鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下中國涉農(nóng)高等院校培育職業(yè)農(nóng)民路徑探析

張峻瑋

摘 要：在鄉(xiāng)村振興的背景下，通過涉農(nóng)高校培養(yǎng)職業(yè)農(nóng)民是適應(yīng)新時代農(nóng)業(yè)發(fā)展的一條道路。分析了鄉(xiāng)村振興和新型職業(yè)農(nóng)民的概念及特征，闡述并探討了涉農(nóng)高校培育新型職業(yè)農(nóng)民的緊迫性和重要性。通過分析國外職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的經(jīng)驗，結(jié)合我國實際情況和實際問題，提出了中國涉農(nóng)高校培育職業(yè)農(nóng)民的路徑。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興;涉農(nóng)高校;職業(yè)農(nóng)民

1? 研究背景

2012年中央一號文件提出“培育新型職業(yè)農(nóng)民”的要求?！度珖r(nóng)民教育培訓(xùn)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》中對此進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，引起社會各界高度重視。涉農(nóng)高校培養(yǎng)職業(yè)農(nóng)民有利于國家經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，為農(nóng)民適應(yīng)新時代、走職業(yè)化道路打下良好基礎(chǔ)。2013年，黨的十八屆三中全會重新定位了工農(nóng)和城鄉(xiāng)的關(guān)系，從原來的“工業(yè)補(bǔ)貼農(nóng)業(yè)和城市帶動鄉(xiāng)村發(fā)展”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮I(yè)促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展，城市帶動鄉(xiāng)村，工農(nóng)實現(xiàn)互惠互助，實現(xiàn)城鄉(xiāng)一體發(fā)展”。按照農(nóng)業(yè)部相關(guān)規(guī)定，通過設(shè)立示范點(diǎn)逐步推進(jìn)職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)[1]。農(nóng)民教育培訓(xùn)工作是我國相關(guān)部門每年都在按計劃推進(jìn)的工作。通過涉農(nóng)高校培養(yǎng)職業(yè)化農(nóng)民，是一條創(chuàng)新發(fā)展思路，值得實踐和嘗試。

2? 研究目的及研究意義

隨著現(xiàn)代科技發(fā)展和農(nóng)業(yè)科技在農(nóng)業(yè)當(dāng)中的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)意義上的農(nóng)民已經(jīng)無法適應(yīng)時代的發(fā)展，而現(xiàn)代化的職業(yè)農(nóng)民需要更多的科學(xué)文化知識為依托。通過對新形勢下新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)背景的介紹，分析鄉(xiāng)村振興的概念和新型農(nóng)民的概念與特點(diǎn)，探討涉農(nóng)高校培訓(xùn)新型職業(yè)農(nóng)民的重要性，結(jié)合實際提出通過涉農(nóng)高校發(fā)展我國職業(yè)農(nóng)民的路徑。相比于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式發(fā)生了很大變化，農(nóng)民需要學(xué)習(xí)和掌握更多的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)以及管理經(jīng)營知識，提高各方面的能力。因此，培養(yǎng)知識型和能力型的新時代農(nóng)民十分必要。站在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景的角度，分析和探討涉農(nóng)高校培養(yǎng)和發(fā)展職業(yè)農(nóng)民的路徑，具有十分重要的理論和實踐意義。

3? 相關(guān)概念分析

3.1? 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略

2017年黨的十九大報告中，習(xí)近平總書記提出了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略?！叭r(nóng)”問題關(guān)系國計民生，必須將解決好“三農(nóng)”問題作為全黨工作的重點(diǎn)。2018年1月2日，國務(wù)院以中央一號文件的形式強(qiáng)調(diào)了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要性[2]。

鄉(xiāng)村是自然、社會及經(jīng)濟(jì)的綜合地域，具有生產(chǎn)、生活、生態(tài)及文化的功能。鄉(xiāng)村和城市互相促進(jìn)、共生共存，構(gòu)成了人類活動最為主要的活動空間。鄉(xiāng)村振興與國家興旺發(fā)達(dá)和穩(wěn)定繁榮有著十分緊密的聯(lián)系。在全面建設(shè)小康社會的當(dāng)下，農(nóng)村繁榮與發(fā)展成為國家關(guān)注的重點(diǎn)，也是實現(xiàn)偉大復(fù)興中國夢的重要步驟。

