“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”理念在創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

程永光　蘇凱　吳云芳

[摘要]在建設(shè)“雙一流”和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的背景下，課題組以武漢大學(xué)水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、水利創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽為案例，對(duì)增進(jìn)教學(xué)效果的指導(dǎo)思想、基本原則、實(shí)施措施、效果評(píng)估等進(jìn)行介紹，探討了高素質(zhì)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才培養(yǎng)的有效方式，指出在“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、制度保障”思想指導(dǎo)下，將課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐緊密結(jié)合，讓創(chuàng)新意識(shí)一脈貫通，是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重要途徑。

[關(guān)鍵詞]水利水電工程;認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí);課程設(shè)計(jì);畢業(yè)設(shè)計(jì);創(chuàng)新實(shí)踐

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2019）11-0014-04

武漢大學(xué)的“水利工程”學(xué)科是國(guó)內(nèi)辦學(xué)歷史最悠久的重點(diǎn)一級(jí)學(xué)科之一，目前正大張旗鼓地開展“雙一流”學(xué)科建設(shè)。水利水電工程專業(yè)是建設(shè)的主體，目標(biāo)是培養(yǎng)“基礎(chǔ)厚、知識(shí)寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，富有團(tuán)結(jié)合作與鉆研創(chuàng)新精神及國(guó)際化視野，可從事水利水電工程勘測(cè)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理、科研工作的高級(jí)工程技術(shù)實(shí)踐和創(chuàng)新人才”[1]。為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，該專業(yè)近年來對(duì)實(shí)踐和創(chuàng)新兩方面加大改革力度，在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新實(shí)踐等方面均提出相應(yīng)舉措，取得了明顯效果。本文以該專業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、水利創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽為案例，介紹改進(jìn)教學(xué)效果的指導(dǎo)思想、基本原則、實(shí)施措施、效果評(píng)估等，以探討適應(yīng)“雙一流”建設(shè)要求的實(shí)踐課程教學(xué)理念和教學(xué)方法。

一、“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、制度保障”的基本思想

“雙一流”建設(shè)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)是宏大的系統(tǒng)工程，本科教育質(zhì)量提升是其最重要的支撐。實(shí)踐訓(xùn)練是本科階段培養(yǎng)創(chuàng)新型、國(guó)際化人才不可忽視的環(huán)節(jié)。實(shí)踐環(huán)節(jié)中，除了培養(yǎng)方案中以課程形式安排的實(shí)踐教學(xué)外，課外的實(shí)踐活動(dòng)也是重要的組成部分[2]。課程實(shí)踐和課外實(shí)踐應(yīng)緊密結(jié)合、相輔相成、相互促進(jìn)。實(shí)踐訓(xùn)練的目標(biāo)是創(chuàng)新意識(shí)養(yǎng)成和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，故在各項(xiàng)活動(dòng)中須將創(chuàng)新理念一脈貫通。在實(shí)踐活動(dòng)組織中，既要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們創(chuàng)新創(chuàng)造的主體性，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，重視指導(dǎo)工作的高遠(yuǎn)性、啟發(fā)性、持續(xù)性，兩方面都十分關(guān)鍵。而管理制度的規(guī)范化、科學(xué)化、嚴(yán)密化也是實(shí)踐效果的重要保障。多年來，遵循“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、制度保障”的基本思想，武漢大學(xué)水利水電工程專業(yè)的課內(nèi)課外創(chuàng)新實(shí)踐均取得了明顯成效。

二、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)——強(qiáng)化“疑問牽引、自主學(xué)習(xí)”

