(yè)相融合

中職語文教育與中學(xué)語文教育不一樣，中職語文服務(wù)于中職專業(yè)，應(yīng)該在人文性之外注重實踐性和應(yīng)用性，將語文教學(xué)與專業(yè)相融合，加強專業(yè)實踐性，讓語文接軌專業(yè)、服務(wù)專業(yè)。

加強語文教師的專業(yè)實踐性可從以下兩方面來談：

一是積極參加專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。語文教師要加強職業(yè)教育理論、專業(yè)技能、學(xué)生就業(yè)等方面的培訓(xùn)，拓寬專業(yè)視野。

二是深入專業(yè)實踐，提升能力。語文教師要根據(jù)自己所教學(xué)生的專業(yè)特點主動學(xué)習(xí)和了解專業(yè)發(fā)展動態(tài)，掌握一定的專業(yè)知識，把自己培養(yǎng)成“雙師型”“復(fù)合型”教師。

例如，在對服裝類專業(yè)的學(xué)生開展教學(xué)時，語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合專業(yè)內(nèi)容講解課文中人物的著裝，比如小說《紅樓夢》或《三國演義》當(dāng)中的服飾，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，并引導(dǎo)學(xué)生進行探討;在對模具專業(yè)的學(xué)生開展教學(xué)時，教師若有一定的模具專業(yè)實踐經(jīng)驗，就能更加詳細、精確地介紹模具制作的各個環(huán)節(jié)，以給學(xué)生更多啟發(fā);在對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生開展教學(xué)時，教師若具有一定的下園實踐和在園教學(xué)經(jīng)驗，則可以將語文教學(xué)與幼兒語言教學(xué)相結(jié)合，這樣更加具有真實性、針對性和科學(xué)性。

六、參與教學(xué)研究，積極投入語文教研

中職語文課程改革對語文教師提出了全新要求。教育科研工作對中職語文課程改革目標(biāo)與要求的實施與實現(xiàn)，學(xué)生探究性、自主性學(xué)習(xí)能力的塑造而言，是最根本也是唯一的途徑。因此，語文教師要積極培養(yǎng)自己的科研能力，促進專業(yè)成長。

科研能力的提升可從以下幾個方面來談：

一是積極閱讀教育科研方法、理論的報紙雜志、教育教學(xué)理論專著，積極參加教育專家學(xué)者的研究報告會，參與專業(yè)討論，與同事同行交流心得。

二是模擬科研論文寫作方式。多閱讀相關(guān)科研論文，學(xué)習(xí)和借鑒他人的寫作方式，探索出適合個性的寫作形式。

三是從小到大，加強科研能力訓(xùn)練。教師可以從自己日常教學(xué)和工作中發(fā)現(xiàn)的小問題出發(fā)，把解決問題作為研究的起點，掌握常用的研究方法，這樣不僅能提高教學(xué)效果，更能在研究過程中認識自己的不足。

四是開展課題研究。按照各級各類的教育學(xué)會、教育工作者協(xié)會課題、規(guī)劃課題逐步走入課題研究當(dāng)中。以研促學(xué)，以研促教，教研相長。

七、提升學(xué)習(xí)培訓(xùn)成效，深化專業(yè)能力

培訓(xùn)學(xué)習(xí)是促進中職語文教師專業(yè)成長的方式之一。培訓(xùn)學(xué)習(xí)能讓教師學(xué)習(xí)到先進的教學(xué)理念和前沿的教學(xué)方法，開闊教師的眼界，彌補自己的不足，及時調(diào)整發(fā)展路線，不斷地提高專業(yè)發(fā)展水平。

一是中職學(xué)校要加強校本培訓(xùn)。中職語文教師的專業(yè)發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的需要，因此，中職管理者要“請進來”，加強校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)以中職語文課堂教學(xué)為核心業(yè)務(wù)，不斷加強教師教案設(shè)計、教學(xué)組織、教學(xué)反思、信息化教學(xué)等課堂實踐能力，提升中職語文教師的工作能力。

二是參加省、國家級培訓(xùn)。中職語文教師要“走出去”，積極參加省培、國培培訓(xùn)項目以及各類社會培訓(xùn)。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)中信息技術(shù)的運用能力，提升專業(yè)文化水平，拓寬視野，提高素養(yǎng)，從而促進專業(yè)成長。

八、科學(xué)總結(jié)經(jīng)驗，重視教學(xué)反思

教學(xué)反思是指教師對教育教學(xué)實踐的再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步提高教育教學(xué)水平。教師通過反思，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，并積極尋找解決問題的新教法、新策略。

教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的重要途徑，中職語文教師應(yīng)重視教學(xué)反思，從課堂教學(xué)、學(xué)生反饋、教學(xué)效果等方面進行反思，分析重現(xiàn)教學(xué)活動本身，找到不足并進行改進與升華，實現(xiàn)專業(yè)能力發(fā)展。

在教學(xué)反思方法上，中職語文教師可根據(jù)具體情況選擇適宜的方法，最終達到提高教育能力與教學(xué)水平、實現(xiàn)專業(yè)成長的目的。比如撰寫教育隨筆，朱永新提出：“中小學(xué)教師寫教育隨筆是一種非常好的反思自我、提升自我的方式?！?/p>

九、結(jié)語

中職語文教師專業(yè)成長關(guān)乎中職語文教師個體價值的實現(xiàn)與教育教學(xué)能力的提升，關(guān)系中職學(xué)校未來發(fā)展，關(guān)系中職學(xué)生成長、成才與發(fā)展。筆者在此從提高自我意識、專業(yè)學(xué)習(xí)、教學(xué)反思、培訓(xùn)提升等方面提出建議，探討形成中職語文教師專業(yè)發(fā)展之途徑，期待能為中職語文教師專業(yè)發(fā)展提供有益借鑒。

參考文獻：

[1]教育部.中等職業(yè)學(xué)校語文等七門公共基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱匯編[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]何麗麗.優(yōu)秀語文教師的專業(yè)情意研究[D].北京：首都師范大學(xué)，2004.

[3]朱永新.走近最理想的教育[M].桂林：漓江出版社，2007（9）：302.

[4]劉潤平.淺談中職語文教師專業(yè)發(fā)展的途徑[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究，2015（9）：155

[5]鐘 健.淺談促進中職教師專業(yè)發(fā)展的途徑[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2014，32（1）：26-27.

[6]王承欣.中職教師專業(yè)發(fā)展的途徑研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（14）：96-97.

[7]耿文杰.中職教師專業(yè)發(fā)展有效途徑探究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2015（28）：101-104.