情景教學(xué)在小學(xué)英語中的應(yīng)用

阮凌凌

[摘 要] 隨著新課程改革工作逐步展開，各種新型教學(xué)法相繼出現(xiàn)，為我國新型英語教學(xué)活動注入了新的活力。日新月異的社會環(huán)境對改革小學(xué)英語教學(xué)方式和方法，提出了更加嚴(yán)格而具體的要求。在經(jīng)濟(jì)全球化和信息爆炸時代，如何才能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，切實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，成為當(dāng)下我國廣大的小學(xué)英語課程教務(wù)工作人員亟待解決的問題。

[關(guān)鍵詞] 課堂模式改革；小學(xué)英語；情境教學(xué)；均衡發(fā)展

無論是從小學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)來說，還是從學(xué)生今后的生活和學(xué)習(xí)來考慮，英語都是一門非常重要的科目，在小學(xué)階段為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)對學(xué)生今后的發(fā)展意義深遠(yuǎn)。傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的模式降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。情境教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容在課堂上進(jìn)行場景模擬活動的一種教學(xué)方法，將學(xué)生的興趣、情感和價值觀念融合在課堂教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了課堂與現(xiàn)實(shí)生活的對接。情境教學(xué)法的應(yīng)用不僅是為了提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量，還為了消除傳統(tǒng)英語教學(xué)方法的弊端，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、現(xiàn)代情境式教學(xué)與傳統(tǒng)英語教學(xué)的區(qū)別

傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師錯誤地把學(xué)生分?jǐn)?shù)與其能力相掛鉤，往往只注重學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù)，并沒有重視小學(xué)英語中所包含的情感因素，在進(jìn)行教學(xué)考核的時候，專注學(xué)生冷冰冰的試卷答案，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的答題效果，這是典型的應(yīng)試教育的體現(xiàn)。

在情境式教學(xué)的活動中，融合家庭和睦的概念，將小學(xué)生自身的喜、怒、哀、樂等情感體驗融入教學(xué)活動中去，用情境式的教學(xué)方法教學(xué)，有助于學(xué)生跟上小學(xué)教學(xué)的節(jié)奏，感受和理解英語故事的內(nèi)容，有助于塑造小學(xué)生價值觀，從而豐富小學(xué)生的情感世界，逐步培養(yǎng)小學(xué)生熟記英文單詞和使用簡單句子的能力，最后，通過情境教學(xué)，促使他們在相似的情境中能夠進(jìn)行熟練的對話，切實(shí)提高自身學(xué)習(xí)英語的能力。現(xiàn)階段的小學(xué)英語課堂，不能只注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而是要讓學(xué)生聽、說、讀、寫各項能力得到均衡發(fā)展。

二、推行新課標(biāo)小學(xué)英語情境教學(xué)活動的工作重點(diǎn)

如今的小學(xué)英語教學(xué)，不僅要深入推行情境教學(xué)的工作，也要推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的建設(shè)。通過情境教學(xué)及多媒體手段的配合，有效地提高英語教學(xué)的針對性，讓學(xué)生在每一個特有的課題中，感受到集體討論的熱烈氛圍。

小學(xué)生對一切事物都充滿了好奇，英語情境下的游戲環(huán)節(jié)讓學(xué)生在具體的角色扮演中將學(xué)習(xí)內(nèi)容和快樂輕松的游戲結(jié)合在一起。通過角色扮演的方式，不僅可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠在歡聲笑語中，讓學(xué)生感受到被關(guān)注的感覺，從而樹立學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。我們可以用多媒體設(shè)備播放背景英語，讓學(xué)生在情境創(chuàng)設(shè)的過程中翩翩起舞，讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)、愉快的游戲情境中學(xué)習(xí)英語知識。

三、情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)游戲情境，鼓勵學(xué)生自主表達(dá)