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略作為一種發(fā)展戰(zhàn)略，已于2018年5月31日由中共中央政治局審議通過，《國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018—2022年）》正式提上議事日程。2018年9月，中共中央、國務(wù)院通過通知的形式，要求全國各地根據(jù)地區(qū)實際情況落實《國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018—2022年）》，實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略[3]。

3.2? 新型職業(yè)農(nóng)民

3.2.1? 概念

新型職業(yè)農(nóng)民指的是將農(nóng)業(yè)作為自己的職業(yè)并且有專業(yè)技能，收入主要來自于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營，并達(dá)到了相當(dāng)水平和能力要求的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)從業(yè)者。新型農(nóng)民和傳統(tǒng)農(nóng)民存在很大差別。新型農(nóng)民是自主選擇的職業(yè)，而傳統(tǒng)農(nóng)民是一種被動職業(yè)。

新型職業(yè)農(nóng)民根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)，可以分為生產(chǎn)經(jīng)營職業(yè)農(nóng)民、專業(yè)技能職業(yè)農(nóng)民及社會服務(wù)職業(yè)農(nóng)民3大類。新型農(nóng)民主要強(qiáng)調(diào)職業(yè)農(nóng)民以及主動選擇職業(yè)，強(qiáng)調(diào)農(nóng)民職業(yè)化，剔除了身份角色的因素。

從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度而言，新型職業(yè)農(nóng)民的出現(xiàn)有利于優(yōu)化資源配置，對農(nóng)業(yè)和農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展有著十分重要的促進(jìn)作用，有利于改變城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)和實現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展。從政治角度和社會角度而言，新型農(nóng)民是對人們個性與選擇的一種尊重，有利于激發(fā)人民群眾的創(chuàng)造性與積極主動性，符合綠色和諧發(fā)展的農(nóng)業(yè)發(fā)展理念。

2017年習(xí)近平主席在“兩會”期間指出，要培養(yǎng)愛農(nóng)業(yè)、懂技術(shù)和善經(jīng)營的新型職業(yè)農(nóng)民。2017年5月9日，農(nóng)業(yè)部首次確立100個新興職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)示范基地的名單[4]。

3.2.2? 特征

根據(jù)新時代對農(nóng)民的要求及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的實際需要，新型職業(yè)農(nóng)民應(yīng)該具有以下特征。其一，新型職業(yè)農(nóng)民是全職農(nóng)民。新型職業(yè)農(nóng)民需要將農(nóng)業(yè)作為自己奮斗的職業(yè)，能夠終身為這一職業(yè)目標(biāo)努力奮斗。其二，新型職業(yè)農(nóng)民要求有高度社會責(zé)任感與現(xiàn)代化發(fā)展理念，尤其需要具備一定的文化素養(yǎng)，懂得職業(yè)技術(shù)，會經(jīng)營，能夠擔(dān)當(dāng)生態(tài)和環(huán)境以及社會賦予的責(zé)任。其三，新型職業(yè)農(nóng)民應(yīng)該以市場為導(dǎo)向，進(jìn)行自主選擇職業(yè)，結(jié)合自身特點(diǎn)選定職業(yè)類型。新型職業(yè)農(nóng)民事實上是對自身投資和學(xué)習(xí)的過程，進(jìn)行農(nóng)業(yè)專業(yè)化的職業(yè)塑造。其四，新型職業(yè)農(nóng)民收入較高，經(jīng)營規(guī)模和范圍也比較大。和傳統(tǒng)農(nóng)民相比，新型職業(yè)農(nóng)民依靠精細(xì)化管理和現(xiàn)代科技管理，而不是傳統(tǒng)生產(chǎn)種植的粗放型管理，經(jīng)營規(guī)模相對較大，新型農(nóng)民由于自身具有的職業(yè)價值而收入較高。其五，新型職業(yè)農(nóng)民社會認(rèn)可度高，受到社會普遍尊重。新型職業(yè)農(nóng)民個人職業(yè)能力較強(qiáng)，具有現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的知識和管理學(xué)的經(jīng)驗，懂得農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的現(xiàn)代化技術(shù)管理并善于經(jīng)營，社會認(rèn)可度較高。

