以“需求驅(qū)動”為指引：探討民辦高校黨建工作在學風建設中的作用機制

湯振華　陳煌

摘 要：本文以廣州商學院為例，重點通過調(diào)查了解和分析現(xiàn)今民辦高校的學風現(xiàn)狀及存在問題，找出阻礙學風建設發(fā)展、阻礙學生成才的因素，同時以黨建為切入點，將學生黨員、入黨積極分子的教育管理和發(fā)展過程與學風建設相結(jié)合，探索作用明顯的長效機制，從而促進兩者的良性循環(huán)。

關鍵詞：學風建設;黨建;機制

中圖分類號：G64? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）03-0190-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.185

學風是一個學校治學精神、治學態(tài)度和治學原則的結(jié)合，是立校之本，是學生在學習過程中所表現(xiàn)出來的精神風貌[1]，因此，學風建設一直是高校的重點工作之一，而黨建工作亦是高校工作的重要組成部分。推進兩者的融合，堅持學風建設與黨建工作相結(jié)合的工作思路，充分發(fā)揮學生黨支部在學風建設中的戰(zhàn)斗堡壘作用，發(fā)揮學生黨員在學風建設中的模范帶動作用，必然能大力促進學風建設的發(fā)展，從而反輔于黨建工作，形成良性循環(huán)。

一、目前民辦高校學風建設的現(xiàn)狀及存在問題

筆者于2016年采取簡單隨機抽樣方法針對本校大三、大四120名學生就學習情況及學習影響因素情況進行了問卷調(diào)查，回收有效問卷120份，調(diào)查對象男女比例各50%。選擇高年級學生為調(diào)查對象主要是因為高年級學生大部分經(jīng)過了大一、大二的蛻變，對大學狀態(tài)、學習感受、學習模式等有比較全面的了解，其學習情況、成效也較明顯，顯示的問題也較突出。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，47%的大學生認為，目標是否明確、自我管理能力是影響目標實現(xiàn)的主要因素;11%的學生有明確長期和短期的學習目標，表示完全沒考慮學習目標的僅占16%;78%的學生每天學習時間是低于3小時;45%的大學生的課余時間主要用于娛樂;21%的學生利用時間來運動，還有用于處理社團活動、兼職、戀愛等。同時，12.5%的學生認為黨的約束力對學習成績的促進作用非常大，62.5%的學生認為具有一定作用。

結(jié)合本校的調(diào)查和同等院校的交流總結(jié)，民辦高校學風建設目前明顯存在以下問題：一是學風缺乏沉淀凝練，學生普遍對學風建設的認識不足，相關建設機制不完善;二是學生基礎知識較弱，仍保留了過往的學習惡習，自律性較差;三是大部分學生的主動學習積極性不高，興趣偏向文體娛樂方面，缺乏長遠的學習目標或規(guī)劃。如何將黨建工作與學風建設關聯(lián)起來，發(fā)揮黨建工作在學風建設中的引領作用成了教師和學生的殷切期待。

二、學風建設存在問題及與黨建工作內(nèi)在聯(lián)系的分析

（一）學生缺乏對自我需求的探索，外部刺激機制有待完善

根據(jù)動機理論原理，動機是直接推動有機體活動以滿足某種需要的內(nèi)部過程，是行為的直接原因和內(nèi)部動力。動機由內(nèi)驅(qū)力和誘因兩個基本因素構(gòu)成。而學生主動學習積極性不高等學風問題的根源正是其內(nèi)在學習需求仍停留在低層次的表現(xiàn)，如不少學生的追求僅是獲取畢業(yè)證，而非追求更高的學歷或掌握更全面的專業(yè)知識。而通過調(diào)查和長期的觀察總結(jié)發(fā)現(xiàn)，學生遞交入黨申請書的比率為56%，這部分有意向黨組織靠攏的學生，明顯自我需求層次較高，且通過引導教育是可以提高的。另外，外部刺激（誘因）在喚起行為時也起到重要的作用。因此，學校應建立可持續(xù)的外部機制，如獎懲制度，用以刺激和有機體的特定的生理狀態(tài)之間的相互作用來驅(qū)使學生主動積極參與學風建設。所以，民辦高校應該根據(jù)本校的學風建設情況，完善相應的建設機制，刺激學生進行思考和探索更高層次的需求，從而驅(qū)使其主動學習，夯實學風建設基礎。

（二）黨建工作與學風建設兩者的需求本質(zhì)存在共性，黨建工作可以很好地促進學風建設的發(fā)展

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，我國高等教育肩負著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人的重大任務。學生黨員作為學生群體中的先進分子，具有較高的政治覺悟和奉獻精神，其學習成績更應該是普通學生的榜樣，更是學校學風建設的中堅力量，能堅決執(zhí)行學校的方針、政策，帶動身邊學生踐行學風建設的方方面面。而高校學風建設水平的高低不僅是學校辦學思想、教育質(zhì)量和管理水平的重要標志，也是學生思想品質(zhì)、學習精神和綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，是大學精神和高校校風的重要組成部分[2]，只有良好的學風環(huán)境，才能培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的人才。綜上所述，黨建工作和學風建設兩者的內(nèi)在需求都有為國家培養(yǎng)人才的目的，存在共性。加強學風建設，打造良好的學風、校風，亦是黨建工作發(fā)展的內(nèi)在要求，必然成為黨建工作的基礎和重要組成部分。

