傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文教學(xué)的深度融合例談

摘 要：以教授學(xué)生學(xué)好傳統(tǒng)文化、從傳統(tǒng)文化中含英咀華，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化良好習(xí)慣為己任。從日常的語文課堂教學(xué)出發(fā)，有意識地在單元、章節(jié)的教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生傳統(tǒng)的滲透，盡可能地做到把傳統(tǒng)文化的滲透與語文課堂教學(xué)深度融合起來。認(rèn)識到傳統(tǒng)文化能夠在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和提高學(xué)生文化修養(yǎng)的積極意義。注意講究教學(xué)策略，通過重視古詩文教學(xué)、拓展現(xiàn)代文教學(xué)和開展主題式語文活動等手段來推動傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文教學(xué)的深度融合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;傳統(tǒng)文化;課堂教學(xué);深度整合;推動

傳統(tǒng)文化是我們民族傳世的瑰寶。每一位中國人都應(yīng)該了解熟悉傳統(tǒng)文化，做好對古文化的傳承，從中培養(yǎng)民族意識，樹立起文化自信來，堅定作為中國人的自豪感。作為語文教師，尤其是小學(xué)語文教師，更是要以教授學(xué)生學(xué)好傳統(tǒng)文化、從傳統(tǒng)文化中含英咀華，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化良好習(xí)慣為己任。為此，小學(xué)語文教師就要注意從日常的語文課堂教學(xué)出發(fā)，有意識地在單元、章節(jié)的教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生傳統(tǒng)的滲透，盡可能地做到把傳統(tǒng)文化的滲透與語文課堂教學(xué)深度融合起來。

要想在小學(xué)語文課堂進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透教學(xué)，取得傳統(tǒng)文化與課堂教學(xué)目標(biāo)的深度融合還是不難的。這是因為我們目前的語文教材還是非常注重體現(xiàn)傳統(tǒng)文化味道的，在許多地方都可以進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透。但是這要求我們的小學(xué)語文老師首先要有融合傳統(tǒng)文化教學(xué)的強烈意識，從教學(xué)思想上樹立起用傳統(tǒng)文化“立德樹人”的根本觀念，認(rèn)識到傳統(tǒng)文化能夠在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和提高學(xué)生文化修養(yǎng)的積極意義。與此同時，還要注意講究教學(xué)策略，通過重視古詩文教學(xué)、拓展現(xiàn)代文教學(xué)和開展主題式語文活動等手段來推動傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文教學(xué)的深度融合。

一、 在小學(xué)語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化元素的意義

在目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，單純地為考試而教學(xué)，忽視傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)的深遠(yuǎn)意義的功利性教學(xué)現(xiàn)象還是比較嚴(yán)重的?；诖爽F(xiàn)象，我們要深刻認(rèn)識到傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)對于人一生長遠(yuǎn)發(fā)展的重要意義與作用，本著為學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的負(fù)責(zé)的態(tài)度，適時地進(jìn)行課堂傳統(tǒng)文化教學(xué)的。

（一） 尋根溯源 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文是一門特別講究發(fā)散思維的學(xué)科。一堂語文課，如果語文老師總是照本宣科的話，相信學(xué)生一定是昏昏欲睡，對學(xué)習(xí)提不起興趣來的。反過來，如果語文老師的課堂教學(xué)能夠由課堂有效地生發(fā)開來，能夠做到思接千古，神游八方的話，那么學(xué)生肯定會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，樂意跟隨著老師的節(jié)奏進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語文老師一定要注意深入地開發(fā)教材資源，注意從傳統(tǒng)文化的角度進(jìn)行有效的延伸，在完成課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)生傳統(tǒng)文化的滲透教學(xué)，使得學(xué)生能夠在不知不覺中了解傳統(tǒng)文化，得到熏陶與感染。這樣的話，語文課堂才能夠活起來，學(xué)生也才能由課堂學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)文本的奧妙所在，他們才不至于感覺到課文的教學(xué)不過是把他們所看到的、所想到的地方再理解、感受一遍。他們也才能在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)其實文本不過是一個例子，是引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)深入的一個生發(fā)點，由此而激發(fā)他們探究的樂趣，促使他們樂意地去進(jìn)行自主、探究式的學(xué)習(xí)。