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是本科生認(rèn)識(shí)自己專業(yè)的實(shí)習(xí)，是引導(dǎo)學(xué)生從“門外人”變?yōu)椤伴T內(nèi)人”、跨入專業(yè)的起步環(huán)節(jié)[3-4]，很多學(xué)校將其安排在第4學(xué)期后期或第5學(xué)期，此時(shí)基礎(chǔ)課已結(jié)束，專業(yè)課即將開始。我校每年均由6名教師帶隊(duì)，組織6個(gè)班近200名本專業(yè)學(xué)生赴三峽、葛洲壩、隔河巖、水布埡等著名的水利樞紐工程進(jìn)行為期1周的現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。以往，實(shí)習(xí)活動(dòng)由教師講授、專家講座、現(xiàn)場(chǎng)參觀、撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告等環(huán)節(jié)組成，整個(gè)過程缺乏有針對(duì)性的動(dòng)員和嚴(yán)格的總結(jié)，且學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)跟隨狀態(tài)，因而真正深刻認(rèn)識(shí)和理解專業(yè)的學(xué)生不多，實(shí)習(xí)報(bào)告中記流水賬和寫旅游感想的不少。

為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)專業(yè)、熱愛專業(yè)、研究專業(yè)的熱情，我們根據(jù)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的原則，提出“疑問牽引、自主學(xué)習(xí)”的理念，推行“出發(fā)演講，預(yù)告問題，激發(fā)疑問，促進(jìn)思考;開卷考試，以考促學(xué)”方式，在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)前增加動(dòng)員環(huán)節(jié)，在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)后增加考試總結(jié)環(huán)節(jié)。動(dòng)員會(huì)上邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教授做題為“你準(zhǔn)備好了嗎？”的熱情洋溢的演講，從美麗的實(shí)習(xí)地、合理的行程安排引出關(guān)于水電開發(fā)原理、建設(shè)成就、發(fā)展前景、爭(zhēng)論焦點(diǎn)、國(guó)家戰(zhàn)略需求、工程特殊性、關(guān)鍵技術(shù)等方面的數(shù)十個(gè)開放性、啟發(fā)性的問題，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)中尋找答案，并預(yù)告這些問題與回校后的考試密切相關(guān)。這種動(dòng)員激發(fā)了學(xué)生回答這些專業(yè)基本問題、熱點(diǎn)問題的強(qiáng)烈愿望和對(duì)實(shí)習(xí)的向往，他們開始積極主動(dòng)地思考和查閱文獻(xiàn)，并在教師講授、專家講座、現(xiàn)場(chǎng)參觀中頻繁提問和求證?；匦：蟮目荚嚥扇　按箢}量、開放靈活題型、無標(biāo)準(zhǔn)答案、不固定滿分題數(shù)、開卷考試”形式，讓學(xué)生在數(shù)十個(gè)題目中選擇自己認(rèn)識(shí)深刻的開展論述，表達(dá)自己的獨(dú)立見解。“不固定滿分題數(shù)”驅(qū)使學(xué)生在給定的時(shí)間內(nèi)全力以赴回答更多問題，拉開了差距，消除了少題量形式難以區(qū)分學(xué)生潛力的缺點(diǎn)。

這種“激發(fā)好奇心、調(diào)動(dòng)主動(dòng)性、發(fā)揮主體性”的思路抓準(zhǔn)了學(xué)習(xí)的“驅(qū)動(dòng)力”，發(fā)揮了學(xué)生的“自主性”，真正起到幫助學(xué)生“認(rèn)識(shí)專業(yè)”的目的。雖然缺乏量化數(shù)據(jù)，但五年來，學(xué)生對(duì)該課的評(píng)教分?jǐn)?shù)均在95分以上，實(shí)習(xí)課教師從學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)和考試卷面上，以及專業(yè)課教師在后續(xù)專業(yè)課上，均發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛和了解程度顯著提高。

三、課程設(shè)計(jì)——強(qiáng)調(diào)“設(shè)計(jì)意識(shí)、空間概念”

