小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)方法及措施研究

王玉強(qiáng)

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的在于培養(yǎng)小學(xué)生問(wèn)題發(fā)現(xiàn)能力、分析能力與解決能力，由此鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生形成良好的思維邏輯，從而提升小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。文章針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)方法中存在的問(wèn)題進(jìn)行概述分析，并提出小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)方法的關(guān)鍵與實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題解決;教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)方法的關(guān)鍵在于如何幫助學(xué)生進(jìn)行自主思考，并讓學(xué)生利用自身知識(shí)儲(chǔ)備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。對(duì)此，小學(xué)教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際生活為其創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在日常教學(xué)中啟發(fā)小學(xué)生解題思路，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)知識(shí)奧秘，從而培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)展問(wèn)題解決教學(xué)方法中存在的問(wèn)題

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法單一

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題解決教學(xué)方法的目的在于幫助學(xué)生內(nèi)化吸收課堂所學(xué)知識(shí)，并將其應(yīng)用至實(shí)際生活中，由此培養(yǎng)小學(xué)生問(wèn)題應(yīng)用能力與自主探究能力。但從當(dāng)前教學(xué)來(lái)看，一些小學(xué)數(shù)學(xué)課堂仍以記憶數(shù)學(xué)公式、播放數(shù)學(xué)幻燈片為主要教學(xué)方法，甚至部分?jǐn)?shù)學(xué)教師并未從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，只是要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)數(shù)學(xué)試題，記憶課本知識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)器，雖然善于運(yùn)用數(shù)學(xué)公式，卻對(duì)其運(yùn)用過(guò)程、運(yùn)用內(nèi)容知之甚少。在此情況下，小學(xué)生很難透徹理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，思維理解逐漸固化，這對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展十分不利。

（二）缺乏學(xué)生問(wèn)題思維培養(yǎng)

新課改中提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題與分析問(wèn)題的能力，還應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生提出的問(wèn)題能力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處，進(jìn)而形成問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題提出與問(wèn)題解決意識(shí)。從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，一般教師講述完教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容后，會(huì)給學(xué)生拋出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)分析與理解后回答數(shù)學(xué)問(wèn)題。這種教學(xué)方法只針對(duì)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，并不利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題思維，當(dāng)面對(duì)數(shù)學(xué)變式知識(shí)時(shí)，學(xué)生便會(huì)無(wú)從下手。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極采用問(wèn)題解決教學(xué)方法，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)問(wèn)題思維，讓學(xué)生能夠在面對(duì)問(wèn)題時(shí)舉一反三，找到解決問(wèn)題的方法。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)方法的關(guān)鍵

（一）鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)想要培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決的能力，首先需要加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過(guò)問(wèn)題解決方法在自身知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上深度探索問(wèn)題答案與新的知識(shí)情境。因?yàn)閷W(xué)生自身數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備將影響到學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的效率，因而需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)幫助學(xué)生建立穩(wěn)定、完善的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力需要通過(guò)日常教學(xué)來(lái)落實(shí)，只有學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)豐厚扎實(shí)，才能夠促使數(shù)學(xué)教師在學(xué)生自身知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題解決方法的目的在于幫助小學(xué)生通過(guò)回憶知識(shí)、思維理解等策略解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。良好的問(wèn)題解決方法是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中長(zhǎng)期以來(lái)總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于一些數(shù)學(xué)特定問(wèn)題具有較好的解決效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決思維時(shí)需要在日常教學(xué)完成，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)問(wèn)題形式、學(xué)習(xí)情境采用合理解決策略，促使學(xué)生能夠?qū)?wèn)題解決策略、問(wèn)題解決目標(biāo)相結(jié)合，形成良好的問(wèn)題解決思維。此外，無(wú)論解決任何數(shù)學(xué)問(wèn)題都需要通過(guò)不同的方法完成，培養(yǎng)小學(xué)生問(wèn)題解決能力的關(guān)鍵在于幫助學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)應(yīng)用相應(yīng)解決策略，這樣才會(huì)實(shí)現(xiàn)高效化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

