移動教研平臺的開發(fā)與應(yīng)用研究

孫桂萍 傅毓?jié)?/p>

摘 要：移動平臺的便捷性、開放性、交互性、虛擬性和多樣性極大地豐富了教學(xué)資源的可用性，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了多種選擇，使學(xué)習(xí)過程變得豐富多彩。發(fā)展師生的“信息素養(yǎng)”，對培養(yǎng)師生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高教學(xué)效率，推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程，有著十分重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：移動平臺;應(yīng)用;信息素養(yǎng)

“以研興?！币恢笔俏覀兊霓k學(xué)思想，學(xué)校有先進(jìn)的辦學(xué)理念和一支具有較高教科研素養(yǎng)的教師隊伍。現(xiàn)代移動教研平臺在課堂教學(xué)中有效地應(yīng)用及與學(xué)科教學(xué)整合，為學(xué)生接觸、感覺和應(yīng)用移動教研平臺提供了實踐的機(jī)會，通過整合和移動教研平臺課的開設(shè)，使學(xué)生能夠熟練地掌握移動教研平臺的基本操作技能及計算機(jī)的基礎(chǔ)知識，同時，通過在網(wǎng)絡(luò)上的自主學(xué)習(xí)和探究，使他們逐步掌握獲取、分析、運(yùn)用信息的能力，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的移動教研平臺基礎(chǔ)。

一、 研究目標(biāo)

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將教育面向未來、面前科學(xué)、面向現(xiàn)代化的要求，從思想到行動都能有效地落實到自己的教學(xué)行為上來。

2. 提高教師業(yè)務(wù)能力，“只有先進(jìn)的教育理念，掌握先進(jìn)的教學(xué)手段”的老師，才有可能培養(yǎng)出能為社會發(fā)展做出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀學(xué)生。

3. 提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)他們勇于探索、樂于創(chuàng)新的時代精神。引導(dǎo)他們運(yùn)用多種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)會選擇最有效的手段，激發(fā)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，提高自己學(xué)習(xí)能力。

4. 運(yùn)用現(xiàn)代化的移動教研平臺，豐富開辟師生的業(yè)余生活情境，減輕師生的“應(yīng)試”負(fù)擔(dān)，讓他們?yōu)樽约籂I造一個健康、快樂的共同學(xué)習(xí)的新平臺，讓這個平臺為他們的學(xué)習(xí)、研究提供更多的資源，更多的機(jī)會，更多的樂趣，更多的創(chuàng)新。

二、 研究內(nèi)容

1. 怎樣激發(fā)教師學(xué)習(xí)、運(yùn)用移動教研平臺的熱情和興趣，在條件逐步完善的過程中真正做到轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升師生信息素養(yǎng)，促使師生整體素質(zhì)的全面、和諧的發(fā)展，為其終身學(xué)習(xí)奠定一個好的基礎(chǔ)。

2. 如何盡快地大面積提升教師的移動教研平臺的能力，并廣泛而積極地在自己的教、學(xué)行為中發(fā)揮作用。

3. 如何引導(dǎo)廣大師生及家長，自覺地運(yùn)用移動教研平臺手段來進(jìn)行教育教學(xué);如何為廣大師生及家長在運(yùn)用移動教研平臺進(jìn)行教育中搭建一個有興趣、易操作、有價值的活動平臺。

4. 如何將移動教研平臺有效地、無痕地滲透到其他學(xué)科的教學(xué)之中，使廣大師生都自覺地運(yùn)用這一“平?！钡慕虒W(xué)手段。

三、 研究的原則

（一） 適時適度原則

移動教研平臺如何更科學(xué)地為教學(xué)服務(wù)還在探討階段，我們不能無原則地否定傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這應(yīng)是一個揚(yáng)棄的過程，移動教研平臺作為教學(xué)輔助手段，可在有限的教學(xué)時間內(nèi)增加更多的信息量，也有弱點，它有時也缺乏靈活應(yīng)變能力。因此，運(yùn)用移動教研平臺要講實效，應(yīng)著眼于通過移動教研平臺的手段幫助師生更全面地理解知識、培養(yǎng)思維能力，從新的角度來解決一些問題。

（二） 創(chuàng)造性原則

我們國家提出要建立一個創(chuàng)造型的社會，那就需要我們培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才，我們要利用好移動教研平臺這一現(xiàn)代化的工具，鍛煉師生創(chuàng)造思維與能力，激發(fā)師生的創(chuàng)造欲望。

（三） 知能并重原則

移動教研平臺與學(xué)科教學(xué)整合的最基本特征之一既是立足于對教師教研能力的提高，同時也對學(xué)生的能力培養(yǎng)起到了一定的作用。所謂教學(xué)相長，兩者的整合旨在讓教師和學(xué)生都能在移動教研平臺上學(xué)習(xí)學(xué)科知識的同時，增強(qiáng)動手實踐能力及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