以水利水電工程專業(yè)主干課程水電站的配套實(shí)踐環(huán)節(jié)——水電站課程設(shè)計(jì)展開討論。水電站課程設(shè)計(jì)是鞏固和深化對(duì)水電站課程內(nèi)容的理解，應(yīng)用相關(guān)理論、方法、技術(shù)來分析與解決問題的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)水電站的功能與空間進(jìn)行設(shè)計(jì)和表達(dá)的能力[3]。我校將該環(huán)節(jié)安排在第6學(xué)期水電站課程結(jié)束后，以“某水電站地面廠房設(shè)計(jì)”為題進(jìn)行為期1.5周的設(shè)計(jì)實(shí)踐。以往教學(xué)組織包括任務(wù)布置、日常指導(dǎo)、成果批改等環(huán)節(jié)，但由于不少學(xué)生缺乏“設(shè)計(jì)意識(shí)”和“空間想象力”，在確定廠房高程和尺寸時(shí)主要依靠教師提供的經(jīng)驗(yàn)數(shù)字進(jìn)行加減，在設(shè)備的布置上往往難以滿足安裝和檢修要求，且繪圖表達(dá)錯(cuò)誤較多。

為了改變這種將“設(shè)計(jì)”等同于“繪圖”，將“布置”等同于“計(jì)算”的錯(cuò)誤，我們對(duì)“任務(wù)布置”環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，并增加了“電站模型參觀”“成果問題排查”環(huán)節(jié)。在“任務(wù)布置”中特別強(qiáng)調(diào)“空間設(shè)計(jì)”思想，明確討論“設(shè)計(jì)與繪圖，布置與計(jì)算”的辯證關(guān)系，舉例給出水、機(jī)、電、輔助系統(tǒng)布置的基本原則和常見形式，特別要求學(xué)生提交手繪圖紙以杜絕CAD圖拷貝問題。任務(wù)布置后即進(jìn)行“電站模型參觀”，帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀看和親手撫摸模型，建立空間概念和熟悉布置要求。在成果提交前的“成果問題排查”要求學(xué)生按照老師提供的“水電站課程設(shè)計(jì)中40個(gè)常犯錯(cuò)誤”表，逐條進(jìn)行錯(cuò)誤排查和修改，以消除設(shè)計(jì)內(nèi)容和成果格式等方面的常規(guī)錯(cuò)誤。

通過“強(qiáng)調(diào)空間設(shè)計(jì)、組織模型參觀、排查成果問題、要求手繪圖紙”等措施，以及進(jìn)～步加強(qiáng)的設(shè)計(jì)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，使學(xué)生確實(shí)經(jīng)歷設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)步驟、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)的訓(xùn)練，體會(huì)到精益求精的做事態(tài)度。五年來，水電站課程設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量明顯提高，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)未變的條件下，學(xué)生成績(jī)得A的數(shù)量大幅增多，得C的明顯減少，評(píng)教成績(jī)均在90分以上。

四、畢業(yè)設(shè)計(jì)——“優(yōu)化選題、因材施教、過程控制”

畢業(yè)設(shè)計(jì)是綜合應(yīng)用大學(xué)所掌握的知識(shí)和鍛煉能力，針對(duì)具體技術(shù)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)或研究，促進(jìn)認(rèn)識(shí)升華、能力提高、技術(shù)更新的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是教學(xué)、科研、工程實(shí)踐相融合的過程[5-6]。近年來，本專業(yè)面臨的形勢(shì)有所變化：（1）國(guó)內(nèi)大型水電建設(shè)高潮退去，非洲、拉美、東南亞和一帶一路沿線國(guó)家水電建設(shè)需求增大，學(xué)生畢業(yè)后從事國(guó)際工程設(shè)計(jì)、施工、管理的人數(shù)增多;（2）抽水蓄能、風(fēng)能、海洋能發(fā)電形式快速崛起，人才需求量增長(zhǎng);（3）有半數(shù)以上畢業(yè)生選擇進(jìn)入研究生階段深造;（4）工程設(shè)計(jì)技術(shù)不斷革新，三維協(xié)同設(shè)計(jì)、建筑信息模型系統(tǒng)（BIM）、有限元分析（FEM）、計(jì)算流體動(dòng)力學(xué)（CFD）快速普及。