（二） 建立聯(lián)系 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

中華文明是一個有著五千年悠久歷史的古老文明。在中華文明傳承的歷史進(jìn)程中，有許許多多的文化都是存在著延續(xù)性的，幾乎所有的古今文化都存在著千絲萬縷的關(guān)系。在語文教學(xué)過程中，語文老師如果忽視這些古今文化千絲萬縷的關(guān)系的話，那么他就不可能教好語文。所以，正確的教法應(yīng)該是重視古今文化千絲萬縷的關(guān)系，提醒學(xué)生注意，把這些聯(lián)系講透徹，使得學(xué)生對古今文化的聯(lián)系留下深刻的印象。而實際上，學(xué)生真正掌握、了解了這些古今文化的聯(lián)系，往往對于他們學(xué)習(xí)的長進(jìn)，考試成績的進(jìn)步是有很多幫助的。因為這些東西本身往往就是重要的知識點，是要求學(xué)生理解掌握的。這一點對于小學(xué)生來說顯得特別重要。所以說，小學(xué)語文老師一定要注意在課堂上有意在把古今文化建立起聯(lián)系來，給小學(xué)生留下古今文化聯(lián)系密切的印象，養(yǎng)成他們注意古今文化聯(lián)系的良好習(xí)慣來。

（三） 循序漸進(jìn) 提高學(xué)生文化修養(yǎng)

任何一種文化都要注重傳承精神。對于文化繼承者的培養(yǎng)來說，每一種文化都要強調(diào)修養(yǎng)的提高。對于我們小學(xué)生的中國古文化傳承來說，加強對他們古文化的學(xué)習(xí)，注重他們古今文化聯(lián)系的認(rèn)識，積累必要的古文化知識是非常重要的，需要語文老師的系統(tǒng)有效培養(yǎng)。正因為培養(yǎng)提高學(xué)生傳統(tǒng)文化修養(yǎng)是一項長期而艱苦的任務(wù)。因此，我們的小學(xué)語文老師一定要遵循循序漸進(jìn)的教育規(guī)律，從激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，引導(dǎo)他們多多誦讀優(yōu)美而有韻味的古詩文，了解作者的生平、高尚情趣，理解領(lǐng)會他們的詩文中所表現(xiàn)出的唯美意境、深沉而高尚的情趣，同時還是注意引導(dǎo)他們學(xué)會從現(xiàn)代人的角度來看待古人的思想、情感，學(xué)會必要的判斷、批判的接受，進(jìn)而形成自己正確、辯證的認(rèn)識。當(dāng)然了，限于人生閱歷及知識層次，要求小學(xué)生對每一篇古詩文都有如此深刻的理解是不現(xiàn)實的。因此，小學(xué)語文老師要注意根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程及接受程度，對學(xué)生提出不同層次的要求，引導(dǎo)他們在做好基礎(chǔ)誦讀、理解的前提下適當(dāng)進(jìn)階，而不能要求學(xué)生囫圇吞棗，生硬地記憶，以免造成學(xué)習(xí)上的負(fù)面影響。

二、 講究策略，推動傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文教學(xué)的深度融合

要想培養(yǎng)、提高小學(xué)生傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，使得小學(xué)生能夠在學(xué)好語文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解中國傳統(tǒng)文化，主要任務(wù)還是在小學(xué)語文老師的身上。作為小學(xué)語文老師，一定要立足課堂教學(xué)，在守好語文教學(xué)主陣地的前提下，注重教學(xué)策略的研究，從掌握基本的學(xué)情入手，深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化素材，積極推動傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文教學(xué)的深度融合，真正地起到教師作為課堂學(xué)習(xí)“主導(dǎo)者”的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。否則的話，培養(yǎng)、提高小學(xué)生傳統(tǒng)文化修養(yǎng)只能是一句空話，學(xué)生也只能在空話、大話、套話之下無所適從，不知從何學(xué)起，陷入迷惘。

從目前的小學(xué)生語文課堂教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)程來看，從以下幾方面進(jìn)行學(xué)生傳統(tǒng)文化的滲透是有必要且比較合理的。

（一） 重視古詩文教學(xué)

古詩文是我國古代先賢給我們留下的寶貴精神財富，這些精神財富哺育著一代又一代的中國人，教育我們熱愛自己的民族和祖國，培育起民族自豪感和自信心，教導(dǎo)我們適應(yīng)社會的規(guī)則，成為我們工作、生活的精神動力。與此同時，古詩文又不是以面目生硬、可憎的形象出現(xiàn)的，相反卻是溫情、可愛的。所以說，小學(xué)語文老師一定要抓住古詩文音韻優(yōu)美、格調(diào)高昂的特點，引導(dǎo)學(xué)生多多誦讀、理解古詩文，讓他們在日常的誦讀中得到文化的熏陶，完成古文化的積淀，獲得情感上的耳濡目染、潛移默化。