三、以黨建促學風建設作用機制的實踐與探索

（一）加強黨風學風教育，幫助學生不斷探索和提高需求層次

針對學風問題的存在原因，民辦高校應加強黨組織的教育管理職能，如開展“聯(lián)系‘初心，檢討學習態(tài)度”教育。如果一個黨員在學習階段態(tài)度不端，學無所成，怎么完成黨和人民交給的工作任務？怎么“擔當”起建設祖國的歷史重任，怎么在自己的崗位上有所作為，怎么有號召力和帶動作用？同時，開展把個人學習和全校黨風學風建設聯(lián)系起來的活動。要求黨員要做學習上的模范，成為同學學習的榜樣。個人的學習狀況，個人學習狀況要成為全校學風建設的推動力量。促使全體黨員、入黨積極分子、發(fā)展對象等深刻理解追求入黨和個人學業(yè)發(fā)展是相輔相成的關系，端正其學習態(tài)度，鞭策其探索大學期間的內(nèi)在發(fā)展需求，進而影響更廣大學子清楚認識到追求入黨、追求進步和個人發(fā)展是存在正向相關的關系，塑造良好的學風氛圍，推動學風建設。

（二）構(gòu)建科學嚴格的黨員考察發(fā)展體系，引領學風建設

黨的十八大報告指出：“以增強黨性教育、提高素質(zhì)為重點，加強和改進黨員隊伍教育管理?！敝邸耙渣h建促進學風建設”的要求，抓好源頭管控、培養(yǎng)教育、分類管理三個重點環(huán)節(jié)[3]，探索“理論學習—實踐考察—黨性鍛煉—榜樣示范—群眾監(jiān)督—達標發(fā)展”的六級黨員發(fā)展培養(yǎng)模式，構(gòu)建科學嚴格的黨員考察發(fā)展體系。如在實踐考察環(huán)節(jié)，建立黨支部和各基層學生組織的聯(lián)動機制，發(fā)揮好黨支部的思想政治引領作用，同時亦可考察入黨積極分子、發(fā)展對象的日常表現(xiàn)，考察的重點是政治思想、學業(yè)成績等綜合性的素質(zhì)要求，學業(yè)因素更是黨員考察發(fā)展體系的重要參考之一。廣州商學院出臺了《推薦優(yōu)秀團員作為入黨積極分子的規(guī)定》和《推薦優(yōu)秀團員作為黨的發(fā)展對象規(guī)定》，對考察對象在學業(yè)成績、學風紀律等方面都有明確的規(guī)定，引導入黨積極分子、發(fā)展對象們在學習實踐中接受考察，成為學風建設的中堅力量。

（三）完善黨建工作和學風建設的聯(lián)動機制，使兩者互相促進，互為推動力

黨組織要實現(xiàn)促進學風建設的功能，必須依托有效的載體，找到黨建工作目標與學風建設要求的結(jié)合點，進一步內(nèi)化為黨員先進性教育與學生成才教育間的良性互補[4]，我院在實踐中不斷總結(jié)和完善。首先，由校黨委牽頭，統(tǒng)籌搭建“大思政”平臺，力求建立起黨建工作與學風建設的聯(lián)動機制，校黨委定期召開專門會議研討學風建設問題，院系黨總支經(jīng)常召開專題會議，檢查各支部在引導學風建設方面的作用發(fā)揮及效果。各班支部則根據(jù)要求經(jīng)常組織活動，檢查在學風建設問題上存在的問題，是否發(fā)揮了表率作用。班級輔導員、思政課教師更是責無旁貸，必須在加強學生管理和思想教導基礎上突出學風教育。其次，建立“書記項目”，以基層黨支部為單位，給予資金支持，每年通過立項推動大量與學風建設有關的項目，進一步深化學風建設內(nèi)涵，夯實建設成效;再次，堅持推行“師生共建結(jié)對子項目”，以行政班為單位，黨委組織委派一名教工黨員擔任該班的結(jié)對子教師，要求其負責指導該班的學風建設、思想引領等，并形成定期研討、總結(jié)和表彰先進?？傮w而言，我校黨委不斷開拓創(chuàng)新我們的教育實踐平臺、形式，賦予更多豐富和先進教育內(nèi)容，形成具有一定影響力的黨建品牌項目，輻射影響的是全校師生，更好地促進了學院學風的內(nèi)涵建設和成效。

參考文獻：

[1]賀穎.發(fā)揮學生黨員在學風建設中的帶動作用[J].中國電力教育，2011（4）：152.

[2]鄭顯松，趙芳芳.民辦高校學生黨員如何在學風建設中發(fā)揮作用[J].前沿，2014（7）：42.

[3]劉詩貴，肖鳳儀.試論大學生黨員隊伍的先進性和純潔性建設標準[J].領導科學論壇（理論），2013（12）：21.

[4]季衛(wèi)兵.基于實踐體驗的大學生黨員先進性教育途徑新探[J].學校黨建與思想教育，2010（25）：41.

[責任編輯 張翼翔]

作者簡介： 湯振華（1985— ），男，漢族，廣東廣州人，講師，研究方向：高校學生管理、思想政治教育研究。

陳煌（1993—），女，漢族，廣東潮州人，初級職稱，研究方向：流程梳理、制度優(yōu)化。