為了適應(yīng)新情況新需求，我校水利水電專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了改革，在選題、指導(dǎo)、進(jìn)度控制、答辯等方面均提出新舉措。選題上，加大研究論文型、新趨勢(shì)型題目比例，適當(dāng)壓縮常規(guī)設(shè)計(jì)型比例;強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、新穎性、科學(xué)性并重;要求每人一題，互不重復(fù)且每年更新;鼓勵(lì)因材施教，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和發(fā)展去向擬定題目。近年有代表性的題目有：兩葉片風(fēng)力機(jī)尾流特性研究、螺旋葉潮流能水輪機(jī)工作特性數(shù)值模擬研究、基于內(nèi)特性及數(shù)理分析的水泵水輪機(jī)全特性曲線研究、地下廠房監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用、水電站地面廠房結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與抗震分析、抽水蓄能電站廠房三維空間設(shè)計(jì)及虛擬現(xiàn)實(shí)顯示、基于CATIA三維數(shù)字水電站地下廠房設(shè)計(jì)、基于C.NET的貼邊鋼岔管輔助設(shè)計(jì)系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用、基于ANSYS的任意截面的內(nèi)力圖形的處理及界面開發(fā)、基于IB -LB耦合算法的貫流式水輪機(jī)三維水錘計(jì)算、燈泡式水輪機(jī)過渡過程三維數(shù)值模擬、基于頻率特征的混凝土重力壩損傷識(shí)別方法、考慮土體空間變異性的土坡穩(wěn)定系統(tǒng)可靠度分析、礦渣一硅酸鹽水泥膠凝體系的強(qiáng)度與水化特性、白鶴灘水電站右岸壩基及邊坡水文地質(zhì)條件評(píng)價(jià)與滲流場(chǎng)分析、松濤水利樞紐初期導(dǎo)流方案風(fēng)險(xiǎn)決策研究、大崗山高拱壩施工期溫度仿真數(shù)值分析。

指導(dǎo)上，推行師生自由互選，每位導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)與其提供題目的吸引力相關(guān)，限制每位教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)最多不超過5位;要求師生每周討論工作進(jìn)展2次;做好周記表格填報(bào);鼓勵(lì)教師將學(xué)生安排在“研究生辦公室”甚至“教授辦公室”。進(jìn)度控制上，通過“開題報(bào)告、中期檢查、預(yù)答辯”來加強(qiáng)督促控制，這些環(huán)節(jié)均組織報(bào)告會(huì)，填寫書面報(bào)告和表格，由三位以上指導(dǎo)教師組成的委員會(huì)進(jìn)行評(píng)判，給出的成績(jī)占畢業(yè)設(shè)計(jì)總成績(jī)的30%。在答辯環(huán)節(jié)，專家評(píng)閱占21%，指導(dǎo)教師評(píng)閱占21%，答辯委員會(huì)評(píng)分占28%。答辯委員會(huì)由教授、副教授組成，每位同學(xué)上臺(tái)演講10分鐘，回答問題10分鐘。

通過“合理選題、因材施教、過程控制、精心指導(dǎo)、全面計(jì)分”的耦合作用，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的創(chuàng)新性、科學(xué)性、規(guī)范性明顯提高。2012至2017年的6年中，共222位學(xué)生參加水電站方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)，成果申報(bào)并獲批“湖北省優(yōu)秀學(xué)士論文”的11項(xiàng)，隨后整理成學(xué)術(shù)論文正式發(fā)表的30余篇（多位學(xué)生的論文在國(guó)際權(quán)威雜志上發(fā)表），成果獲“湖北省優(yōu)秀學(xué)士論文”的比例達(dá)4.95%，明顯高于全院的3.3%和全校的2.8%。其中成績(jī)最為突出的是程永光教授，5年來指導(dǎo)23個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，通過創(chuàng)新性選題和精心指導(dǎo)，學(xué)生成績(jī)獲“優(yōu)”的15位，比例達(dá)65%，成果獲“湖北省優(yōu)秀學(xué)士論文”4項(xiàng)，相關(guān)研究?jī)?nèi)容已發(fā)表論文9篇，其中“Construction of pump-turbinecharacteristics at an，y spec/f/c speed by domain，-partitionedtransformation”“Three - dimen，sional prediction， of reservoirwater temperature by the lattice Boltzmann method： valida-tion”“3D CFD simulation of the runaway proce.ss ofo Pel-ton， turbine”“l(fā)lydraulic characteristics ofo siphon，- shapedoverjlow tower in a long water conveyan，ce sy.stem： CFD simu-lation and analysis"等被國(guó)際SCI期刊發(fā)表。