在小學(xué)語文課本里，收入了許多的精短優(yōu)美的古詩文。在教學(xué)這些古詩文的時候，小學(xué)語文老師不應(yīng)該僅僅是從功利的角度要求學(xué)生背誦甚至是記下名句，為的是考試中能夠拿到分?jǐn)?shù)就可以了。而是應(yīng)該從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，引導(dǎo)他們多多去體會作者情系國家、民族前途、命運的高尚情懷。以教學(xué)人教版三年級王昌齡《出塞》一詩為例，不少的語文老師僅停留在要求學(xué)生背誦全詩，會背會寫“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還”等個別名句，這樣的要求對于學(xué)生接受傳統(tǒng)文化的熏陶教育要求相去甚遠(yuǎn)，是談不上把傳統(tǒng)文化與語文課堂教學(xué)深度融合的。正確的教法是在學(xué)生廣泛朗讀、疏通文義的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們從王昌齡的人生際遇入手，去深入領(lǐng)會下唐代邊關(guān)情形，從詩人的人生遭遇以及個人的思想情懷入手，進(jìn)而深度理解詩人的深沉和情感。再以教學(xué)人教版五年級下冊《晏子使楚》一課為例，小學(xué)語文老師除了引導(dǎo)學(xué)生掃清文字障礙，掌握常用的文言實詞及個別重要句子的翻譯之外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生著重去理解體會晏子是如何以國事為重，置個人的生死以度外，不畏強權(quán)，巧妙而機智地化解外交上的困難。

（二） 拓展現(xiàn)代文教學(xué)

如果我們以為在小學(xué)語文課堂教學(xué)中只有古詩文教學(xué)才能進(jìn)行學(xué)生傳統(tǒng)文化的教育，才能進(jìn)行課堂的滲透教學(xué)的話，那么我們的理解就大大錯誤了。實際上，在許多小學(xué)語文現(xiàn)代文教學(xué)中，只要我們深入去挖掘的話，我們還是能夠發(fā)現(xiàn)許多現(xiàn)代文是可以進(jìn)行很好的拓展延伸，生發(fā)到傳統(tǒng)文化上來，完成巧妙而有意義的滲透教學(xué)的。這樣的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間空間就被有效地打開了，他們也會感到新奇，由此而發(fā)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的廣闊外延，也能夠從現(xiàn)代的角度出發(fā)，追根溯源，從時間軸上去完成文學(xué)作品的一以貫之，加深對課文事件、人物等的印象，得到獨到與深刻的理解。

以教學(xué)人教版四年級下冊《黃河是怎樣變化的》一課為例。這是一篇科普小品文，從歷史學(xué)和地理學(xué)的角度講述了黃河的變化歷史和狀況，告訴我們要“保護大自然，愛護環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰”的道理。但是如果我們語文老師僅僅是為課本知識而教學(xué)的話，那么課堂就未免顯得枯燥乏味，學(xué)生的理解認(rèn)識也就停留在空洞的口號上，對于他們個性化的理解是無多大幫助的。這個時候，如果我們語文老師能夠抓住黃河是我們的母親河，千百年來養(yǎng)育了一代又一代的中國人，也因此孕育了輝煌燦爛的中國文化的角度。通過選取具有朝代特點的典型性詩文，引導(dǎo)學(xué)生了解下黃河歷朝歷代以來對于中國人的重要性，讓他們?nèi)チ私庀鹿湃耸侨绾巫鹬夭圩o這條母親河的，那么我們就很好地完成了課堂教學(xué)的拓展延伸，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也一定會取得良好的教學(xué)效果。

（三） 開展主題式比賽

對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持是非常重要的。因為只有這樣，小學(xué)生才能夠從傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中獲得樂趣，由此而激發(fā)他們更加深入的學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語文要善于從調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒入手，盡量地使他們在傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)上體會到獲得感，為接下來的更加深入的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。為此，小學(xué)語文老師要注意從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，根據(jù)不同的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計不同的語文活動，通過語文活動來引領(lǐng)他們的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)。一般而言，語文老師可以選擇主題式征集活動，比如說手抄報、摘抄、剪貼等;也可以是通過講故事比賽，讀書心得交流會、情景表演等等學(xué)生樂于接受的方式來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的自覺行為，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的良好習(xí)慣。

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作者簡介：

沈曉蓮，福建省漳州市，山城中心小學(xué)。