基于藍墨云班的翻轉課堂經驗值考核評價機制

蔡麗明

摘要：文章基于使用藍墨云班的翻轉課堂，從課前、課上、課后三個角度分析藍墨云班學習平臺的功能，并簡要闡述藍墨云班翻轉課堂的特點，最后提出基于藍墨云班的翻轉課堂經驗值考核評價機制。

關鍵詞：藍墨云班;翻轉課堂;課堂經驗值考核

中圖分類號：G712? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）43-0221-02

信息技術的發(fā)展推動了教師教學手段的變革，近年來，藍墨云班、職教云等移動教學軟件的興起為教師開展翻轉課堂提供了技術支持[1]。教師可以借助藍墨云班等信息化教學軟件上的平臺功能開展豐富多樣的課堂活動，從而打造智能、高效的課堂。因此，基于信息化教學軟件的翻轉課堂全面興起，打破了傳統(tǒng)的授課方式，促進了教師教學方式和學生學習方式的全面變革。然而，卻很少有教師將學生使用信息教學軟件參與課堂的行為納入課堂考核機制。因此，本文從使用藍墨云班的翻轉課堂角度出發(fā)，嘗試建立基于藍墨云班的課堂經驗值考核評價機制。

一、藍墨云班學習平臺功能

在使用藍墨云班APP教學實踐中，從課前、課上、課后三個角度出發(fā)，整理匯總了藍墨云班學習平臺的功能[2]，主要有：

（一）課前預習

1.教師發(fā)布新課資源。教師根據教學目的和教學目標的要求將下次課程的課件及相關資料發(fā)布在藍墨云班資源庫中。

2.學生預習。教師要求學生查看資源，結合書本預習新課，獲取經驗值。

3.師生課前交流。教師會針對每次預習布置討論任務，學生可在指定時間到討論區(qū)留下自己預習過程中遇到的疑難點。

4.教師單元設計。教師課前查看學生提出的疑難點，進一步調整或優(yōu)化本次課程設計方案。

（二）課上管理

1.教師日常管理，記錄學生課堂表現。教師上課之前可以利用藍墨云班簽到功能，統(tǒng)計班級學生出勤情況。課堂表現中的舉手、選人、搶答功能不僅可以幫助教師活躍課堂氛圍，而且可以幫助教師統(tǒng)計學生課堂表現情況。

2.教師布置任務，對學生進行課堂檢測。教師可以在藍墨云班里布置課堂測驗（客觀選擇題）、作業(yè)（主觀題）和小組作業(yè)，對學生進行隨堂檢測，實時了解學生對知識的掌握情況。

3.檢測點評，加強課堂互動。教師利用藍墨云班投票、學生互評、頭腦風暴、討論等功能，加強班級學生的參與度，加強課堂互動。

（三）課后鞏固

布置批改作業(yè)，溫故知新。課后，教師在藍墨云班上布置作業(yè)，以及批改隨堂作業(yè)或課后作業(yè)，對作業(yè)進行及時反饋。在了解學生掌握知識點情況的同時，幫助學生溫故而知新。

二、基于藍墨云班的翻轉課堂的特點

（一）提高學生自主學習能力

教師在上課之前都會提前發(fā)布預習資源，在課程結束后發(fā)布本次課程需要掌握的重點和難點，能夠幫助不同基礎的學生在課后主動預習新知識，鞏固舊知識。此外，學生還可以在藍墨云班的答疑討論區(qū)與老師、班級同學進行溝通和交流，相比于傳統(tǒng)課堂后找不到教師相比，藍墨云班確實培養(yǎng)了學生的自主學習能力，也幫助教師大大提高了課堂效率。

（二）提升學生課堂參與度

傳統(tǒng)的課堂以教師講授、學生聽講的方式為主。藍墨云班打破了傳統(tǒng)的上課方式，教師可以利用藍墨云班進行選人、搶答、舉手等方式，提升學生課堂參與的興趣，營造良好的課堂互動氛圍。同時，教師可以利用藍墨云班中頭腦風暴、小組評價以及學生作業(yè)互評等方式，使學生更好地參與到課堂中來，不僅能夠加深學生對課堂知識的理解，而且能引發(fā)學生進行舉一反三。