4? 涉農(nóng)高校培育新型職業(yè)農(nóng)民的緊迫性和重要性

4.1? 緊迫性

涉農(nóng)高校培育新型職業(yè)農(nóng)民具有緊迫性。隨著現(xiàn)代化的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)步，傳統(tǒng)意義的農(nóng)民已經(jīng)無法完全適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求，因此，通過涉農(nóng)高校培養(yǎng)一批新型職業(yè)農(nóng)民具有時間上的緊迫性。

傳統(tǒng)農(nóng)民由于受到自身素質(zhì)和文化水平的限制，對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)以及專業(yè)性較強(qiáng)的現(xiàn)代科技缺乏必要理解和掌握。傳統(tǒng)農(nóng)民無法進(jìn)行科學(xué)化的管理和經(jīng)營，導(dǎo)致自身落后于時代的發(fā)展[5]。隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，進(jìn)城務(wù)工收入大于種植和養(yǎng)殖的收入，大批農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，由老人和婦女來照看與管理土地。老一代農(nóng)民和農(nóng)村婦女自身局限性較大，對土地的管理止步于種植和收獲，缺乏科學(xué)理念。通過涉農(nóng)高校培養(yǎng)懂技術(shù)、有文化、善于經(jīng)營、懂得農(nóng)業(yè)管理的新型職業(yè)農(nóng)民，已經(jīng)刻不容緩。

4.2? 重要性

首先，培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民對我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營模式轉(zhuǎn)型具有十分重要的作用。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和完善，需要一批有知識、有技術(shù)、懂得經(jīng)營、有豐富管理經(jīng)驗的年輕有為的人才。我國傳統(tǒng)的種植和生產(chǎn)經(jīng)營模式勞動效率較低，需要實現(xiàn)精細(xì)化管理和科學(xué)種植養(yǎng)殖，增加農(nóng)產(chǎn)品的科技含量和產(chǎn)品附加值，這需要一批專業(yè)性人才參與。因此，培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民非常重要。

其次，培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民對解決“三農(nóng)”問題意義重大?！叭r(nóng)”問題是黨和國家關(guān)心的大事，也是中國社會發(fā)展存在的現(xiàn)實問題。增加農(nóng)民收入，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展，是十分棘手的問題。通過涉農(nóng)高校培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民，對解決“三農(nóng)”問題有著重要的促進(jìn)作用。

5? 國外職業(yè)農(nóng)民培育的參考

5.1? 美國職業(yè)農(nóng)民培育的經(jīng)驗

美國農(nóng)村職業(yè)教育使用的模式主要是社區(qū)教育。1862年，美國國會通過了有關(guān)職業(yè)教育的《莫雷爾法案》。該法案規(guī)定，根據(jù)參議院和眾議院中各州人數(shù)比例分配土地，各州使用國家分配的土地進(jìn)行投資或生產(chǎn)經(jīng)營等獲得資金來源，5年內(nèi)利用這些資金組建農(nóng)工學(xué)院。農(nóng)工學(xué)院培養(yǎng)了農(nóng)業(yè)技術(shù)人員和農(nóng)業(yè)機(jī)械工作者，對美國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的促進(jìn)起到了很大作用。

美國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育至今有100多年歷史，系統(tǒng)較為完善。美國政府通過政策與資金，保障支持農(nóng)村的職業(yè)化教育。美國政府先后出臺數(shù)十部涉農(nóng)法案，對農(nóng)村職業(yè)教育進(jìn)行政策性引導(dǎo)。美國提倡發(fā)展職業(yè)教育，并且鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新和實踐。美國職業(yè)農(nóng)民教育要求學(xué)生每個學(xué)期到相關(guān)農(nóng)場或公司實習(xí)[6]。美國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系十分完備，開設(shè)了農(nóng)業(yè)、林業(yè)、副業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)等專業(yè)。在普通中學(xué)開設(shè)農(nóng)學(xué)課程，普及農(nóng)業(yè)知識。設(shè)有專門的農(nóng)業(yè)專業(yè)大學(xué)，在非農(nóng)業(yè)大學(xué)也設(shè)有農(nóng)業(yè)學(xué)科。

