如何使得農(nóng)村中小學(xué)生基礎(chǔ)教育與特長(zhǎng)培養(yǎng)均衡發(fā)展

楊用輝

摘要：中小學(xué)是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)特長(zhǎng)的黃金階段。在農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟(jì)條件較為落后，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中使用的設(shè)備不到位，學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生特養(yǎng)的重視程度不高。保證學(xué)生基礎(chǔ)教育與特長(zhǎng)培養(yǎng)均衡發(fā)展，有利于幫助學(xué)生朝著綜合素質(zhì)全面角度發(fā)展的方向成長(zhǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)條件。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)生;基礎(chǔ)教與特長(zhǎng);均衡發(fā)展

引言：基礎(chǔ)教育與特長(zhǎng)培養(yǎng)的均衡發(fā)展，有助于引導(dǎo)學(xué)生在平衡壓力的基礎(chǔ)之上，形成良好的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)。但是在農(nóng)村地區(qū)，受到傳統(tǒng)思想的束縛以及資金提供的限制，教師家長(zhǎng)等一般情況下會(huì)將基礎(chǔ)教育作為培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)，而忽視了特長(zhǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自身定位不明確。本文將主要圍繞農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)生基礎(chǔ)教育與特長(zhǎng)培養(yǎng)均衡發(fā)展而展開(kāi)。

一、建立教師機(jī)制，提高師資力量

就特長(zhǎng)教育來(lái)說(shuō)，需要教師有專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)。但是在農(nóng)村地區(qū)，教師普遍呈現(xiàn)出年齡結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)程度不到位的特點(diǎn)。教師在引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和糾正學(xué)生錯(cuò)誤的過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，但是如果教師本身的專業(yè)素養(yǎng)不足，則難以在最大限度上幫助學(xué)生有所提高。與從事基本教育的教師相比，可以負(fù)責(zé)特長(zhǎng)教育教師的數(shù)量更少，很多情況下農(nóng)村學(xué)校直接采取要求教師負(fù)責(zé)兩門課程的方式來(lái)緩解基本教育和特長(zhǎng)教育在師資方面的差異。在這種情況下，教師基本上是以掌握特長(zhǎng)基礎(chǔ)知識(shí)的程度為學(xué)生布置上課內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生效益低下，同時(shí)也因?yàn)槭艿教亻L(zhǎng)教育缺乏專業(yè)性出現(xiàn)寶貴時(shí)間被浪費(fèi)的現(xiàn)象，從提高師資建設(shè)力量的角度入手，進(jìn)而保證特長(zhǎng)教育與素質(zhì)教育的平衡發(fā)展。

例如實(shí)行城鄉(xiāng)之間教師相互交流的機(jī)制。以月為周期，定期組織負(fù)責(zé)特長(zhǎng)教育的教師到城市重點(diǎn)學(xué)校中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從專業(yè)知識(shí)和教學(xué)模式等方面進(jìn)行深入挖掘，通過(guò)與重點(diǎn)學(xué)校中特長(zhǎng)教師的交流和溝通，認(rèn)識(shí)到自身在專業(yè)素養(yǎng)方面以及對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)上存在的不足，并將獲得的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)通過(guò)論文的形式進(jìn)行記錄和展現(xiàn)，分享給農(nóng)村學(xué)校中的其他教師，保證負(fù)責(zé)不同學(xué)科的教師之間可以就教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)主旨任務(wù)方面達(dá)成一致。對(duì)教師實(shí)行培養(yǎng)制度，針對(duì)具有基礎(chǔ)能力進(jìn)行特長(zhǎng)教育的教師來(lái)說(shuō)，學(xué)校邀請(qǐng)上課經(jīng)驗(yàn)豐富以及具有高水平教育能力的教師進(jìn)行講解，幫助農(nóng)村教師解決在特長(zhǎng)教育方面的問(wèn)題，特級(jí)教師在進(jìn)行演講的過(guò)程中，農(nóng)村教師可以就教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題提問(wèn)，通過(guò)共同商討的方式進(jìn)行解決。

二、加強(qiáng)教學(xué)設(shè)備管理，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性

基礎(chǔ)教育與特長(zhǎng)教育在教學(xué)模式和途徑等方面存在一定區(qū)別，如果教師不能及時(shí)針對(duì)課程形式進(jìn)行調(diào)整，容易出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象。學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)壓力，而特長(zhǎng)教育課程的開(kāi)展，一般情況下因?yàn)殚_(kāi)課形式的新穎性而受到學(xué)生的喜愛(ài)，容易出現(xiàn)學(xué)生將大部分精力和時(shí)間集中到特長(zhǎng)課之中，影響基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)效果。但是對(duì)絕大部分偏僻的學(xué)校而言，受到資金有限的影響，學(xué)校往往難以滿足教師布置課堂需要設(shè)備的要求，因此導(dǎo)致特長(zhǎng)課難以開(kāi)展，在這種情況下，學(xué)校應(yīng)該從最大權(quán)益化的角度上合理使用資金，提高設(shè)備使用的有效性，進(jìn)而教師能夠充分將學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求和學(xué)習(xí)效果作為第一審查要素。