四、 研究的方法

在研究過程中根據(jù)實際情況采取如下科學(xué)實驗研究方法：實驗法、調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法、觀察法、測驗法、比較法、分析法以及文獻(xiàn)研究法，主要采用實驗法、文獻(xiàn)研究法和經(jīng)驗總結(jié)法。

（一） 實驗法

教育實驗法是以一定的教育理論及假設(shè)為指導(dǎo)，有目的地操縱某些教育因素或教育條件，通過觀測與所控制的條件相伴隨的教育要素和教育現(xiàn)象變化的結(jié)果，來解釋教育活動規(guī)律的一種研究方法。我們主要就是通過一堂堂實驗課來探索媒體與課堂教學(xué)的很好整合，來觀察教師的教與學(xué)生的學(xué)，來研究怎樣合理有效地提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（二） 文獻(xiàn)研究法

文獻(xiàn)研究法是研究者按照一定的研究目的，通過研究文獻(xiàn)活動，全面、正確地了解、掌握所研究的問題，揭示其規(guī)律、屬性的一種方法。我們在研究過程中有針對性地收集國內(nèi)外的研究成果，進(jìn)行分析比較，吸收有用的成分，來拓寬研究思路，豐富研究的內(nèi)涵。

（三） 經(jīng)驗總結(jié)法

研究者根據(jù)教育實踐所提供的事實，按照科學(xué)研究的程序，分析和概括教育現(xiàn)象，從而揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的方法。我們的研究宗旨就是邊實踐邊總結(jié)，再實踐再總結(jié)，經(jīng)過大浪淘沙般的梳理，篩選出培養(yǎng)師生信息素養(yǎng)的有效模式。

五、 研究的開展過程

（一） 練就一支高水平的信息化教師隊伍是成就學(xué)生信息素養(yǎng)的前提和源頭

1. 宣傳動員，統(tǒng)一認(rèn)識

思想是行動的指南。課題自立項以來，兩個學(xué)校高度重視，在研究開展的前期進(jìn)行了廣泛的宣傳動員活動。課題組負(fù)責(zé)人孫桂萍老師向全體教師細(xì)致地解釋了此課題研究的意義，深入地闡述了移動教研平臺對我們課堂教學(xué)的革新力量以及對學(xué)校跨越式發(fā)展的推動作用，讓全體教師油然而生一種使命感和探索欲。老師們教研的熱情被點燃，大家躍躍欲試，把課題研究作為一個鍛煉和提高自己的契機(jī)，形成了一個思想統(tǒng)一、凝聚力強(qiáng)的研究集體。

2. 強(qiáng)化專業(yè)培訓(xùn)，快速實現(xiàn)教師的專業(yè)成長

先進(jìn)的理念和厚實的理論是我們開展研究的前提和保證，學(xué)校采取集中學(xué)習(xí)和個人自學(xué)相結(jié)合的方式，經(jīng)常開展集體教育理論學(xué)習(xí)，由課題組負(fù)責(zé)人孫桂萍老師主持，任何教師不得無故缺席。我們先后學(xué)習(xí)了《現(xiàn)代教育技術(shù)理論與教育現(xiàn)代化》《關(guān)于移動教研平臺與課程整合的理論與實踐的探討》《建構(gòu)主義——革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)》……通過學(xué)習(xí)，使教師懂得“認(rèn)知主義”“行為主義”“人本主義”等現(xiàn)代化教育理論，懂得現(xiàn)代化教育技術(shù)被越來越多地引入教學(xué)領(lǐng)域，對教育教學(xué)起著越來越重要的作用，只有積極提高自身運(yùn)用多媒體及移動教研平臺的能力，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。

3. 充分發(fā)揮“同課異構(gòu)”的教研平臺，展開切磋、交流

“同課異構(gòu)”是一種具有實效性的教學(xué)研討方式，“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果;你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”?！巴n異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，長善救失，取長補(bǔ)短，明顯提高教育教學(xué)效果，我們學(xué)校一直在探索這一做法。課題組將“同課異構(gòu)”與課題研究相結(jié)合，為教師們提供了一個實驗研究平臺。多媒體課件作為移動教研平臺的直接產(chǎn)物，它能給我們的課堂帶來了更豐富的色彩，更多元的互動，提高課堂的效益，改變這傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式。正是因為這一點，我們很多老師產(chǎn)生了這樣的曲解，不用多媒體就不能體現(xiàn)新的教學(xué)理念，用得越多越能提高課堂效率，以至于很多課出現(xiàn)了多媒體泛濫的局勢。因此，在“同課異構(gòu)”的實驗課中，我們把研究的目標(biāo)定為如何科學(xué)有效地引進(jìn)現(xiàn)代移動教研平臺，實現(xiàn)多媒體課件的最大化效益。

（二） 以移動教研平臺課為原始載體，初步培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

移動教研平臺與學(xué)科教學(xué)的整合，將極大地豐富教育資源和適時更新各類知識，即有利于擴(kuò)大課堂教學(xué)信息、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)生活的質(zhì)量，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和信息素養(yǎng)。學(xué)生在足夠的信息支持下探索和發(fā)現(xiàn)知識的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用的過程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，實現(xiàn)教育的最高境界。

