轉(zhuǎn)型背景下測繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革探索

張高興　林金堂　賈秀麗

[摘要]培養(yǎng)應(yīng)用型人才是地方普通本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的迫切需要。測繪工程是實踐性很強的專業(yè)，其應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)改變傳統(tǒng)的重理論輕實踐的思想，培養(yǎng)模式應(yīng)從學(xué)生培養(yǎng)方案、專業(yè)實踐教學(xué)、學(xué)生考核評價方法及教師實踐能力幾方面加以改革。同時，應(yīng)加強校企合作與產(chǎn)教融合，使培養(yǎng)的學(xué)生真正能滿足地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需求。

[關(guān)鍵詞]轉(zhuǎn)型發(fā)展;測繪;應(yīng)用型人才

[中圖分類號]G642.0[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]2095-3437（2019）11-0175-03

進入21世紀(jì)以來，我國的高等教育經(jīng)歷了跨越式的發(fā)展，考生人數(shù)多、招生規(guī)模大。全國現(xiàn)有的兩千多所普通高等院校，可分為研究型高校、教學(xué)研究型高校、教學(xué)型高校和技能教學(xué)型高校[l]。但很多高校辦學(xué)存在同質(zhì)化傾向，專業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾較為突出，多數(shù)高校較注重科研指標(biāo)排名，而國家與地方經(jīng)濟建設(shè)義急需生產(chǎn)服務(wù)一線的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，其人才培養(yǎng)類型和質(zhì)量與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級的要求還不太適應(yīng)。為此，2015年國家有關(guān)部委出臺了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，旨在推動轉(zhuǎn)型發(fā)展的高校把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來，轉(zhuǎn)到增強學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來，全面提升學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的能力[2]。

在這種轉(zhuǎn)型大背景下，作為教學(xué)型高校的龍巖學(xué)院開始了大踏步地向應(yīng)用型教育的轉(zhuǎn)變，龍巖學(xué)院資源工程學(xué)院資源利用與生態(tài)礦業(yè)專業(yè)群中的測繪工程專業(yè)，也開始進行應(yīng)用型學(xué)生培養(yǎng)模式的探索，以滿足新時代新工科教育的需要。

一、測繪工程專業(yè)培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

測繪是既是縱橫海陸空領(lǐng)域的高精尖學(xué)科，也是解決各項工程建設(shè)位置與方向問題的應(yīng)用性技術(shù)，同時還是國家四大基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫之一“自然資源和空間地理基礎(chǔ)信息庫”建設(shè)的核心技術(shù)。測繪教育既要有培養(yǎng)研究尖端領(lǐng)域?qū)W生及學(xué)術(shù)研究型學(xué)生的培養(yǎng)方案，也需要有培養(yǎng)工程建設(shè)和社會管理技術(shù)人員的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

目前，測繪工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式主要有以武漢大學(xué)為首的學(xué)術(shù)型培養(yǎng)方案，以及以中國礦業(yè)大學(xué)為代表的行業(yè)特色及學(xué)術(shù)型培養(yǎng)方式。全國現(xiàn)有一百多所本科院校開設(shè)有測繪工程專業(yè)，其中一半以上是近十幾年才開辦的，其培養(yǎng)方案多是參照國內(nèi)一流測繪高校來制定的。龍巖學(xué)院本科測繪工程專業(yè)2006年開始招生，當(dāng)時的培養(yǎng)方案也是借鑒武漢大學(xué)和中國礦業(yè)大學(xué)的。為了滿足應(yīng)用型測繪技術(shù)人才培養(yǎng)的需要，特別是近幾年全國推行注冊測繪師制度及2012年教育部開始測繪類專業(yè)工程認(rèn)證之后，制定新的培養(yǎng)模式勢在必行。

二、應(yīng)用型測繪人才培養(yǎng)模式

測繪工程是實踐性、應(yīng)用性很強的工科專業(yè)，但國內(nèi)對應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究還不完善[3]，沒有直接可供使用的確定性方案。龍巖學(xué)院作為地方性本科高校，其測繪工程專業(yè)學(xué)生教育主要突出應(yīng)用型，加強學(xué)生實踐技能及動手操作能力的培養(yǎng)，努力為地方經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)急需的應(yīng)用型高級測繪技術(shù)人才。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式需對原有方案進行改造，從培養(yǎng)方案的完善、實踐教學(xué)體系的建立、學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)的修改及教師應(yīng)用能力的提高等幾個方面進行全面改革。