5.2? 德國職業(yè)農(nóng)民培育的經(jīng)驗

德國職業(yè)農(nóng)民教育在世界上屬于較為成功的范式。德國職業(yè)農(nóng)民教育經(jīng)費(fèi)大部分由政府撥款，小部分是社會資金。完備的體系與教育模式，是德國農(nóng)民職業(yè)化教育的顯著特點(diǎn)。通過完善的教育模式、雄厚師資力量及學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行合作，培養(yǎng)職業(yè)化農(nóng)民。德國政府對農(nóng)村職業(yè)教育支持力度很大，提供了各種優(yōu)越的條件，結(jié)合德國實際情況，形成了德國獨(dú)特的適合其國情的職業(yè)農(nóng)民教育模式。德國職業(yè)農(nóng)民教育模式完整、系統(tǒng)，實施雙元制的教育理念。雙元制是指理論結(jié)合實踐，既要學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)，也要結(jié)合實踐形成職業(yè)能力。

5.3? 日本職業(yè)農(nóng)民培育的經(jīng)驗

日本職業(yè)農(nóng)民教育采用學(xué)校教育形式。日本建立了多層次的農(nóng)村職業(yè)教育，通過劃分初級、中級及高級3個階段，建立職業(yè)教育分支機(jī)構(gòu)。目前，日本農(nóng)業(yè)專業(yè)大學(xué)有7所，有76所學(xué)校開設(shè)涉農(nóng)專業(yè)學(xué)科，包括國立大學(xué)和私立院校。日本在小學(xué)與初中開展農(nóng)業(yè)教育活動。20世紀(jì)90年代，日本涉農(nóng)部門提倡將農(nóng)村職業(yè)教育作為一般教育來實施。日本各類職業(yè)農(nóng)業(yè)學(xué)校較多，縣級農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校有55所，并通過政策性補(bǔ)貼對學(xué)生免除住宿費(fèi)與學(xué)費(fèi)。通過國家鼓勵和號召，日本建立了各行業(yè)、各部門、個體和團(tuán)體等多層次農(nóng)業(yè)職業(yè)教育模式[7]。

6? 中國涉農(nóng)高校發(fā)展職業(yè)農(nóng)民的路徑與對策

6.1? 完善涉農(nóng)高校農(nóng)民職業(yè)教育法律法規(guī)

中國涉農(nóng)高校發(fā)展職業(yè)農(nóng)民，需要完善涉農(nóng)職業(yè)教育的相關(guān)法律法規(guī)，改善職業(yè)教育的法律環(huán)境。我國可以結(jié)合國情，參考其他國家的立法經(jīng)驗，例如美國的《莫雷爾法案》、德國的《職業(yè)教育法》和日本的《農(nóng)業(yè)學(xué)校通則》等，提供人力物力和財力的支持，切實扶持農(nóng)業(yè)教育事業(yè)，從農(nóng)村發(fā)展的實際出發(fā)，培養(yǎng)現(xiàn)代化職業(yè)農(nóng)民。我國還需要完善農(nóng)村相關(guān)職業(yè)教育的政策性措施，重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村的政策環(huán)境改善。

首先，需要保障和完善師資隊伍。提高農(nóng)村教師的待遇，建立完善的教師晉升機(jī)制，加強(qiáng)對教師的考核，對教師實施一定的保障性措施。其次，完善對農(nóng)村職業(yè)教育的財政支持[8]。加大財政的支持力度，增加資金投入，強(qiáng)化農(nóng)業(yè)職業(yè)教育支持，創(chuàng)建良好的法律法規(guī)環(huán)境。再次，建立完善的法律監(jiān)督機(jī)制。

