科學(xué)活動(dòng)中幼兒操作的實(shí)踐與探索

摘 要：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：兒童有著與生俱來(lái)的好奇心和探究欲望。好奇、好問(wèn)、好探索是幼兒的年齡特點(diǎn)。探究既是幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的途徑。在科學(xué)活動(dòng)中，幼兒通過(guò)運(yùn)用多種感官感知事物，不斷地動(dòng)手進(jìn)行操作、動(dòng)腦思考，從中獲得豐富的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其學(xué)科學(xué)的興趣和探究的能力。

關(guān)鍵詞：科學(xué)活動(dòng);實(shí)踐操作;探究能力

中圖分類號(hào)：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）03-0185-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.180

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，幼兒是通過(guò)與環(huán)境中的人和事物相互作用獲得知識(shí)和形成概念的[1]。因此，幼兒在參與科學(xué)活動(dòng)時(shí)，實(shí)踐操作活動(dòng)是非常重要的。它既能夠培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣，還能夠提升幼兒對(duì)科學(xué)事物的探究能力，激發(fā)幼兒對(duì)生活中自然現(xiàn)象的好奇心，通過(guò)科學(xué)探索活動(dòng)更好地建立自信心、主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

一、科學(xué)活動(dòng)能夠培養(yǎng)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的探究興趣

大自然與我們?nèi)粘Ｉ钪械母鞣N的事物、新奇有趣的現(xiàn)象最能引發(fā)幼兒的好奇心和探究興趣。在教師開(kāi)展科學(xué)實(shí)踐探索活動(dòng)時(shí)，可以嘗試使用具體的實(shí)物、形象的圖片等各種材料創(chuàng)設(shè)情境，幫助幼兒置身于特定的探究環(huán)境之中，從中發(fā)現(xiàn)所觀察事物的基本特征，再進(jìn)行系統(tǒng)的概括與分類，最終運(yùn)用相關(guān)的科學(xué)手段尋求事物間的關(guān)系。

在組織一堂有趣的科學(xué)活動(dòng)——“磁鐵的奧秘”時(shí)，將各種材料（紙片、鐵塊、毛皮、毛發(fā)等）分別放在幾張桌子上，請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的興趣點(diǎn)自主選擇材料、自主嘗試操作，多次嘗試以后再將自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。經(jīng)過(guò)實(shí)踐操作和觀察發(fā)現(xiàn)，有幼兒馬上得出結(jié)論：“有的東西被吸起來(lái)了，有的東西吸不起來(lái)。”然后，請(qǐng)幼兒把能吸起來(lái)的材料和不能吸起來(lái)的材料分別擺放進(jìn)行觀察，最終引導(dǎo)幼兒得出結(jié)論：是鐵的東西就能吸起來(lái)，不是鐵的就吸不起來(lái)。這樣的科學(xué)探究活動(dòng)不僅能夠讓幼兒自己在操作實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、找到答案，同時(shí)幼兒的好奇心和求知欲望都得到了滿足。

二、在科學(xué)探究活動(dòng)中提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

科學(xué)活動(dòng)操作過(guò)程中，讓幼兒親自動(dòng)手參與小實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)找出事物間簡(jiǎn)單的聯(lián)系和因果關(guān)系，使幼兒在動(dòng)手、動(dòng)腦的探究活動(dòng)中獲得知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)，提升解決問(wèn)題的能力。

在大班組織開(kāi)展“水的三態(tài)”的系列活動(dòng)時(shí)，為了提升幼兒的興趣，在設(shè)計(jì)活動(dòng)之前，調(diào)查了解孩子們的興趣點(diǎn)以及現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平，針對(duì)幼兒的綜合需求設(shè)計(jì)活動(dòng)。設(shè)計(jì)不同的場(chǎng)景讓幼兒觀察水在三種不同形態(tài)下的特性及互相變化的過(guò)程。通過(guò)觀察、實(shí)踐活動(dòng)，幼兒從中不僅發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，也有了交流的愿望和沖動(dòng)。這時(shí)教師適時(shí)引導(dǎo)幼兒積極參與到討論之中。通過(guò)討論、交流探索，大家知道了水在不同的條件下發(fā)生的三種形態(tài)變化，了解了水蒸氣、水及冰之間的因果關(guān)系。在這個(gè)系列活動(dòng)中，小朋友們個(gè)個(gè)都是參與者與探索者，表現(xiàn)得積極主動(dòng)，燃起了對(duì)科學(xué)探究的熱情。

