高校學(xué)前教育鋼琴課程教學(xué)改革探究

摘 要：鋼琴教學(xué)是高師學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)及幼師音樂技能的重要手段之一，而在目前的鋼琴教學(xué)實(shí)踐中卻因課程體系建設(shè)的相對(duì)薄弱而存在諸多的問題。文章針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程教學(xué)的背景、內(nèi)容、方法及考核方式進(jìn)行教學(xué)改革研究，分析當(dāng)前高師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)課程建設(shè)，探索高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的新思路，為高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的藝術(shù)價(jià)值研究提供新的視角。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè);鋼琴教學(xué);課程改革

鋼琴課是學(xué)前教育專業(yè)的必修課。鋼琴課作為一門技能課，主要通過一些鋼琴曲的彈奏練習(xí)，鍛煉學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的識(shí)譜能力和鋼琴基本彈奏能力。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不需要彈奏高難度、高技能的鋼琴曲，彈奏練習(xí)主要圍繞著基礎(chǔ)性、實(shí)用性、綜合性的鋼琴曲，目的是能夠勝任未來學(xué)前教育工作，能夠更好地為學(xué)前教育服務(wù)。

一、教學(xué)改革背景

（一）時(shí)代要求

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確強(qiáng)調(diào)藝術(shù)要與生活緊密聯(lián)系，在音樂教育的過程中，要注重學(xué)前兒童在音樂實(shí)踐中的體驗(yàn)、參與、表現(xiàn)、創(chuàng)造的過程，淡化對(duì)音樂知識(shí)和技能要求。作為未來為學(xué)前教育事業(yè)服務(wù)的教師，更要有藝術(shù)的綜合能力，是全面的藝術(shù)發(fā)展人才，而不是單一方面的技術(shù)人才。因此，綜合性、多元性、創(chuàng)新性的教育理念，以及注重音樂實(shí)踐與參與的教學(xué)思想非常適合學(xué)前教育專業(yè)對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)。鋼琴作為學(xué)前教育專業(yè)的必修課，在學(xué)前教育專業(yè)音樂課中屬于最基礎(chǔ)、最綜合的課程，完善學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)，符合學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)要求和藝術(shù)人才的培養(yǎng)方向。

（二）傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的不足

長(zhǎng)期以來，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)重視演奏技巧的訓(xùn)練，過于專業(yè)化，這種看似“高質(zhì)量”的鋼琴教學(xué)卻完全偏離了學(xué)前教育的教學(xué)宗旨――培養(yǎng)適應(yīng)幼兒教育要求的合格師資力量，忽略了綜合能力的培養(yǎng)和教學(xué)的適用性。一些具備了演奏高難度樂曲能力的學(xué)生，卻不能即興為一首簡(jiǎn)單的歌曲伴奏，以至于根本無法勝任幼兒園教學(xué)工作。鋼琴教學(xué)既然是為了培養(yǎng)合格的幼教人才，就應(yīng)使學(xué)生既具備鋼琴演奏能力，又能在各種需要的場(chǎng)合進(jìn)行即興式的鋼琴伴奏。因此，在學(xué)習(xí)鋼琴?gòu)椬嗉寄苡?xùn)練的同時(shí)，更要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生視奏和即興伴奏能力的培養(yǎng)。教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生視奏的機(jī)會(huì)，如在布置新曲目時(shí)讓學(xué)生先視奏。不要急于背譜看著譜子彈奏，有助于視奏能力的提高。在教學(xué)中采取賞識(shí)教育多鼓勵(lì)少批評(píng)，教學(xué)以學(xué)生為主體，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自信創(chuàng)新的能力。

二、教學(xué)改革內(nèi)容

學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課在培養(yǎng)學(xué)生鋼琴演奏技能的同時(shí)，更要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生視奏和即興伴奏能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中注重以學(xué)生為主體充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。注重教學(xué)實(shí)用性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行彈唱技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和開拓創(chuàng)新能力。教學(xué)中注重賞識(shí)教育，課內(nèi)課外相結(jié)合適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充一些時(shí)尚音樂，開擴(kuò)學(xué)生視野豐富學(xué)生的課余文化生活。