例如合理配置學(xué)校在不同學(xué)習(xí)設(shè)備購(gòu)買使用資金上的比例分布，盡量保證設(shè)備既能夠滿足學(xué)生進(jìn)行特長(zhǎng)學(xué)習(xí)，如古箏等，同時(shí)也能夠保證基礎(chǔ)教師課堂活動(dòng)設(shè)備的現(xiàn)代化。將新媒體的購(gòu)買任務(wù)放在第一位，教師通過(guò)借助互聯(lián)網(wǎng)資源共享的功能從網(wǎng)上搜集教學(xué)視頻，在課堂上將視頻播放給學(xué)生，并對(duì)設(shè)備的使用等內(nèi)容教師從旁講解，在最大程度上幫助學(xué)生擺脫設(shè)備不足因素的限制。

三、分層次設(shè)置課程，保證學(xué)習(xí)效率

在農(nóng)村地區(qū)，特長(zhǎng)課程的開(kāi)設(shè)本身就受到限制，一般情況下，教師和家長(zhǎng)會(huì)將關(guān)注力集中在對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)教育上，在這種情況下，如果特長(zhǎng)課的內(nèi)容不符合學(xué)生本身的興趣愛(ài)好，則學(xué)生的上課狀態(tài)和效果難以得到保證，出現(xiàn)浪費(fèi)時(shí)間和資金的現(xiàn)象，不利于特長(zhǎng)課的長(zhǎng)足發(fā)展，因此應(yīng)該將學(xué)生真實(shí)的特長(zhǎng)愛(ài)好作為課程開(kāi)設(shè)的中心點(diǎn)，切實(shí)保證學(xué)生的全面發(fā)展。

例如教師需要首先通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)學(xué)生感興趣的特長(zhǎng)情況有所了解，問(wèn)卷內(nèi)容為，“如果你有機(jī)會(huì)選擇一門特長(zhǎng)，你會(huì)做出怎樣的選擇”。然后將學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容進(jìn)行整理和統(tǒng)計(jì)，并從中篩選出最受學(xué)生歡迎的兩門特長(zhǎng)，將結(jié)果反饋給校長(zhǎng)以及相關(guān)資金管理部分，針對(duì)兩門特長(zhǎng)需要的師資力量以及資金問(wèn)題等進(jìn)行綜合評(píng)估，進(jìn)而從中評(píng)定出性價(jià)比最高的特長(zhǎng)課程，投入開(kāi)設(shè)環(huán)節(jié)之中。保證學(xué)生對(duì)特長(zhǎng)課程內(nèi)容的吸收程度，進(jìn)而在最大限度上平衡基礎(chǔ)教育與特長(zhǎng)教育。

中小學(xué)階段是人生學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，夯實(shí)基礎(chǔ)最為重要，然而好動(dòng)是孩子們的天性，單純的基礎(chǔ)教育不能滿足孩子全面發(fā)展的需求，寓教于樂(lè)更能使孩子找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。培養(yǎng)孩子一項(xiàng)或多項(xiàng)興趣特長(zhǎng)對(duì)孩子的個(gè)性培養(yǎng)和信心樹(shù)立有很好的幫助作用，通過(guò)興趣特長(zhǎng)的培養(yǎng)，更能促進(jìn)師生及同學(xué)之間的感情交流，建立師生之間的親情和信任感，真正達(dá)到“情相通則理可達(dá)，親其師才信其道”教育哲理效果。在農(nóng)村中小學(xué)師資和設(shè)施欠缺的情況下，家長(zhǎng)可根據(jù)自己的經(jīng)濟(jì)情況和孩子的興趣需求，可就近原則選擇一些好一點(diǎn)的社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，讓孩子利用課余時(shí)間參加一些文化課輔導(dǎo)及特長(zhǎng)訓(xùn)練，從而使孩子基礎(chǔ)教育和特長(zhǎng)培養(yǎng)更好的得到均衡發(fā)展。

總結(jié)：保證基礎(chǔ)教育與特長(zhǎng)教育均衡發(fā)展，有助于引導(dǎo)學(xué)生朝著全面綜合角度健康成長(zhǎng)和發(fā)展，但是在農(nóng)村地區(qū)，受到傳統(tǒng)思想束縛以及經(jīng)濟(jì)狀況的影響，特長(zhǎng)教育課程的開(kāi)展存在問(wèn)題，從保證師資力量以及設(shè)備供應(yīng)方面入手，切實(shí)促進(jìn)基礎(chǔ)教育與特長(zhǎng)教育的均衡發(fā)展性。

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