淺析如何在高中政治課堂提升學(xué)生的探究和實用能力

李玉芬

【摘要】隨著中國政治、經(jīng)濟(jì)與文化的不斷發(fā)展，國家對高中學(xué)生的探究和實用能力日益重視。本文通過分析當(dāng)今高中政治課堂學(xué)生的探究和實用能力低的成因，積極探討提升高中生在政治課堂上的探究、實用能力的方法。

【關(guān)鍵詞】高中 政治課堂 探究能力 實用能力

引言

在日常的高中政治課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常聽到老師問學(xué)生：“對這個問題還有什么疑問嗎？”這時整個教室往往鴉雀無聲、無人應(yīng)答，沒有人敢站出來大膽質(zhì)疑。主要原因是，大部分學(xué)生認(rèn)為提問是教師的事，而他們只需要回答就可以。高中生們往往認(rèn)為政治理論就是一套一套的，一道題目只有一套標(biāo)準(zhǔn)的理論知識可以進(jìn)行解釋，再加上學(xué)生本身對政治理論知識的概念理解模糊，并沒有通過現(xiàn)實中的探究與實踐更好的掌握這些政治知識，導(dǎo)致高中生們只有被動地接受政治理論知識，進(jìn)行無效率的學(xué)習(xí)。學(xué)生只有積極地發(fā)現(xiàn)問題， 大膽地質(zhì)疑探究，再將理論與實踐相結(jié)合，才能更好的把握和吸收知識，提高自身的學(xué)習(xí)效率。

一、高中政治課堂學(xué)生的探究和實用能力低的成因分析

1、學(xué)生本身思維方式固定：在高中政治課堂上，政治老師往往將課本的政治概念、政治理論先教給學(xué)生，然后再講解一些課本的例題，最后就讓學(xué)生課后去背誦這些政治知識。因此，高中生們在政治課堂上往往用固定的思維方式接受知識，他們先將前人總結(jié)好的政治概念與政治理論背誦下來，再經(jīng)過套用課本的例題，解決其他類似的題目。在這個過程中，學(xué)生們只是用固定的思維模式解決問題，他們相信老師與課本的內(nèi)容，而不會去探究課本內(nèi)容的對錯，更不會在實際生活中應(yīng)用與驗證這些政治理論知識，這種思維方式缺乏適應(yīng)性與進(jìn)步性，導(dǎo)致學(xué)生在政治課堂上探究能力與實用能力的低下。

2、政治的學(xué)科特性導(dǎo)致學(xué)生探究與實用能力弱：由于應(yīng)試教育，學(xué)生學(xué)習(xí)政治的目的就是為了應(yīng)付考試而獲取高分，所以高中政治這一門學(xué)科對學(xué)生的理解能力與記憶能力要求很高，忽略了學(xué)生的探究與實用能力。由于政治學(xué)科的特性，導(dǎo)致政治老師形成一種只有一套標(biāo)準(zhǔn)理論答案的課堂教育模式，如老師在政治課堂上找學(xué)生談解題思路，一旦老師聽到學(xué)生的所應(yīng)用的政治理論與標(biāo)準(zhǔn)答案不一致，就會不考慮學(xué)生的解題思路直接否決，這可能直接扼殺了學(xué)生探究的創(chuàng)新思路，學(xué)生也會因此失去探究的信心。長此以往，就降低甚至扼殺了高中政治課堂學(xué)生的探究和實用能力。

3、教育部門對學(xué)生的探究與實用能力不重視：縱觀現(xiàn)今教育局頒布的教育相關(guān)條例，都是以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績、提升教師教學(xué)質(zhì)量為目的，他們明顯地對學(xué)生的成績更加關(guān)心，很少關(guān)注學(xué)生的探究和實用能力。因此，教育有關(guān)部門有關(guān)提高學(xué)生的探究和實用能力的教育方針政策很少。很明顯的，教育有關(guān)部門對探究與實用能力這一部分不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生們對自身的探究和實用能力也不夠重視，使得現(xiàn)今全國各地的學(xué)生的探究和實用能力水平普遍較低。