三、有助于培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的共性和不同特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)

幼兒園科學(xué)活動(dòng)會(huì)讓幼兒在操作實(shí)踐中學(xué)會(huì)思考，在思考中尋求答案。通過(guò)不同的活動(dòng)，幼兒的好奇心不斷被激發(fā)和滿足，其主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性也得到了充分發(fā)揮。

秋天金黃的落葉引起了幼兒極大的興趣，抓住這一有利時(shí)機(jī)，策劃了一項(xiàng)科學(xué)探究活動(dòng)——“有趣的葉子”。讓幼兒將自己在生活中收集到的落葉拿到幼兒園來(lái)，互相介紹自己帶來(lái)的樹(shù)葉并進(jìn)行觀察比較及分類，把幼兒的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，支持幼兒的探索活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒有興趣的深入探索。有目的有條理地引導(dǎo)幼兒觀察并了解樹(shù)葉的不同，探索樹(shù)葉的奧秘，鼓勵(lì)幼兒大膽地說(shuō)說(shuō)自己是根據(jù)樹(shù)葉的什么特性進(jìn)行區(qū)分的。讓幼兒通過(guò)對(duì)葉子的觀察、比較、分類，了解了不同樹(shù)葉之間有相同的共性，也有不同的特點(diǎn)。幼兒從中體驗(yàn)到了“我也能發(fā)現(xiàn)”的積極情感，促進(jìn)了幼兒的認(rèn)知能力。

四、開(kāi)展幼兒科學(xué)活動(dòng)實(shí)踐操作的幾點(diǎn)體會(huì)

1.活動(dòng)前教師要做好充分的準(zhǔn)備工作。開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)需要幼兒進(jìn)行實(shí)踐操作，在課前教師就需要根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容仔細(xì)考慮、周密安排，準(zhǔn)備豐富的實(shí)踐操作材料，才能讓幼兒積極主動(dòng)地探究與學(xué)習(xí)。

2.活動(dòng)中教師引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與?？茖W(xué)探究活動(dòng)都是幼兒通過(guò)感知、體驗(yàn)、探究和發(fā)現(xiàn)獲得的，教師作為幼兒有力的支持者、引導(dǎo)者，需積極引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與對(duì)自然事物和現(xiàn)象的認(rèn)知，從中發(fā)現(xiàn)奧秘。

3.在科學(xué)活動(dòng)中具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與素養(yǎng)。作為指導(dǎo)者的教師，要讓幼兒從小形成對(duì)科學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確積極探索科學(xué)知識(shí)的態(tài)度。在活動(dòng)的組織過(guò)程中，教師需儲(chǔ)備大量的科學(xué)知識(shí)，能夠隨時(shí)對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的一些突發(fā)問(wèn)題及現(xiàn)象的產(chǎn)生，教師能夠給予正確的解釋與回應(yīng)。

作為引導(dǎo)者的教師要不斷通過(guò)有意義的學(xué)習(xí)方法，積極鼓勵(lì)支持幼兒主動(dòng)參與到探究解決問(wèn)題的活動(dòng)中去，從而體會(huì)和感受探究發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，獲得豐富的科學(xué)知識(shí)，積累更多的科學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。要盡可能地從幼兒生活中尋找有意義的信息，幼兒感興趣的內(nèi)容作為科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，讓幼兒通過(guò)每次有意義的活動(dòng)發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奇妙和參與活動(dòng)的樂(lè)趣。作為科學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)者的教師更要學(xué)會(huì)從每一次科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中得到經(jīng)驗(yàn)，不斷反思、總結(jié)，才能更好地指導(dǎo)幼兒開(kāi)展實(shí)踐操作活動(dòng)，不斷拓展幼兒的視野，激發(fā)幼兒廣泛的興趣和求知欲望。

參考文獻(xiàn)：

[1]讓·皮亞杰.發(fā)生認(rèn)識(shí)論原理[M].北京：商務(wù)印書館，1997.

[責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊]

作者簡(jiǎn)介： 夏玉華（1966.12— ），女，漢族，甘肅蘭州人，一級(jí)教師，研究方向：幼兒教育。