（一）制定應(yīng)用型培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置及教學(xué)安排所形成的指導(dǎo)性文件，是實施教學(xué)過程和進行教學(xué)管理的基本依據(jù)。龍巖學(xué)院測繪工程專業(yè)的培養(yǎng)方案是在2005年申報測繪本科專業(yè)方案的基礎(chǔ)上于2007年底修改完成的，實行的是“3+1”培養(yǎng)模式，即前三年在校學(xué)習(xí)，第四年在測繪生產(chǎn)單位實習(xí)。根據(jù)當(dāng)時的具體情況，除了數(shù)字測圖原理與方法這門專業(yè)基礎(chǔ)課集中實習(xí)在校內(nèi)完成外，其余的集中實習(xí)項目（如控制測量實習(xí)、工程測量實習(xí)、GNSS實習(xí)、攝影測量與遙感實習(xí)等）都安排到了測繪生產(chǎn)單位。該模式對測繪工程專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)起到了很好的促進作用，但其中也存在不少問題，特別是由于各測繪隊伍的各階段生產(chǎn)項目不同，學(xué)生能實習(xí)到的內(nèi)容較為單一，這使其專業(yè)訓(xùn)練不全面。該模式現(xiàn)還在使用，期間雖有適當(dāng)修改，但變化不大。近幾年來，學(xué)校的辦學(xué)條件有了較大改善，為了轉(zhuǎn)型發(fā)展應(yīng)用型測繪教育，學(xué)校已著手進行應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的制定。本次應(yīng)用型培養(yǎng)方案參照測繪2011級版本進行修訂，同時參考了2012年7月修訂的教育部工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)及我國注冊測繪師考試大綱的要求。

1.調(diào)整課程設(shè)置

應(yīng)用型人才按知識、能力、素養(yǎng)要求應(yīng)是“基礎(chǔ)扎實、知識面寬、應(yīng)用能力強、綜合素質(zhì)高、有創(chuàng)新精神”的專業(yè)技術(shù)骨干，課程的設(shè)置中需要克服“知識結(jié)構(gòu)單一，知識面狹窄，適應(yīng)性差”的弊端，應(yīng)以生為本，使學(xué)生做到會做人、會學(xué)習(xí)、會創(chuàng)新[4]。教學(xué)型高校在人才培養(yǎng)上應(yīng)采取一種全面素質(zhì)教育和專業(yè)技能教育相結(jié)合的形式，為培養(yǎng)學(xué)生的終身教育做準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)、拓視野，并能夠持續(xù)性改進，不斷完善，這也是工程教育專業(yè)論證所要求的。新的培養(yǎng)方案繼承了原有的工程類專業(yè)基礎(chǔ)課程，增設(shè)了地圖學(xué)課程，用工程專業(yè)論證要求的地球科學(xué)概論代替普通地質(zhì)學(xué)，并加入新技術(shù)高鐵測量和注冊測繪師考試的測繪管理與法律法規(guī)課程。

2.優(yōu)化課程安排

根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，需要將專業(yè)基礎(chǔ)課程適當(dāng)提前。但這和現(xiàn)實情況是有矛盾的，因為有些課程的開設(shè)要有一定的數(shù)學(xué)及自然科學(xué)知識作為基礎(chǔ)。在參照別的高校并聽取行業(yè)、企業(yè)專家的意見后，我們將數(shù)字測圖原理與方法課程從原來的第4學(xué)期提前至第2學(xué)期，同時該課程的集中實習(xí)項目也順其自然地安排在第3學(xué)期。該課程是測繪專業(yè)的入門課程，是基礎(chǔ)知識的認(rèn)識和學(xué)習(xí)。學(xué)生通過這門課程的課堂教學(xué)及集中實習(xí)可掌握測量學(xué)的基本理論和基本技能，有了該課程的基礎(chǔ)之后，后續(xù)的專業(yè)課程（如大地控制測量學(xué)）也就可適當(dāng)前移了。

3.加強實習(xí)實訓(xùn)教育

實習(xí)實訓(xùn)是學(xué)生熟悉測量儀器設(shè)備及軟件使用的入門訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的必經(jīng)環(huán)節(jié)，也是應(yīng)用型測繪人才培養(yǎng)的關(guān)鍵過程。其安排包括公共課、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課及專業(yè)選修課的課堂實驗實習(xí)和校內(nèi)校外集中實習(xí)，其學(xué)分占總學(xué)分比例由原來的30.6%增加到33.4%，具體如圖l所示。