（三）培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題探究能力

小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力不僅可以通過(guò)最終答案體現(xiàn)其成果，還可以通過(guò)學(xué)生在不同教學(xué)情境下針對(duì)問(wèn)題所提出的不同見(jiàn)解體現(xiàn)出來(lái)。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生懷疑，由此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維能力、探究能力與解決能力。在此過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可為其創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，促使小學(xué)生能夠在探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中通過(guò)提出問(wèn)題受到啟發(fā)，進(jìn)而形成問(wèn)題解決思維。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)方法實(shí)施策略

（一）挖掘教材中的插圖

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，在編排小學(xué)數(shù)學(xué)教材時(shí)應(yīng)遵循小學(xué)生性格特點(diǎn)和年齡特征，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，為小學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念與情感態(tài)度，促使小學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，青島版教科書(shū)便針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力提供了插圖，其中蘊(yùn)含著大量數(shù)學(xué)知識(shí)，這些知識(shí)對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生各項(xiàng)能力與思想具有重要的價(jià)值和意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要通過(guò)觀察插圖引導(dǎo)學(xué)生從中找尋數(shù)學(xué)問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行合理分析后計(jì)算最終結(jié)果，以此培養(yǎng)小學(xué)生自主探究能力，進(jìn)一步提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)問(wèn)題解決教學(xué)方法培養(yǎng)小學(xué)生解題思維時(shí)，應(yīng)針對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行深入研讀，明確教材編寫(xiě)意義與教材內(nèi)涵，并為學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)情境。在此過(guò)程中，教師需根據(jù)小學(xué)生實(shí)際生活合理選取教材內(nèi)容，對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行整理后提取一些有教學(xué)意義的問(wèn)題，促使學(xué)生能夠在教學(xué)情境中形成問(wèn)題發(fā)現(xiàn)能力和問(wèn)題解決能力，進(jìn)一步提升學(xué)生問(wèn)題觀察力。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以在教學(xué)課堂中引入教學(xué)素材，利用信息技術(shù)帶給學(xué)生豐富、真實(shí)的教學(xué)情境，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)迎難而上的解決信心。在課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可利用信息技術(shù)為學(xué)生提供生動(dòng)、豐富的場(chǎng)景，讓小學(xué)生在相互交流與探討過(guò)程中激發(fā)求知欲望，以此培養(yǎng)小學(xué)生交流能力、表達(dá)能力與問(wèn)題解決能力。

（三）設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)境

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)，可以幫助教師加強(qiáng)課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生不再抵觸學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。首先，教師在通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要深入分析信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特征進(jìn)一步應(yīng)用信息技術(shù)，將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)教學(xué)中解決問(wèn)題的工具，由此培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)能力與解決能力。其次，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)利用信息技術(shù)提升數(shù)學(xué)教學(xué)課堂針對(duì)性，根據(jù)小學(xué)生個(gè)性發(fā)展特征和情感需求，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)中豐富的信息資源、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容為其創(chuàng)設(shè)和諧、積極、平等、愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在開(kāi)放的教學(xué)課堂中提升自身數(shù)學(xué)感知與知識(shí)應(yīng)用能力。最后，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助效果，合理選擇信息技術(shù)應(yīng)用方法，避免信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于夸張，或出現(xiàn)主次不明的現(xiàn)象。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)后通過(guò)自身知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行自主探究，由此養(yǎng)成良好的問(wèn)題解決思維。在此過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮自身教學(xué)引導(dǎo)者的作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，利用信息技術(shù)為其拓展教學(xué)資源，促使學(xué)生在良好的課堂教學(xué)氛圍下積極探索數(shù)學(xué)知識(shí)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并積極提出問(wèn)題，由此鍛煉小學(xué)生解題思維，為小學(xué)生日后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。