學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程改革，“改”的是方法、途徑、模式，通過“改”更新、豐富、完善不同的教育理念，探索不同教育觀指導(dǎo)下的教學(xué)質(zhì)量，以求得良好的教學(xué)效果。學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程改革主要圍繞以下五個(gè)方面。

（一）明確課程定位及教學(xué)目標(biāo)

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生通過大學(xué)本科的學(xué)習(xí)要有一定的鋼琴基本演奏能力、自彈自唱能力、為幼兒歌曲編配伴奏的能力、音樂名曲鑒賞能力，能夠勝任和達(dá)到對(duì)幼兒音樂教師的條件要求。學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該定位在能夠勝任國(guó)家幼兒音樂教育工作的人才上，學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)出有一定音樂基礎(chǔ)、音樂理論、音樂實(shí)踐、音樂欣賞能力的復(fù)合型人才，區(qū)別于音樂院校的比賽型、技術(shù)型、專業(yè)型的鋼琴演奏人才。因而在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中，課程設(shè)置要圍繞課程定位和培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要有扎實(shí)的鋼琴基本演奏技能和幼兒歌曲編配、彈唱等具有實(shí)用性的技巧。通過音樂欣賞提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，并把這些音樂美、生活美、心靈美的享受傳播給幼兒，從小培養(yǎng)幼兒心靈美的高尚情操。

（二）選擇符合學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容

第一;樂理知識(shí)是學(xué)好鋼琴的第一步學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)薄弱，大多數(shù)都沒有音樂基礎(chǔ)，針對(duì)零基礎(chǔ)學(xué)期前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴教學(xué)內(nèi)容要注重最基本的樂理知識(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，學(xué)好樂理知識(shí)是彈好鋼琴的第一步。樂理知識(shí)包括認(rèn)識(shí)音符及音符的時(shí)值、五線譜、節(jié)奏節(jié)拍、拍號(hào)、小節(jié)線、常用的力度記號(hào)和音樂術(shù)語等，對(duì)五線譜上的音符及節(jié)奏節(jié)拍要熟練掌握和靈活運(yùn)用才可以，這一過程要循序漸進(jìn)，切不可貪多偏難。

第二;掌握基本的鋼琴演奏技巧和方法在掌握鋼琴的基本演奏技巧和方法之前要先掌握正確的坐姿、手型及指法。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生年齡平均在18至22歲之間，手指已發(fā)育完全，手指肌能的可塑性和靈活性都比不上小孩。針對(duì)成人，更要注重對(duì)手指的訓(xùn)練和開發(fā)。通過高抬指訓(xùn)練手指指尖的力量，通過斷奏訓(xùn)練手臂、手腕的放松，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要有針對(duì)性的鋼琴?gòu)椬嗉记捎?xùn)練，建議使用有針對(duì)性的鋼琴教材，通過針對(duì)性的鋼琴練習(xí)曲訓(xùn)練手指技巧。

第三;鋼琴樂曲的選擇，突出實(shí)用性根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的心理特點(diǎn)及鋼琴的演奏能力，在鋼琴樂曲的選擇上要注重實(shí)用性，選擇一些與學(xué)生能力相當(dāng)?shù)木哂写硇缘囊魳纷髌芳纯?，切不要選過難、過長(zhǎng)、篇幅較大的鋼琴曲。以鋼琴技巧實(shí)用訓(xùn)練為前提，選擇涵蓋面廣、代表性強(qiáng)、難易適度的鋼琴曲，同時(shí)，在鋼琴曲的選擇上還要考慮到一些旋律優(yōu)美、節(jié)奏感強(qiáng)、段落清晰、和聲織體運(yùn)用較為普遍、伴奏織體多樣的具有多民族、世界性、典型性特點(diǎn)的鋼琴曲，目的是學(xué)一通百，讓學(xué)生在有限的時(shí)間得到無限的鋼琴技能的訓(xùn)練和手指開發(fā)，更有效地彈奏經(jīng)典的鋼琴曲目。