（二）實踐教學(xué)改革

測繪工程專業(yè)的實踐教學(xué)含課堂實驗實習(xí)、校內(nèi)集中實習(xí)、校外綜合實習(xí)及畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文。實踐教學(xué)的改革是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心部分，按應(yīng)用型培養(yǎng)要求其所占比重必須≥30%。除了增加學(xué)時及學(xué)分比重外，還應(yīng)對實踐教學(xué)內(nèi)容、考核評價方法進行改革，龍巖學(xué)院近幾年已將專業(yè)技能競賽作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目。

1.實踐內(nèi)容方面

對于課堂內(nèi)課程的實踐內(nèi)容改革，各課程教師需根據(jù)行業(yè)及學(xué)科發(fā)展情況進行適當(dāng)調(diào)整，但需考慮各專業(yè)課程的連續(xù)性。近幾年來，校外實習(xí)學(xué)生、畢業(yè)生對“3+1”的培養(yǎng)方案提出了修改建議，根據(jù)他們的反饋情況及實習(xí)帶隊教師了解的狀況，原方案中校外集中實習(xí)做了較大調(diào)整，其控制測量設(shè)計及實習(xí)改在校內(nèi)第5學(xué)期進行，校外綜合實習(xí)完成返校后，第8學(xué)期在校內(nèi)完成攝影測量實習(xí)、遙感實習(xí)、GPS測量實習(xí)。這樣可以使學(xué)生得到測繪生產(chǎn)實踐的訓(xùn)練，使其能理論聯(lián)系實際，鞏固和擴展所學(xué)知識，提高綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決生產(chǎn)實際問題的能力，提高其職業(yè)技能和測繪組織、管理工作水平。同時，這樣又不會因個別測繪單位實習(xí)項目和內(nèi)容單一而影響專業(yè)系統(tǒng)性實習(xí)。

2.考核評價方法

由于測繪專業(yè)的實驗實習(xí)多數(shù)是以小組為單位開展的，每組4人左右，有時一個小組中僅有個別學(xué)生對實習(xí)內(nèi)容比較熟悉，這樣往往會造成實踐效果不佳。除個人實習(xí)報告外，實習(xí)成果一般是以小組來提交的，這樣實踐的考核就難以做到精準(zhǔn)把握。為此，實踐方面的成績應(yīng)以團體考核為主，以成果質(zhì)量和個人表現(xiàn)相結(jié)合的方式進行評分，可采用“教師主評、學(xué)生互評、評分量化、公開透明”的方式進行[3]?？梢栽诩袑嵙?xí)項目中增加個人的考核內(nèi)容，如數(shù)字測圖實習(xí)完成后，需對每位學(xué)生進行水準(zhǔn)儀操作、全站儀測角及測圖方法的個人現(xiàn)場考核，其成績由測量速度及成果質(zhì)量按比例確定。

3.專業(yè)技能競賽

大學(xué)生測繪技能競賽是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的一項重要活動，應(yīng)積極鼓勵學(xué)生參加這類比賽，包括學(xué)校的測繪技能比賽、福建省高等院校測繪技能大賽及全國大學(xué)生測繪技能大賽。應(yīng)從報名工作開始，廣泛動員學(xué)生參與，精心選拔，擇優(yōu)錄用，這樣既能挑選優(yōu)秀學(xué)生參賽，又能鍛煉學(xué)生的動手能力，還能增強學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，達到以賽促學(xué)、以賽促練的目的。

（三）改進考核標(biāo)準(zhǔn)

1.優(yōu)化理論課程考核內(nèi)容

傳統(tǒng)的理論課程考核只是在期末的時候出A、B兩份試卷，抽出其中一份進行考試，有些教師圖省事，考試內(nèi)容比較簡單，考核項目單一，這樣學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)雖然高了，但考核效果學(xué)生并不認(rèn)可。根據(jù)不同的課程，考核內(nèi)容可多樣化，如可考一些實踐操作方面的項目、增加課程配套實驗環(huán)節(jié)的成績比重、在考試中加入案例分析題等，這樣能夠考查學(xué)生遇到實際問題的分析判斷能力和解決問題的能力。

2.完善實踐考核評分體系

前面闡述的實踐教學(xué)考核評價方法主要針對校內(nèi)實習(xí)項目，對于校外到測繪單位的綜合實習(xí)及畢業(yè)實習(xí)，則可采用實習(xí)單位指導(dǎo)教師及學(xué)校帶隊教師綜合評價的方法?？己隧椖坑善綍r成績（包括實習(xí)遵紀(jì)守法情況、實習(xí)態(tài)度）、實習(xí)考核成績（實習(xí)任務(wù)完成情況、專業(yè)實習(xí)綜合能力表現(xiàn)、實習(xí)組織協(xié)調(diào)能力、資料收集情況等）、實習(xí)報告成績（包括報告編寫的正確性、相關(guān)知識的廣度和深度、文字的綜合表達能力等）組成。