6.2? 加強(qiáng)實踐教學(xué)，建立師資隊伍

中國涉農(nóng)高校發(fā)展職業(yè)農(nóng)民，需要加強(qiáng)涉農(nóng)高校實踐教學(xué)，建立完善的師資隊伍。首先，建立職業(yè)農(nóng)業(yè)學(xué)校，在遴選優(yōu)秀高中畢業(yè)生進(jìn)入涉農(nóng)高?；A(chǔ)上，吸納一部分愿意從事職業(yè)農(nóng)民的傳統(tǒng)農(nóng)民到學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識和相關(guān)的管理知識，實現(xiàn)對新型職業(yè)農(nóng)民基礎(chǔ)理論的構(gòu)建和知識的普及。通過職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教育輔導(dǎo)，完成職業(yè)農(nóng)民的知識儲備。其次，理論結(jié)合實踐，進(jìn)行實踐教學(xué)的強(qiáng)化訓(xùn)練。開展實踐教學(xué)，將每學(xué)期實踐改為每周實踐，增加實踐教學(xué)的頻率，豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗，提高學(xué)生的實踐能力。加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的合作，聯(lián)合知名的農(nóng)業(yè)研究院，聘請專家定期對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力和實踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)理論扎實、經(jīng)驗充足、能力突出、懂得農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)的人才[9]。

6.3? 完善教育體系，尊重市場規(guī)律

中國涉農(nóng)高校培育新型職業(yè)農(nóng)民，需要完善教育體系，尊重市場規(guī)律。需要完善教育體系，補(bǔ)充教育體系當(dāng)中存在的不足。借鑒德國教育體系，完善國內(nèi)教育體系，改變教學(xué)理念，將原來的“重理論、輕實踐”改為“理論和實踐并重”，在傳授理論知識的基礎(chǔ)上，著重培育實踐能力。通過對教學(xué)理念的革新及教育體系的完善，實現(xiàn)教學(xué)能力及教育體系的優(yōu)化。

對比先進(jìn)國家的職業(yè)教育方式與模式，查漏補(bǔ)缺，找出存在的差距及原因，及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。針對我國涉農(nóng)高校現(xiàn)行的學(xué)歷考試畢業(yè)模式，為加強(qiáng)學(xué)生實踐能力，應(yīng)在教育體系當(dāng)中增加實踐考核的相關(guān)環(huán)節(jié)，把對學(xué)生實踐的重視落到考核上，從而讓教育體系更加接近實際，貼合農(nóng)村新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)理念和創(chuàng)新培養(yǎng)方式。要尊重市場，以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)符合市場實際需要的現(xiàn)代新職業(yè)農(nóng)民[10]。

6.4? 政府加強(qiáng)宏觀調(diào)控，鼓勵校企合作辦學(xué)

中國涉農(nóng)高校發(fā)展職業(yè)農(nóng)民，需要加強(qiáng)政府部門的宏觀調(diào)控，鼓勵校企合作辦學(xué)。首先，通過聯(lián)合辦學(xué)和合作培養(yǎng)等方式，促進(jìn)新時代職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)模式的完善。加強(qiáng)與企業(yè)合作，實現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)、研發(fā)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和能力創(chuàng)新的流程化培養(yǎng)模式。建立健全校園與企業(yè)合作模式機(jī)制，形成體系，注重政策導(dǎo)向，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間的資源共享，提高培養(yǎng)水平和教育教學(xué)水平。當(dāng)畢業(yè)生素質(zhì)提高之后，優(yōu)秀企業(yè)和優(yōu)勢資源會主動聯(lián)系學(xué)校，加強(qiáng)合作。因此，學(xué)校涉農(nóng)素質(zhì)教育需要切實加強(qiáng)職業(yè)培養(yǎng)的能力[11]。其次，加強(qiáng)政策引導(dǎo)，實施宏觀調(diào)控，引導(dǎo)農(nóng)民參與職業(yè)教育學(xué)習(xí)，引導(dǎo)畢業(yè)生到企業(yè)實踐，引導(dǎo)有為青年報考農(nóng)業(yè)學(xué)校。通過宏觀政策引導(dǎo)，促進(jìn)職業(yè)教育結(jié)構(gòu)調(diào)整，促使職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展。通過政策傾斜和優(yōu)惠政策，鼓勵社會各種力量參與到涉農(nóng)職業(yè)教育當(dāng)中，提高辦學(xué)的先進(jìn)性，利用優(yōu)勢資源，促進(jìn)結(jié)構(gòu)性資源發(fā)揮優(yōu)勢作用。鼓勵舉辦民營涉農(nóng)職業(yè)學(xué)校，通過政策調(diào)控作用，加強(qiáng)辦學(xué)指導(dǎo)，結(jié)合試點(diǎn)經(jīng)驗，有效提高涉農(nóng)高校及新型農(nóng)民教育教學(xué)質(zhì)量。

