探究信息技術(shù)在漢語言文學教學中的應用

吳媛

摘要：信息技術(shù)在漢語言文學教學中的應用，能夠有效提高教學效率，幫助學生提高學習興趣和能力。文章分析了當前信息技術(shù)在漢語言文學教學中存在的問題，并提出了信息化技術(shù)在漢語言文學教學中的應用方面，最后探究了信息技術(shù)的具體應用方法。

關鍵詞：信息技術(shù);漢語;文學教學;應用

中圖分類號：G712? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）43-0273-02

一、引言

隨著科技的不斷發(fā)展，各類網(wǎng)絡技術(shù)、多媒體技術(shù)、計算機技術(shù)等信息化技術(shù)也不斷被應用于各行各業(yè)。在教學領域，信息化技術(shù)的應用能夠有效提高教學效率，并能夠幫助學生提高的學習興趣。在漢語言文學教學方面，信息技術(shù)的應用還比較少，因此各學校老師應不斷加強自身學習，合理應用信息化技術(shù)，輔助提高漢語言文學的教學質(zhì)量和效率。

二、信息技術(shù)在漢語言文學教學中存在的問題

（一）教學設備不足

信息技術(shù)的采用離不開相關技術(shù)與設備的支持，然而當前很多學校在技術(shù)設備的投入方面還比較少，從而導致了難以真正實現(xiàn)漢語言文學的信息化教學。信息技術(shù)往往包括了多種技術(shù)，如計算機技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、多媒體技術(shù)等，這些技術(shù)對于教學的硬件以及軟件都有一定的要求。然而，隨著當前很多學校的招生規(guī)模越來越大，他們在信息技術(shù)方面的投入已經(jīng)無法滿足眾多學生的需求。此外，由于信息技術(shù)的發(fā)展十分迅猛，各類技術(shù)都在不斷地更新?lián)Q代，如果不在信息技術(shù)上及時進行更新，則很有可能導致技術(shù)之間無法實現(xiàn)兼容與協(xié)調(diào)，從而導致數(shù)據(jù)的傳輸問題，信息技術(shù)的使用問題等。因此由于教學設備的不足，信息技術(shù)的投入以及更新缺乏，導致漢語言文學難以實現(xiàn)信息化的教學。

（二）教師教學能力不足

為了將信息技術(shù)應用于漢語言文學教學中，要求老師必須具備相應的能力，從而將信息技術(shù)真正融入漢語言文學教學過程中。然而當前，很多教師都仍然停留于傳統(tǒng)的板書以及灌輸式的教學方式上，一方面他們不愿意改變傳統(tǒng)的教學模式和教學思維，一方面他們的信息技術(shù)能力不足，因此導致他們難以充分合理地對信息技術(shù)進行應用。教師的教學能力主要體現(xiàn)在他們的信息技術(shù)的應用能力，課堂的互動教學能力，以及課后的反饋激勵能力等多個方面。這些能力的培養(yǎng)和積累，需要教師在平時不斷進行自身教學能力的提高，學習新的信息化技術(shù)，正確認知信息化教學的優(yōu)點及要求，從而更好地提高漢語言文學的教學效率。

（三）缺乏信息化教學機制

信息化技術(shù)在漢語言文學教學中的應用還處于起步階段，需要通過各類教學機制的規(guī)定，來保障其應用的順利進行。然而當前很多學校在信息化技術(shù)的應用方面，還沒有形成一個完整的體系，由于教學機制的缺乏，將阻礙信息技術(shù)的應用效率和效果。教學機制的應用主要包括了信息技術(shù)的應用目標，應用效果的考核等各個方面。很多學校對于信息技術(shù)在漢語言文學的教學中的目標并不明確，僅僅只是盲目跟風推行信息技術(shù)。同時對于目標的設定方面過于宏觀，導致難以真正指導信息技術(shù)的應用。此外，信息技術(shù)的應用考核，作為對其教學應用效果的評價，能夠有效對技術(shù)應用存在的問題作出總結(jié)和分析。然而當前很多學校都缺乏針對信息化技術(shù)的應用效果的考核標準。同時受傳統(tǒng)觀念的影響，很多學校的考核標準都過于注重學生書本知識的掌握情況的考核，卻忽視了課堂教學過程中學生參與度以及學生積極性的考核。從而導致考核機制難以與當前信息化技術(shù)背景下的教學模式相適應。