1. 利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探究新知的興趣

濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲望，是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的因素。興趣是吸引學(xué)生的磁鐵，更是推動他們學(xué)習(xí)的動力。然而，興趣并不是天生就固有的，是通過外界事物的新穎性、獨(dú)特性來滿足學(xué)生探究心理的需要而引起的?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)可以突破時間與空間的限制，具有化靜為動、化無聲為有聲的特殊作用，將教學(xué)內(nèi)容涉及的事物、現(xiàn)象、過程再現(xiàn)于課堂，使教學(xué)內(nèi)容更形象、更生動，進(jìn)而產(chǎn)生如臨其境的感覺，能充分喚起學(xué)生情感的共鳴，有效地激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2. 通過多媒體直觀巧妙的演示，有效解決教學(xué)重難點

為了解決教學(xué)中的重難點，即便是在傳統(tǒng)方式的課堂教學(xué)中我們也努力利用傳統(tǒng)媒體如實物、掛圖等，增強(qiáng)直觀性、啟發(fā)性，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。如今有了多媒體設(shè)備，教師或從網(wǎng)絡(luò)上找尋相關(guān)課件，或自己動手制作課件，針對難點進(jìn)行演示，能取得事半功倍的效果。

3. 借助多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺，適時擴(kuò)充課堂的容量

課本的容量是有限的，很難滿足學(xué)生的求知欲，而多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生在有限的時空里最大限度地接觸信息，開闊視野提供了可能。課堂容量的擴(kuò)充提高了課堂的效率，也使學(xué)生的信息意識和運(yùn)用信息能力得到加強(qiáng)。

4. 開展豐富多彩的實踐活動，讓學(xué)生在生動的氛圍中提升信息素養(yǎng)

在信息素養(yǎng)的培養(yǎng)中，與具體機(jī)器、軟件操作能力相比較，應(yīng)更注重信息活用能力的培養(yǎng)。課堂的時間是短暫的，為了給學(xué)生更多的培養(yǎng)、提高信息素養(yǎng)的機(jī)會，要充分利用學(xué)校的教育環(huán)境，調(diào)動各方面的有利因素。結(jié)合教學(xué)積極開展豐富多彩的課外活動，以對課堂進(jìn)行延伸，讓學(xué)生在創(chuàng)造和創(chuàng)新中體現(xiàn)自己的信息素養(yǎng)，找到學(xué)習(xí)移動教研平臺的成就感，可以將學(xué)生對移動教研平臺的學(xué)習(xí)、運(yùn)用推向良性循環(huán)。

5. 定期舉辦各類比賽，積極踐行教學(xué)理念中的任務(wù)驅(qū)動法

我們經(jīng)常舉辦有關(guān)移動教研平臺方面的比賽，比如，拼寫大賽、電子繪畫大賽、電子報刊設(shè)計賽等。我們積極踐行教學(xué)理念中的任務(wù)驅(qū)動法，每一次比賽就是給了學(xué)生一個具體的任務(wù)，學(xué)生就按這個任務(wù)的要求去規(guī)劃、搜集信息、設(shè)計版面、如何發(fā)布，這就是一個學(xué)生信息素養(yǎng)不斷提高的過程。

以上各種活動把孩子從學(xué)習(xí)移動教研平臺的層次提高到應(yīng)用移動教研平臺的深層次。這些活動為孩子創(chuàng)建了優(yōu)良的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，營造了濃郁的信息文化氛圍，在活學(xué)活用中提升了信息素養(yǎng)。

六、 研究成果

隨著新課程改革的推進(jìn)，移動教研平臺成了大家普遍關(guān)注的一個新領(lǐng)域，對移動教研平臺教育的探索也取得了一些經(jīng)驗，但總體還是比較零散的和膚淺的，只是注重移動教研平臺的使用，用多媒體輔助教學(xué)，對培養(yǎng)師生信息素養(yǎng)的探究少有涉足。我們課題組針對這樣的現(xiàn)狀，經(jīng)過五年多的精心探索和研究，遵循著“教育理念——教學(xué)理念——學(xué)科理念”的研究思路，摸索出了“移動教研平臺的開發(fā)與應(yīng)用研究”的移動教研平臺教學(xué)模式，將移動教研平臺與課程整合引入更深層面，移動教研平臺與課程整合的內(nèi)涵，應(yīng)在于將移動教研平臺作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵工具以及教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式的變革，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標(biāo)。我們的研究推動了我校課程改革的深入進(jìn)行，推動素質(zhì)教育的廣泛開展，從根本上提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生包括信息素養(yǎng)在內(nèi)的綜合素質(zhì)和能力的提高，教育教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡偉.小學(xué)信息科技學(xué)科項目活動的設(shè)計研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2018.

作者簡介：

孫桂萍，安徽省滁州市，安徽省滁州市紫薇小學(xué);

傅毓?jié)?，安徽省滁州市，安徽省滁州市滁州中學(xué)。