（三）采用靈活多樣的教學(xué)方法

教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容和特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課生動(dòng)活潑，充滿幸福感。傳統(tǒng)的鋼琴課，教師一般采用的教學(xué)方法是講授法（講解重難點(diǎn)）、示范法（示范新曲子）、練習(xí)法（學(xué)生練習(xí)）。根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，在傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)方法中，可多增加一些教師與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，或增加一些音樂活動(dòng)和游戲，使千篇一律的鋼琴教學(xué)模式豐富起來。例如在學(xué)習(xí)一首新曲子之前，可以用不同的方式導(dǎo)入——故事導(dǎo)入法、謎語導(dǎo)入法、活動(dòng)導(dǎo)入法等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教師講解完重難點(diǎn)之后，讓學(xué)生練習(xí)的同時(shí)，可以布置一些音樂活動(dòng)的任務(wù)，讓學(xué)生完成，例如唱譜，可以兩兩一組，合作完成，一個(gè)人唱左手聲部，一個(gè)人唱右手聲部，進(jìn)行配合，并互換，這樣既可以在娛樂中掌握音符，還可以鍛煉學(xué)生的合作能力及二聲部視唱能力。在學(xué)習(xí)節(jié)奏時(shí)，可以用奧爾夫音樂教學(xué)法中的節(jié)奏朗誦、聲勢(shì)訓(xùn)練（拍手、拍腿、捻指、跺腳）和小器樂合奏。多種教學(xué)方法融入到鋼琴教學(xué)中，可以使學(xué)生更好地有效地掌握鋼琴演奏技巧，愉悅地享受快樂的鋼琴教學(xué)。

（四）采用客觀、綜合、科學(xué)的考核方式

考核是鋼琴課程教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗨?、音樂專業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)和鋼琴教師教學(xué)成果的重要機(jī)制。長(zhǎng)期以來，對(duì)鋼琴課程的考核都以期末考試一次性的結(jié)果為主，忽略了學(xué)生平時(shí)鋼琴?gòu)椬嗑毩?xí)的刻苦，這種考核方式給很多學(xué)前教育專業(yè)平時(shí)練琴不努力、考前突擊性練習(xí)、臨陣磨槍的學(xué)生以可乘之機(jī)。同時(shí)，由于鋼琴?gòu)椬嗑哂刑厥庑?，在鋼琴考試的過程中學(xué)生更容易緊張，平時(shí)練琴刻苦的學(xué)生，由于考試時(shí)的緊張會(huì)導(dǎo)致心理緊張，而不能正常發(fā)揮，難免會(huì)出現(xiàn)鋼琴?gòu)椬嗟母鞣矫娴腻e(cuò)誤與瑕疵。所以在期末鋼琴課程的考核過程中不能單根據(jù)一次性的、片面的考試給學(xué)生打成績(jī)分，應(yīng)該根據(jù)平時(shí)的表現(xiàn)、回課情況等點(diǎn)滴的學(xué)習(xí)狀態(tài)來打分。因此，需要構(gòu)建一個(gè)客觀、公正、科學(xué)的考核成績(jī)比例，從平時(shí)的表現(xiàn)、期中考查、期末成績(jī)、教育實(shí)習(xí)等多方面進(jìn)行，這樣的最終成績(jī)會(huì)更趨向真實(shí)、客觀、科學(xué)。

三、結(jié)語

通過鋼琴課，在提高學(xué)生彈奏水平的同時(shí)，更好地讓學(xué)生體驗(yàn)、感受、參與、創(chuàng)造音樂。從學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)，并結(jié)合我國(guó)音樂教育的實(shí)際情況，以現(xiàn)有的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課的教材為依托，靈活教學(xué)，并因材施教，理性地、客觀地、全面地展開鋼琴教學(xué)，不斷地挖掘?qū)W前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造能力，正確引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提供更廣闊的鋼琴學(xué)習(xí)視野。

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作者簡(jiǎn)介：王越（1989.08- ），男，江蘇無錫人，西安翻譯學(xué)院，助教，在職碩士，音樂學(xué);研究方向：鋼琴。