三、信息化技術(shù)在漢語言文學教學中的應用方面

（一）提高漢語言文學學習能力

漢語言文學的學習包括了很多方面，如詞匯、語法、修辭等。語音、文字部分包括培養(yǎng)學生讀準字音、認清字形、掌握漢字基本意義的能力，語法和修辭等則主要是指在漢語言文學中的常用語法規(guī)則以及各類修辭的手段和方法等。傳統(tǒng)的漢語言文學教學方法往往采用簡單的板書，以及上課跟讀等方式來進行。這樣的方式不僅效率低下，同時形式過于枯燥，十分不利于學生的學習。而通過信息技術(shù)的應用，則能夠借助信息化技術(shù)的優(yōu)勢，通過多媒體等教學設備，對漢語言文學中的各類文字進行辨析，通過形象生動的多媒體展示，幫助學生更好地辨析不同的文字和詞匯之間的區(qū)別，明確不同字詞的讀音以及含義。學生可以通過這些軟件觀看生字的筆畫，筆順，部首，間架結(jié)構(gòu)，正確讀音和漢字編碼，同時跟隨教學軟件進行聽、說、讀、寫等全方位的訓練。同時通過信息化技術(shù)的輔助，更好地實現(xiàn)與老師之間的互動，明確漢語言文學中的各類語法修辭，并通過文章的閱讀和書寫實踐，在課后更好地鞏固漢語言文學知識。

（二）提高文學作品的閱讀能力

當代漢語言文學的教學需要更為注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，尤其是對文學作品的閱讀能力。通過信息技術(shù)，能夠更好地輔助學生進行相關漢語言文學作品的閱讀，通過網(wǎng)絡技術(shù)更好地對作品進行檢索和下載，在網(wǎng)上查閱相關的閱讀材料基本信息和背景，輔助學生更好地了解文學作品的基本背景和作者的基本情況，從而在閱讀時能夠更好地了解文章的主旨。同時，通過信息技術(shù)，學生能夠快速地下載并閱讀文學作品，并及時將其閱讀的感想與其他讀者進行實時的交流與共享，從而更好地幫助學生提高他們的文學作品閱讀能力。

（三）提高學生的寫作能力

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學生的寫作方式以及寫作要求也面臨巨大的轉(zhuǎn)變。多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)以及計算機技術(shù)的應用，使得學生的文學寫作逐漸從原來的書面化的方式轉(zhuǎn)化成了電子化的書寫方式。通過計算機技術(shù)的支持，文學寫作的效率將大大提高。此外，由于各類圖片、聲音等多媒體技術(shù)的發(fā)展，寫作也不僅僅局限于傳統(tǒng)的文字方面，其逐漸朝著圖文并茂的方向發(fā)展，有時還會插入相關的視頻和音頻。這樣的寫作方式使得學生的文學創(chuàng)作更加多樣，也能夠更加代表他們個人的風格特點。同時，也能夠更好地激發(fā)起他們的寫作興趣。通過網(wǎng)絡技術(shù)的支持，學生能夠更快地將自己的文學作品與其他人進行分享，也能夠直接得到讀者的反饋。信息化背景下的漢語言文學寫作的形式將會更加多樣化，面對的讀者群體也會更加豐富，與讀者之間的交流活動也將更多。通過信息技術(shù)的支持，能夠提高學生的寫作能力，幫助他們更新寫作方法，豐富寫作內(nèi)容，更好地獲得讀者反饋。

四、信息技術(shù)在漢語言文學教學中的應用方法

信息技術(shù)的應用離不開學校的資金支持。為了加快信息技術(shù)在漢語言文學教學中的應用，學校應該加大投入，在計算機、網(wǎng)絡化以及多媒體技術(shù)方面進行設施的建設，同時還應定期對其進行維護。同時還應加強對于老師的培訓工作，讓他們更好地學習與掌握相關的信息技術(shù)。并鼓勵他們積極將信息技術(shù)應用于漢語言文學的課堂教學中。在每期的工作考核中，也應該加入對教師的信息技術(shù)應用效果的考核，從而一方面對老師形成激勵，一方面也讓他們不斷在評價結(jié)果的基礎上進行改進。最后，為了讓學生更好地應用信息技術(shù)，老師必須不斷提高他們的興趣。將教學模式從傳統(tǒng)的灌輸式方式轉(zhuǎn)化為互動式、啟發(fā)式的教學。利用信息化技術(shù)，在教學過程中通過多媒體技術(shù)，利用圖片、文字、視頻等方式不斷調(diào)動學生的學習興趣，營造輕松活躍的課堂氛圍。同時還需要在課外通過網(wǎng)絡技術(shù)多與學生進行互動交流，多進行課外的文學作品閱讀與交流。從而幫助學生更好地在課外將所學的知識應用到文學作品的閱讀以及創(chuàng)作中，通過教師的輔助，提高學生的學習積極性和主動性，

五、結(jié)語

信息技術(shù)的應用能夠有效提高漢語言文學的教學質(zhì)量，且能夠不斷提高學生的自主學習能力。各高校應加大信息技術(shù)的投入，并加強教師的培訓，幫助他們更好地對信息技術(shù)進行應用。此外，老師也應該不斷提高自身素養(yǎng)，采用互動式的課堂教學模式，在信息技術(shù)的支持下，更好地與學生進行互動，提高學生的漢語言文學學習的積極性和自主性。

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