幼兒園體驗式繪本閱讀教學(xué)的思考

宗興霞　李學(xué)軍

摘 要：在傳統(tǒng)幼兒園繪本閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師無法引導(dǎo)幼兒進(jìn)入繪本故事情境當(dāng)中，導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)效果不理想。因此，教師要通過多種教學(xué)方法的綜合運用，滿足幼兒的體驗式學(xué)習(xí)需求，以促進(jìn)其身心健康發(fā)展。本文將對幼兒園體驗式繪本閱讀教學(xué)的策略進(jìn)行深入分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園;體驗式;繪本閱讀教學(xué)

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）03-0179-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.174

美觀性、直觀性和教育性等，是繪本的基本特點，適用于低年齡段兒童的閱讀教學(xué)，能夠在吸引其閱讀興趣的同時，給幼兒帶來獨特的審美體驗，是幼兒與周圍世界進(jìn)行互動的有效途徑。在幼兒的語言發(fā)展與情感發(fā)展當(dāng)中，繪本都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，繪本閱讀教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前幼兒園教學(xué)體系的常見形式。體驗式繪本閱讀，應(yīng)該在幫助幼兒掌握文本知識的同時，加強與幼兒生活體驗的結(jié)合，使其親自感知故事內(nèi)涵與思想情感。幼兒園教師需要對幼兒的性格特點與心理特點進(jìn)行深入分析，遵循以人為本、因材施教的基本原則，不斷創(chuàng)新幼兒園體驗式繪本閱讀教學(xué)理念與方法。這種方式是激發(fā)幼兒閱讀興趣的有效方法，能夠為其一生成長發(fā)展打下基礎(chǔ)，增強其表達(dá)與思辨能力。

一、選擇合適的繪本

在開展幼兒園體驗式繪本閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的興趣特點與認(rèn)知水平，選擇合適的繪本，這是提升教學(xué)效率與質(zhì)量的關(guān)鍵。優(yōu)質(zhì)的繪本能夠引導(dǎo)幼兒的思維發(fā)展，使其在繪本當(dāng)中獲得前所未有的體驗，增強其認(rèn)知能力。繪本的類型豐富，但是大多是以小故事為主要內(nèi)容，在故事中引導(dǎo)幼兒正確思想觀念的形成。教師在選擇繪本時，應(yīng)該重視其難度[1]。對于小班幼兒來說，其注意力難以長時間集中，識字能力也較差，因此教師應(yīng)該選擇文字較少且圖片內(nèi)容豐富生動的繪本，以激發(fā)幼兒閱讀的興趣。而選擇中班或者大班繪本教材時，可以適當(dāng)增加故事情節(jié)的復(fù)雜性，使幼兒在故事內(nèi)容的探索中實現(xiàn)思維的開發(fā)與拓展。

二、開展游戲互動

如果將幼兒限制在教室內(nèi)開展繪本教學(xué)，很難給他們帶來沉浸式的體驗，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效果不佳。玩游戲是每一個幼兒的天性，教師應(yīng)該在教學(xué)中開展豐富有趣的游戲，引導(dǎo)幼兒的互動交流，增強體驗式教學(xué)效果。在設(shè)計課堂游戲時，應(yīng)該充分結(jié)合繪本的內(nèi)容，達(dá)到寓教于樂的目的[2]。教師應(yīng)該協(xié)調(diào)游戲與閱讀之間的關(guān)系，防止太過偏重于游戲而忽視了知識內(nèi)容的教學(xué)。游戲應(yīng)該具有一定的教育意義，使幼兒在游戲互動中完成繪本閱讀任務(wù)，同時增進(jìn)與其他幼兒的交流溝通，增強其社交能力。在真實的游戲情境當(dāng)中，幼兒對繪本故事的理解會更加深刻。

三、加強音樂渲染

音樂也是幼兒園體驗式繪本閱讀教學(xué)的有效輔助措施，在優(yōu)美動人的音樂當(dāng)中，能夠增強幼兒的情感體驗，加深對繪本故事內(nèi)容的情感認(rèn)知。很多繪本當(dāng)中有關(guān)于親情與友情的描寫，為幼兒的情感教育提供了豐富的資源。繪本中有對各種情緒的描寫，比如生氣、快樂和幸福等，也有對意志品質(zhì)的描述，比如堅強、勇敢和樂觀等。教師應(yīng)該根據(jù)繪本內(nèi)容所傳達(dá)的情感，選擇合適的背景音樂，引導(dǎo)幼兒在音樂和故事內(nèi)容之間架起情感的橋梁，從而在感知繪本故事魅力的同時，使其獲得豐富的情感體驗。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境

通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，教師可以引導(dǎo)幼兒對繪本故事內(nèi)容進(jìn)行梳理，在層次性問題的思考中增強幼兒的自主探索能力。幼兒對這個新的世界充滿好奇心，教師應(yīng)該充分利用幼兒的這一心理特點，通過豐富的問題情境，引導(dǎo)幼兒的體驗式閱讀[3]。幼兒的思維與成人思維存在較大的差異性，在回答問題的過程中往往能表現(xiàn)出一定的獨特性與創(chuàng)新性。因此，教師應(yīng)該設(shè)置具有啟發(fā)意義的問題，使幼兒從繪本故事引發(fā)聯(lián)想與想象，實現(xiàn)知識面與體驗邊界的拓展。幼兒的思想天馬行空，教師應(yīng)該鼓勵幼兒回答問題，不為他們設(shè)定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，以促進(jìn)其思維拓展。

五、開展實踐教學(xué)

幼兒園體驗式繪本閱讀教學(xué)還應(yīng)該從實踐出發(fā)，讓幼兒了解繪本內(nèi)容與自身生活之間的關(guān)系，使其在熟悉的場景當(dāng)中獲得更多的生活體驗，滿足其成長發(fā)展需求。動手實踐也能夠增強幼兒參與繪本閱讀的積極性和主動性，在繪本內(nèi)容與現(xiàn)實情境的認(rèn)知沖突當(dāng)中提升思維品質(zhì)。通過表演繪本故事、對話練習(xí)和角色扮演等方式，能夠營造歡樂、融洽的課堂氛圍，使學(xué)生在不知不覺當(dāng)中完成知識的學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)該鼓勵幼兒對繪本故事的再創(chuàng)造，使其在理解原有故事的基礎(chǔ)上，激發(fā)自身的創(chuàng)造才能。

六、結(jié)語

繪本在幼兒園體驗式閱讀教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，能夠在豐富多彩的故事閱讀當(dāng)中增強幼兒的認(rèn)知能力，使其更好地與這個世界相處。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過多種途徑引導(dǎo)幼兒參與到體驗式閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，促進(jìn)幼兒的健康成長與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳向麗，王寧，王爍宇.幼兒情感發(fā)展的繪本創(chuàng)意閱讀策略[J].文學(xué)教育（下），（12）：112.

[2]丁海鏈.如何提升幼兒園繪本閱讀教學(xué)效率[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（11）：139.

[3]施燕燕.利用繪本教學(xué)提升幼兒閱讀能力的行動實踐分析[J].基礎(chǔ)教育論壇，2018（31）：46.? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?? ?[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 宗興霞（1978.11— ），女，漢族，甘肅臨洮人，中學(xué)一級，研究方向：學(xué)前教育。

李學(xué)軍（1981.9— ），男，漢族，甘肅臨洮人，小學(xué)一級，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。