淺談如何在“小課堂”實現(xiàn)“大思政”

摘 要：文章以中醫(yī)診斷學課程為例，探索教師在專業(yè)課教學過程中，如何充分挖掘課程中的思想政治教育元素，提升醫(yī)學生的理想信念、價值觀念、文化自信和職業(yè)道德操守，從而在“小課堂”中實現(xiàn)“大思政”。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)診斷;課程思政;高等教育

高校是黨的意識形態(tài)工作的前沿陣地，也是黨的意識形態(tài)工作的獨特戰(zhàn)線。高校思想政治工作關(guān)系到人才培育目標的實現(xiàn)、國家核心競爭力的提高和中華民族的偉大復興。習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上明確指出：“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，其它各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”。在高等中醫(yī)藥學校，大力推動“課程思政”教學改革，梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素及其所承載的思想政治教育功能，并將其融入教學各環(huán)節(jié)，使思想政治教育與專業(yè)知識教育有機結(jié)合起來，是實現(xiàn)專業(yè)課思政教育的重要途徑。

一、課程思政是高等教育人才培養(yǎng)的客觀要求

習近平在有關(guān)會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！?培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，是時代和國家賦予教師的歷史使命。高校作為教育的高等學府，無疑擔負著更加艱巨的責任。高等教育培養(yǎng)的不僅是專業(yè)人才，更重要的是培養(yǎng)具有高尚道德情操、樂于為社會主義建設(shè)服務的“德才兼?zhèn)洹钡母呒壢瞬??！笆坑邪傩?，以德為先”，德是才的根本。在高等教育中，育德尤為重要，育德不單單是思政課教師的主要任務，也是對專業(yè)課教師的基本要求。

二、課程思政是高校教育理念變革的需要

高等教育更加注重專業(yè)（學科）知識與技能的傳授，有人認為具有一定特殊性的思政教育在高等教育中似乎不是非常重要，這種看法是不正確的。思想政治教育對人的世界觀、人生觀、價值觀的形成具有非常重要的意義。思想政治的價值表現(xiàn)為個體價值和社會價值，其終極目標是實現(xiàn)社會的進步和人的自由的全面發(fā)展。高校教師只有積極轉(zhuǎn)變教育理念，充分認識課程思政的重要性，將思想政治教育融入各門專業(yè)課教學，把社會主義核心價值觀體現(xiàn)到教書育人全過程，才能培養(yǎng)出具有堅定的理想信念、高尚道德情操和卓越本領(lǐng)才干的合格的社會主義接班人。

三、中醫(yī)診斷學課程如何實現(xiàn)課程思政

（一）在教學設(shè)計中融入思政元素

教學設(shè)計是課堂教學的依托和靈魂。專業(yè)課教師只有打破傳統(tǒng)的教育觀念，轉(zhuǎn)變教學思路，充分挖掘?qū)I(yè)課程本身的思政教育元素，才能實現(xiàn)專業(yè)課程與思政教育的有效對接。在進行教學設(shè)計時，教師要廣開思路，善于發(fā)掘中醫(yī)診斷學中能夠培養(yǎng)學生專業(yè)理想信念、樹立職業(yè)道德觀念的“點”，將這些思政元素恰到好處地融入于教學方案中，并在課堂教學時靈活巧妙地“激活”，從而全面釋放學生的文化自信和社會責任意識，引發(fā)全體學生的共鳴，達到思想政治教育的目的。

（二）在開篇講授中樹立學生的民族自信

在中醫(yī)診斷學開篇講授中，要給學生做適當?shù)膶I(yè)教育。使學生了解什么是中醫(yī)，為什么要學習中醫(yī)，怎樣才能學好中醫(yī)。中醫(yī)歷史悠久、博大精深，具有完整的知識結(jié)構(gòu)和科學體系。在現(xiàn)代醫(yī)學快速發(fā)展的今天，我們更應該認真地學習和研究中醫(yī)，發(fā)揮中醫(yī)中藥在治療某些疑難雜癥及慢性病方面的傳統(tǒng)優(yōu)勢，使之更好地為人類健康服務。在講授緒論時，要引經(jīng)據(jù)典，列舉大量史實讓學生充分認識中醫(yī)的歷史地位及其科學性，了解中醫(yī)的起源、發(fā)展、傳承和創(chuàng)新過程。例如可以給學生講述《黃帝內(nèi)經(jīng)》的成書過程，神農(nóng)嘗百草的傳說，扁鵲見蔡桓公的故事等。教育學生要用批判的態(tài)度看待一些人群對中醫(yī)方法和療效認識不足的問題。通過以上手段激發(fā)學生的專業(yè)熱情，讓學生在以后的求學生涯中真正做到信中醫(yī)、學中醫(yī)、懂中醫(yī)、用中醫(yī)，從而堅定學生學好中醫(yī)的信心和決心，幫助學生樹立民族自信。