五、創(chuàng)新實(shí)踐——“突出創(chuàng)新、廣泛動(dòng)員、優(yōu)中選優(yōu)”

積極發(fā)動(dòng)和指導(dǎo)學(xué)生參加課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑[6-7]，我院將參加“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”“全國(guó)大學(xué)生水利創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”作為水利水電工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要組成部分，投入巨大力量進(jìn)行組織，取得明顯成效。2009年以來，中國(guó)水利教育協(xié)會(huì)和教育部高等學(xué)校水利類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)共舉辦6屆“全國(guó)大學(xué)生水利創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”，有1043支隊(duì)伍參賽，參賽高校數(shù)最多時(shí)達(dá)90所（圖1）。武漢大學(xué)水利水電學(xué)院共派出23支隊(duì)伍代表武漢大學(xué)參賽，獲得16個(gè)特等獎(jiǎng)、5個(gè)一等獎(jiǎng)、2個(gè)二等獎(jiǎng)的突出成績(jī)，其中特等獎(jiǎng)?wù)既珖?guó)全部123個(gè)特等獎(jiǎng)的17%，我校獲特等獎(jiǎng)的比例達(dá)70%，遠(yuǎn)大于平均比例11.8%，是全國(guó)參賽高校之冠（圖2）。武漢大學(xué)這23支參賽隊(duì)中，水利水電工程專業(yè)學(xué)生占主體，指導(dǎo)教師均來自水利水電學(xué)院。能取得如此突出的成績(jī)，與學(xué)院制訂的“發(fā)動(dòng)全院學(xué)生參加水利創(chuàng)新實(shí)踐，進(jìn)行多輪預(yù)賽嚴(yán)格競(jìng)爭(zhēng)和反復(fù)錘煉隊(duì)伍，精選并優(yōu)化配置指導(dǎo)教師和隊(duì)員，加強(qiáng)創(chuàng)新思維、理論和技術(shù)培訓(xùn)”的方針密切相關(guān)。以2011年“第二屆全國(guó)大學(xué)生水利創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”為例，學(xué)院于2010年下半年即與華中科技大學(xué)水電與數(shù)字化學(xué)院共同主辦“同城水電創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)熱身;2011年上半年，開始學(xué)院內(nèi)的動(dòng)員、組隊(duì)和多輪初賽，通過4輪比賽，最初55支隊(duì)伍通過激烈競(jìng)爭(zhēng)依次精選到20、10、7、5支隊(duì)伍;脫穎而出的5支隊(duì)伍又進(jìn)行重新模型制作和多次答辯預(yù)演，才最終代表學(xué)校參加全國(guó)比賽。在強(qiáng)手如云的賽場(chǎng)上，我校隊(duì)員才華爆發(fā)，以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)斬獲3個(gè)特等獎(jiǎng)、2個(gè)一等獎(jiǎng)。該項(xiàng)活動(dòng)動(dòng)員了全校200余位學(xué)生和20余位老師參加，在學(xué)院形成了濃郁的創(chuàng)新實(shí)踐氣氛，鍛煉了一大批優(yōu)秀大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和分析問題解決問題能力。