4、學(xué)習(xí)環(huán)境缺乏對探究與實用能力的培養(yǎng)：在高中生的生活中，高中生在家要面臨父母對于成績的高要求，所以學(xué)生在周末不斷通過補(bǔ)習(xí)班進(jìn)行補(bǔ)弱與加強(qiáng)知識點(diǎn)，這占用了學(xué)生的課余時間，使學(xué)生缺乏充足的課后時間對課堂問題進(jìn)行課后探究與實踐，導(dǎo)致高中政治課堂學(xué)生的探究和實用能力不夠。另外，學(xué)生在校又面臨“唯成績論”，老師同學(xué)經(jīng)常以偏概全地將成績作為衡量探究與實踐能力高低的標(biāo)準(zhǔn)，然而現(xiàn)實中成績高的學(xué)生探究和實用能力不一定高，學(xué)校過分看中學(xué)習(xí)成績而忽略了對學(xué)生的探究和實用能力的培養(yǎng)。

二、在高中政治課堂有效提升學(xué)生探究與實用能力的方法

1、政治老師示范“質(zhì)疑教學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生課堂探究與課后實踐：首先，學(xué)生的探究和實用能力的培養(yǎng)需要老師在政治課堂上的循循善誘。高中生由于思考問題不全面，不能很好的把握政治課本的內(nèi)容。此時，政治老師作為他們的指導(dǎo)者，應(yīng)該在課堂上傳授理論知識時多問為什么，讓學(xué)生敢于探究與實踐。另外，講解例題時應(yīng)在不同的分析步驟多設(shè)問題，讓學(xué)生多加探究與實踐每一個步驟，讓學(xué)生更加通透地掌握理論知識點(diǎn)，更熟練地把握解題原理。還有，老師應(yīng)對敢于在課堂上進(jìn)行探究與實踐的學(xué)生無論對與錯地進(jìn)行表揚(yáng)，鼓舞他們敢于思考與質(zhì)疑，努力提高學(xué)生的探究和實用能力。

2、轉(zhuǎn)變學(xué)生思維模式，促使學(xué)生敢于探究：如果學(xué)習(xí)不懂得探究與思考，就無法真正地學(xué)到知識。 當(dāng)代高中生應(yīng)積極拓展與提出問題，努力培養(yǎng)敢于探究的精神，轉(zhuǎn)變原先較為固定的思維模式，促使學(xué)生敢于探究與實踐。在過去的政治課堂上，學(xué)生過于相信老師與課本，不敢向老師給出的“標(biāo)準(zhǔn)答案”提出質(zhì)疑，更不敢向課本與權(quán)威質(zhì)疑。因此，高中生需要解放自己的大腦，敢于探究與實踐，大膽向老師提出質(zhì)疑，才能真正解決困擾的難題，充分掌握學(xué)習(xí)的知識。

3、加強(qiáng)探究和實用能力重要性的宣傳力度：學(xué)生、老師、父母都對學(xué)生的探究和實用能力重視，才能有效提高高中政治課堂學(xué)生的探究和實用能力。因此，教育部門必須加大對學(xué)生的探究和實用能力的宣傳力度，強(qiáng)化校方對學(xué)生課堂探究與實踐能力的重視，并通過校方宣傳給學(xué)生與學(xué)生的父母。只有這樣，學(xué)生的父母才能重視自己孩子的探究與實踐能力，加強(qiáng)對孩子的探究與實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過認(rèn)識到探究與實踐能力的重要性，也會不斷提高對自身的要求，以提高自身的探究與實踐能力。

4、學(xué)校積極開展與探究、實用能力有關(guān)的活動：高中生本身由于學(xué)業(yè)緊張、時間不足而不愿意探究與實踐問題，因為這比較枯燥與耗時間。因此，學(xué)校如果能夠積極地開展與探究、實用能力有關(guān)的校園活動或者游戲，將娛樂與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，讓高中生能夠在參加有趣的活動或者游戲中進(jìn)行探究與實踐政治理論知識，將政治知識通過探究與實踐更有效的吸收，那么學(xué)生在放松娛樂時，也能提高自身的探究與實用能力，實現(xiàn)更科學(xué)有效的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中生的探究、實用能力是增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的加速劑，當(dāng)今我國的高中政治課堂教學(xué)仍存在較多問題，只有不斷正視當(dāng)今高中政治課堂教學(xué)存在的問題并采取科學(xué)有效的方法加以改進(jìn)，才能在高中政治課堂上不斷提高學(xué)生的探究與實用能力。

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