在新課程改革背景下推行情境教學(xué)工作，需要重視“以人為本”，重點(diǎn)對學(xué)生的“parts of speaking ”進(jìn)行講學(xué)，讓學(xué)生能夠開口講英語，革除傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中只重視“writing”和“reading”的教學(xué)模式，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中陷入“啞巴英語”之中。以 “My classroom”教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生以小組合作的方式展開學(xué)習(xí)活動，以對話的方式來對房子進(jìn)行介紹。可以讓學(xué)生扮演游客，讓另外一個學(xué)生扮演講解員，以學(xué)校為環(huán)境，介紹學(xué)生所在的教室環(huán)境?！癏ello！ My name is Zhang Peng， welcome to our classroom，my friend！”“游客”扮演固定情境中的提問者。“What is this？”“This is a light. We have six lights in our classroom.”學(xué)生可以兩排（4個到6個人）一個小組，通過另外一個小組的介紹，緩慢地對教室的四周環(huán)境進(jìn)行了解。這種情境式的教學(xué)方式，有利于學(xué)生快速熟悉日常的對話技巧和簡單的生活用語表述。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，勾起學(xué)生參與的欲望

在實(shí)行小學(xué)英語情境式教學(xué)的過程中，教師務(wù)必調(diào)整以往的教學(xué)模式，注重小學(xué)英語改革的核心要點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂的主體。這就需要老師著重處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，課堂中要以學(xué)生為中心，教師只是引導(dǎo)者，只有建立師生平等合作關(guān)系才能提高教學(xué)質(zhì)量，才能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的自我發(fā)展，實(shí)現(xiàn)師生的教學(xué)相長。PEP教材主要是通過固定的場景或一個有趣的小故事來開拓學(xué)生的思維，通過選取學(xué)生最為熟悉的場景進(jìn)行介紹，有利于學(xué)生打開“話匣子”，成為有話可說的小演說家。舉一個常見的情境對話為例：“Excuse me，is this your watch？”（請問，這個是你的手表嗎？）“No，its not mine.”（不，這不是我的。）“Do you know whose is it？”（那你知道是誰的嗎？）“It is Chen Tings.”（它是陳婷的。）這都是小學(xué)生日常生活中常常會出現(xiàn)的場景。所以，學(xué)生會很快地進(jìn)入角色并且說出對話。

3.通過固定句式的訓(xùn)練，提高學(xué)生表達(dá)能力

運(yùn)用最簡潔的語言和最豐富的信息，能培養(yǎng)學(xué)生的英語節(jié)奏感，提高學(xué)校的英語教學(xué)質(zhì)量。以“My family”教學(xué)為例，教師可以根據(jù)課文中的重點(diǎn)設(shè)置，讓學(xué)生按照家庭成員的特點(diǎn)進(jìn)行介紹。例：“My family has five people， my grandfather， he likes reading newspapers， and my grandmother is a lovely woman， she likes watching TV programmes.”在介紹自己家庭的活動中，我們可以根據(jù)“My…He likes…”這種格式，推進(jìn)介紹活動的展開。“My father works hard every day， he likes drinking coffee and tea， I take the water for him every time.”介紹完了自己家中的主要成員和各自的興趣愛好、個人特征之后，還可以介紹一下家庭成員的年紀(jì)。在小學(xué)英語情境教學(xué)活動中，將介紹的對象固定下來，有利于學(xué)生在一個特定的環(huán)境中發(fā)揮自己的聰明才智，進(jìn)行深入而具體的句式運(yùn)用和知識點(diǎn)的講學(xué)工作。

推廣情境教學(xué)法是小學(xué)英語教學(xué)方法的一次質(zhì)的飛躍，這種教學(xué)方法在英語課堂中獲取了一定成效，大幅度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性?？梢园l(fā)現(xiàn)，情境教學(xué)法使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到明顯提高，對知識的理解與記憶更加深刻，教學(xué)質(zhì)量得到極大改善。可是，隨著這種教學(xué)方法的普遍應(yīng)用，它的缺點(diǎn)也逐漸顯現(xiàn)。所以，在應(yīng)用這種教學(xué)方法時，要注意避開它的弊端。如何利用小學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維特點(diǎn)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，還有待進(jìn)一步探索。改變單一的英語教學(xué)模式，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法實(shí)施英語教學(xué)活動，不僅充分展現(xiàn)了英語課堂的樂趣，還為小學(xué)英語教學(xué)方法的改革開拓了前所未有的模式。

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責(zé)任編輯 李杰杰