在組織過程中，動(dòng)員、組隊(duì)、指導(dǎo)等環(huán)節(jié)均十分關(guān)鍵。動(dòng)員會(huì)上，特別邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教授進(jìn)行演講，有力宣傳了創(chuàng)新設(shè)計(jì)與國(guó)家發(fā)展和同學(xué)們成長(zhǎng)成才的關(guān)系，啟發(fā)了學(xué)生參加創(chuàng)新訓(xùn)練的積極性，分析了本次比賽的主題和歷屆比賽的特點(diǎn)，傳授了管用的創(chuàng)新原則和技巧。例如，程永光教授曾指導(dǎo)5個(gè)隊(duì)參加4屆比賽，全部獲得特等獎(jiǎng)，他總結(jié)出的獲獎(jiǎng)作品必備特點(diǎn)“創(chuàng)新性、重要性、科學(xué)性、可實(shí)現(xiàn)性、技術(shù)先進(jìn)性、經(jīng)濟(jì)合理性”對(duì)指導(dǎo)學(xué)生取得好成績(jī)發(fā)揮了重要作用。組隊(duì)方面，允許在院內(nèi)初賽階段重新調(diào)整隊(duì)員和指導(dǎo)教師，能使隊(duì)伍成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到最佳配置，保證在組織協(xié)調(diào)、模型制作、文稿撰寫、演講表達(dá)、對(duì)外聯(lián)絡(luò)等各方面都有最合適的人員來負(fù)責(zé)。在指導(dǎo)上，教師既充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又及時(shí)糾正他們前進(jìn)的方向，還掌握隊(duì)員的情緒波動(dòng)，及時(shí)鼓勵(lì)他們戰(zhàn)勝困難。經(jīng)過大賽錘煉的學(xué)生，不僅創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、意志品質(zhì)好，而且做事有方法和策略，這是他們?cè)诮窈蟮缆飞先〉酶蟪煽?jī)的基礎(chǔ)。

作品要獲獎(jiǎng)，創(chuàng)新選題最為關(guān)鍵。選題既要靠學(xué)生自主地廣泛查閱資料和開展頭腦風(fēng)暴，也需要指導(dǎo)教師的合理點(diǎn)撥和指引。近幾屆我校特等獎(jiǎng)作品的創(chuàng)新性突出，如“生態(tài)水力綜合除螺裝置”利用水流動(dòng)能/勢(shì)能相互轉(zhuǎn)換原理來去除水中釘螺;“超聲波直立斜管（板）沉淀池”用超聲波振動(dòng)來啟動(dòng)沉砂池表面污泥;“霧化水汽處理廢氣PM2.5自動(dòng)控制裝置”用自動(dòng)控制的霧化水幕來去除空氣中的PM2.5;“基于全自動(dòng)機(jī)械表原理的波浪能發(fā)電裝置”引進(jìn)全自動(dòng)機(jī)械表原理實(shí)現(xiàn)多自由度運(yùn)動(dòng)的能量利用;“太陽能高效吸附式空氣取水裝置”利用太陽能驅(qū)動(dòng)的冷凝吸附裝置在旱區(qū)取水;“螺旋板動(dòng)靜旋流水沙分離裝置”用彎道水流離心力來分離水和沙;“槳板浮船模塊化潮/河流能發(fā)電裝置”利用水流與浮船的相對(duì)直線運(yùn)動(dòng)來做功高效發(fā)電;“減速坎聯(lián)動(dòng)的儲(chǔ)一曝氣增氧裝置”利用汽車碾壓減速坎的能量來為水體曝氣。這些標(biāo)題、內(nèi)容、創(chuàng)新性、實(shí)物制作、錄像都是由不計(jì)其數(shù)的討論、修改、嘗試、失敗、再嘗試、再修改凝練和升華而得。

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，除了創(chuàng)新選題、精益求精等基本要素外，“廣泛動(dòng)員、反復(fù)競(jìng)爭(zhēng)、優(yōu)中選優(yōu)”的選拔過程，“強(qiáng)將配精兵、高人勤指點(diǎn)”的有力組織，是取得創(chuàng)新實(shí)踐突出成績(jī)的重要保證。

六、結(jié)語

課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐緊密結(jié)合是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重要途徑。武漢大學(xué)水利水電工程專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)改革的嘗試表明，在“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、制度保障”的思想指導(dǎo)下，將創(chuàng)新意識(shí)一脈貫通于各個(gè)環(huán)節(jié)，通過找準(zhǔn)驅(qū)動(dòng)力、精心指導(dǎo)、嚴(yán)格管理就能取得認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)效果的明顯改善，而通過創(chuàng)新選題、強(qiáng)化指導(dǎo)、優(yōu)化步驟就能取得畢業(yè)設(shè)計(jì)和課外創(chuàng)新實(shí)踐的突出成績(jī)。

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