（三）對學生掌握程度隨時跟蹤

對于重點和難點知識點，教師可以在藍墨云班布置隨堂測試，加深學生對知識點的理解，同時利用藍墨云班實時統(tǒng)計匯總功能，查看學生答題時間和答題分數，及時跟蹤學生對知識點的掌握情況，調整上課進度。教師也可以在藍墨云班布置課后作業(yè)，一方面省去了收作業(yè)的麻煩，另一方面能夠隨時跟蹤掌握學生課后作業(yè)完成情況，也可以隨時查閱和批改學生作業(yè)。

三、基于藍墨云班的翻轉課堂經驗值考核策略分析

在傳統(tǒng)的教學過程中，學生課程的期末成績主要來自兩方面：即平時成績及期末考試成績。隨著藍墨云班等信息技術手段不斷引入課堂，雖然信息化翻轉課堂逐漸打破了傳統(tǒng)課堂教學模式，但是對學生最終成績的評定卻始終沒有跟上信息化的腳步。教師在使用藍墨云班等信息化工具開展翻轉課堂的過程中，學生的平時成績都相應地記錄在信息化平臺上。因此，教師可以將每次課堂上學生得到的積分或者經驗值累計起來核算成學生的期末平時成績，得到的數據不僅客觀標準化，也會調動學生使用信息化平臺參與到課堂的積極性[3]。

（一）經驗值考核原則和依據

學生使用藍墨云班，經驗值構成源于查看資源、參與活動和課堂出勤三個方面。學生參與相應的活動，都會得到對應的經驗值，而每項活動經驗值是由教師設定的。教師設定經驗值考核的基本原則是鼓勵學生使用藍墨云班參與到課堂中來，因此學生只要參與活動就會得到經驗值，不存在扣除經驗值的活動。也就是說，不參與的學生是得不到經驗值的，其他只要參與的學生都可以得到相應的經驗值，參與的越多，得到的經驗值就越多。

（二）經驗值考核方法

教師從查看資源、課堂活動、課堂出勤三方面設定學生課堂經驗值獲取方法，按照經驗值考核原則和依據，向積極主動的學生傾斜，向參與者傾斜，具體指標可參照表1。課堂經驗值考核方法不僅能幫助教師匯總客觀、公正的期末平時成績，而且通過這種方法可以調動學生參與課堂的積極性。

1.查看資源。教師在發(fā)布資源時，可以根據資源難易程度等設置不同的經驗值，學生在查看資源后就會獲得對應的經驗值。只要學生參與活動即可獲得經驗值，考核的是學生對知識的預習和鞏固情況。

2.課堂活動。教師可以設置不同的課堂活動，具體參照表1。其中投票/問卷、頭腦風暴、答疑討論、作業(yè)批改、小組評價5個活動由教師設置經驗值，學生只要參與活動即可獲得相應的經驗值，主要考核的是學生參與情況。

3.課堂出勤。教師在上課前發(fā)起簽到，統(tǒng)計班級學生出勤情況，只要學生及時簽到就可以獲得對應的經驗值，考核的是學生的出勤情況。

（三）經驗值考核效果與討論

藍墨云班中經驗值考核最終目標是鼓勵學生參與到課堂中來，使學生通過各種課堂活動獲取經驗值的方式參與到課堂教學中來，營造良好的課堂互動氛圍，打造高校課堂。在具體的課堂實踐中，也收獲到了良好的效果，不僅提升了課堂效果，學生在不斷地經驗值累積中也得到了客觀、公正的平時成績。

參考文獻：

[1]邢偉.手機移動終端下高職課堂教學研究與實踐——以藍墨云班課為例[J].職教通訊，2017，（03）：70-73.

[2]張茵茵，牛彥敏.移動教學平臺在高等教育教學中的應用——以藍墨云班課平臺為例[J].軟件導刊.教育技術，2017，16（3）：23-24.

[3]石志國.大學英語課堂積分考核法[J].齊齊哈爾醫(yī)學院學報，2010，（14）：2312-2313.