6.5? 整合教育設(shè)施資源，改革和創(chuàng)新辦學(xué)模式

中國涉農(nóng)高校發(fā)展職業(yè)農(nóng)民需要整合教育設(shè)施資源，改革與創(chuàng)新教學(xué)模式。首先，需要整合教育設(shè)施的相關(guān)資源。結(jié)合區(qū)域的實際，對教育教學(xué)的資源進(jìn)行整合，根據(jù)資源情況，實現(xiàn)資源優(yōu)化配置。加強(qiáng)和兄弟學(xué)校之間的聯(lián)合，實現(xiàn)資源的相互利用，達(dá)到資源共享。完善學(xué)校教育資源和設(shè)施，打破區(qū)域之間的界限，通過建立涉農(nóng)高校聯(lián)盟等形式，形成對資源與師資力量的共享。完善設(shè)施和增加應(yīng)有的設(shè)施，為教育教學(xué)提供資源支持。聯(lián)合企業(yè)，整合外圍實踐資源，在豐富學(xué)生理論的同時，與知名企業(yè)建立良好的關(guān)系，從而最大程度發(fā)揮優(yōu)勢資源的作用。其次，需要對辦學(xué)模式進(jìn)行革新[12]。改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對以學(xué)歷教育為主的教育模式進(jìn)行改變，重視實踐能力考核，引導(dǎo)學(xué)生重視實踐，避免“紙上談兵”，培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型優(yōu)秀人才[13-15]。

6.6? 提高教育質(zhì)量，提高院校社會認(rèn)可度

中國涉農(nóng)高校發(fā)展職業(yè)農(nóng)民，需要提高涉農(nóng)高校的教育教學(xué)質(zhì)量，有效提高涉農(nóng)高校的社會認(rèn)可度，改變社會對涉農(nóng)高校原有的認(rèn)知。提高涉農(nóng)高校的教育教學(xué)質(zhì)量，完善教育教學(xué)設(shè)施，整合教育教學(xué)的資源，投入資金、物力、人力，完善師資力量，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，提高涉農(nóng)高校的教學(xué)質(zhì)量和水平，改變落后的教學(xué)面貌。避免理論教學(xué)和實踐教學(xué)分離的教育教學(xué)模式，實施理論結(jié)合實踐的教學(xué)新模式，從根本上改變落后面貌[16-17]。完善理論內(nèi)容，聘請具有優(yōu)秀管理經(jīng)驗和豐富知識的名師，發(fā)揮教育教學(xué)的實用性和實效性，促進(jìn)教學(xué)水平的提高，改善涉農(nóng)職業(yè)高校的教學(xué)質(zhì)量，提高院校的社會認(rèn)知程度。

7? 結(jié)語與展望

結(jié)合國外職業(yè)教育經(jīng)驗和中國國情，涉農(nóng)高校實施職業(yè)農(nóng)民教育，需要完善涉農(nóng)高校農(nóng)民職業(yè)教育的相關(guān)法律法規(guī)，加強(qiáng)涉農(nóng)高校的實踐教學(xué)，建立完善的師資隊伍，完善教育教學(xué)體系，尊重市場規(guī)律，注重校企合作開辦學(xué)校，加強(qiáng)政府部門的宏觀調(diào)控，整合教育設(shè)施的資源，改革與創(chuàng)新教學(xué)的模式，提高涉農(nóng)高校的教育教學(xué)質(zhì)量，有效提高涉農(nóng)高校的社會認(rèn)可度，改變社會對涉農(nóng)高校原有的認(rèn)知。

展望未來，在鄉(xiāng)村振興背景之下，我國積極實施對農(nóng)業(yè)職業(yè)教育培養(yǎng)，在政策保障、資金保障、環(huán)境保障及系統(tǒng)保障下，逐漸形成系統(tǒng)化、體系化的先進(jìn)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系，將理論教育與實踐教育結(jié)合起來，培養(yǎng)出高素質(zhì)的新型職業(yè)農(nóng)民。