（三）在課堂教學中運用思政理念

中醫(yī)診斷學中糅合了我國古代很多醫(yī)家的學術(shù)思想，而所有醫(yī)家的最終目的都是“救死扶傷，治病救人”。扁鵲、華佗、張仲景、孫思邈……，這些古代著名醫(yī)家在精通醫(yī)術(shù)的同時，對文學、地理、歷法、哲學等很多方面都有很深的研究和很高的造詣，他們的醫(yī)學著作不僅指導我們?nèi)绾涡嗅t(yī)，更教誨我們?nèi)绾巫鋈恕Ｔ谶M行課堂教學時，有些知識點可能涉及某位醫(yī)家的學術(shù)思想，教師可以用“講故事”的方式以鮮活的案例介紹該醫(yī)家的成長成才經(jīng)歷，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生對中醫(yī)職業(yè)的崇敬、向往和熱愛。比如在講授“血瘀證”時，教師可以引入清代王清任在當時社會條件極其艱苦的環(huán)境下，如何開展醫(yī)學解剖，最終著成《醫(yī)林改錯》，“逐瘀湯”系列方劑流傳至今并在臨床中得以廣泛應用。

（四）在實訓操作中強化思政意識

中醫(yī)診斷學具有很強的實踐性，通過實訓操作來驗證理論知識是中醫(yī)診斷學最有效的教學方法之一?！叭粲屑捕騺砬缶日?，不得問其貴賤貧富，長幼妍蚩，怨親善友，華夷愚智，普通一等，皆如至親之想”，這是唐代著名醫(yī)家孫思邈在《大醫(yī)精誠》中膾炙人口的經(jīng)典語句，是對醫(yī)生職業(yè)道德情操的最好詮釋。第一次中醫(yī)診斷學實訓課，教師帶領(lǐng)學生誦讀《大醫(yī)精誠》，學習古代醫(yī)家的醫(yī)德醫(yī)風，告誡學生醫(yī)之“精”在于“博極醫(yī)源，精勤不倦”，醫(yī)之“誠”在于“見彼苦惱，若己有之”;最后一次實訓課，帶領(lǐng)學生誦讀“醫(yī)學生誓言”，教導學生在臨床接診時，要始終把患者放在心中最高的位置，以維護人類的健康、解除患者的病痛為第一己任。實訓課時，教師要耐心指導學生掌握中醫(yī)診斷操作手法，尤其是“望、聞、問、切”四診，不僅要給學生做正確、規(guī)范的示范，還要告訴他們?yōu)槭裁匆@么做，教導學生如何處理好醫(yī)患關(guān)系等。

（五）在課外學習中拓展思政范圍

在教學過程中，要適當給學生布置課后作業(yè)，鞏固學生專業(yè)知識，對專業(yè)課中的思政元素進行拓展。如講授完“脈診”后，可以讓學生自學李時珍的《頻湖脈學》、王叔和的《脈經(jīng)》，讓學生了解并體會古代醫(yī)家對中醫(yī)職業(yè)的熱愛、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和深厚的文學功底;在講授“六經(jīng)辯證”時，讓學生重溫十二經(jīng)脈巡行原文，夯實中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識，并讓學生課后查閱有關(guān)中醫(yī)經(jīng)絡的文獻資料，使學生了解中醫(yī)某些被公認的學術(shù)觀點運用現(xiàn)代科學方法研究仍難以解釋，但在臨床上卻行之有效。從而激勵學生在傳承和弘揚中醫(yī)文化的同時，要不斷進行探索和研究，爭取將來在醫(yī)學領(lǐng)域中有所突破。

四、結(jié)語

總之，在新的時代背景下，高校需要在宏觀上整體把握和推進思想政治教育，擴大輻射范圍，秉持全面思政教育，立體思政教育，創(chuàng)新思政教育理念。專業(yè)課教師要根據(jù)課程的特點，深入發(fā)掘主動尋求課程中隱性思政教育資源，在傳授專業(yè)知識的同時加強思想政治教育，使學生在學習專業(yè)知識的過程中，潛移默化地強化思想道德修養(yǎng)，提高政治覺悟。

參考文獻

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作者簡介：韓世偉（1978- ），男，吉林長春人，醫(yī)學碩士，副教授，研究方向：中醫(yī)診斷學教育教學。