三、強化校企合作

近年來隨著空間科學(xué)、計算機技術(shù)及電子技術(shù)的迅速發(fā)展，測繪行業(yè)已進入了一個嶄新的時代;三維激光掃描、無人機攝影測量等新興的測繪技術(shù)已在測繪生產(chǎn)單位推廣使用。地方性本科院校需克服自身的不足，追趕測繪學(xué)科發(fā)展的步伐，在這種情況下校企合作是一種非常理想的方式。

校企合作可以使學(xué)校和測繪企事業(yè)單位之間互相支持、互相滲透、優(yōu)勢互補、資源互用、利益共享，能促進高等學(xué)校專業(yè)教育和企業(yè)生產(chǎn)的緊密結(jié)合，是教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑，也是促進科技、經(jīng)濟及企業(yè)發(fā)展的有效手段。校企合作是辦好高校教育、促進合作企業(yè)活力，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線高級專門人才的重要途徑。

龍巖學(xué)院測繪專業(yè)與福建省內(nèi)幾十家測繪單位之間有進行有效的合作，企業(yè)作為學(xué)校的校外實習(xí)基地既可安排畢業(yè)實習(xí)及專業(yè)綜合實習(xí)，也可吸收畢業(yè)生就業(yè)，解決學(xué)生的工作問題。同時，其又可讓學(xué)校教師到測繪生產(chǎn)單位實踐鍛煉，解決教師測繪工程經(jīng)驗不足的問題。由于大部分教師是大學(xué)畢業(yè)后直接到龍巖學(xué)院工作的，從學(xué)校到學(xué)校的教師，其工程鍛煉較少，沒有參與完整的工程項目的經(jīng)驗，其實踐動手能力較弱。校企合作是培養(yǎng)應(yīng)用型人才很好的方式，符合當(dāng)今應(yīng)用型高等教育改革的方向。

四、加強產(chǎn)教融合

高校辦學(xué)的目的之一就是要服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)和社會的發(fā)展，而企業(yè)是創(chuàng)新的主體，推動產(chǎn)教融合，高等院校的“智力”資源能通過合作流向企業(yè)，與企業(yè)的生產(chǎn)制造技術(shù)緊密結(jié)合，實現(xiàn)人才與技術(shù)的新組合，通過產(chǎn)教融合實現(xiàn)信息的有效組合與綜合利用。產(chǎn)學(xué)研各方共同建立的新經(jīng)濟技術(shù)實體，可為知識與技術(shù)創(chuàng)新提供新的組織資源，這提高了企業(yè)組織的整體有效性，保證了創(chuàng)新所需的技術(shù)、人才、信息等資源的穩(wěn)定供給和合作，是生產(chǎn)要素進行新組合的過程，也是企業(yè)的制度創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的過程。企業(yè)通過與高校各專業(yè)的結(jié)合，可以實現(xiàn)生產(chǎn)要素的重新組合與互補，獲得新經(jīng)濟效益，自身的技術(shù)水平也能得到提高。同時，企業(yè)技術(shù)水平的提高也促使高等院校進一步提高科技水平，進行新一輪的知識創(chuàng)新，促進企業(yè)繼續(xù)合作。龍巖是福建重要的礦都，集聚了紫金礦業(yè)、福建煤電等大型的礦山企業(yè)，這些企業(yè)的生產(chǎn)離不開測量人員，其技術(shù)骨干很多是龍巖學(xué)院培養(yǎng)的畢業(yè)生，有產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

培養(yǎng)應(yīng)用型人才是目前我國除“雙一流”大學(xué)外大多數(shù)高校教育的主要任務(wù)。龍巖學(xué)院測繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是根據(jù)教育部的轉(zhuǎn)型文件精神來制定的，也須結(jié)合教育部工程教育論證的格式來修訂專業(yè)培養(yǎng)方案，培養(yǎng)模式的形成要符合學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，切合學(xué)校實際及地方經(jīng)濟建設(shè)與行業(yè)發(fā)展的情況。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式將優(yōu)化測繪專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，完善實踐教學(xué)體系，提高教師實踐技能，提升專業(yè)知名度，擴大學(xué)生和用人單位的滿意度。

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[責(zé)任編輯：陳明]