跨學(xué)科視野下鋼琴教育實踐與理論的探索

【摘要】隨著我國國民經(jīng)濟的不斷提高，國民的藝術(shù)情操也在不斷深化，鋼琴作為一種優(yōu)雅藝術(shù)越來越受到青睞，鋼琴專業(yè)也成為熱門專業(yè)，鋼琴教育在當(dāng)前的藝術(shù)類教育中所占的比重越來越大，對鋼琴教育的改革也日益成為高校課研的重中之重。本文就從當(dāng)前鋼琴教育的現(xiàn)狀入手，分析其教育發(fā)展勢頭，總結(jié)其發(fā)展中的不足之處，以求改革創(chuàng)新、揚長避短，促進鋼琴教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】跨學(xué)科;鋼琴教育;實踐;理論

【中圖分類號】J624 【文獻標(biāo)識碼】A

一、鋼琴教育發(fā)展現(xiàn)狀

我國對鋼琴教育的重視程度越來越高，在鋼琴教育中也不斷推行一些改革措施以適應(yīng)人才培養(yǎng)需求。在當(dāng)前使用最廣的鋼琴改革有實施分級教學(xué)制度，各高校從教學(xué)的甚礎(chǔ)性和實用性著手，制定了鋼琴教學(xué)制度，在鋼琴教學(xué)大綱設(shè)定和鋼琴考核制度內(nèi)容安排上都依據(jù)級別的不同而提出不同的規(guī)范性要求。在教學(xué)大綱的設(shè)定上，要有不同的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，在理論基礎(chǔ)的安排上也根據(jù)不同的級別來安排難易不同的內(nèi)容;考核中也采取分級考試的方法，根據(jù)不同級別安排不同的考試內(nèi)容。這種做法有利于幫助學(xué)生真實地摸清自己在鋼琴學(xué)習(xí)中所處的位置和與別人的差距，有助于學(xué)生進一步調(diào)整學(xué)習(xí)方案，奮起直追，不斷提升藝術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)水準(zhǔn)，促進個人發(fā)展。

目前，高校鋼琴教學(xué)方式以新奇為主要方式，不斷探索教學(xué)中的創(chuàng)新元素，不斷在鋼琴的理論與實踐相結(jié)合的發(fā)展中引入新元素，促進兩者的融合發(fā)展，促進對學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)作潛能的培養(yǎng)。在教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變中，高校鋼琴教師也逐漸把教學(xué)重點從大量的鋼琴訓(xùn)練轉(zhuǎn)移到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)上來。以“啟發(fā)和培養(yǎng)”為創(chuàng)新教學(xué)的宗旨，比如在即興伴奏時，老師常常會邀請學(xué)生根據(jù)自己對樂曲的理解表達(dá)樂曲的藝術(shù)內(nèi)涵和人文內(nèi)涵，增強學(xué)生的鋼琴藝術(shù)自信心。

現(xiàn)階段，我國鋼器教學(xué)師資水平不斷提高，高校對于鋼琴教育硬件的配備不斷完善，專業(yè)老師的鋼琴技藝也不斷精湛，并能夠根據(jù)教育的一般特點和常規(guī)原則，合理安排施教方案，對每節(jié)課的安排不光有鋼琴曲譜上的專業(yè)設(shè)計，還有曲目背后隱藏的作者的生活背景、創(chuàng)作機遇、藝術(shù)靈感等深層次的設(shè)計，這些都有助于提升鋼琴教育的質(zhì)量，進而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

二、鋼琴教育在跨學(xué)科發(fā)展中的不足之處

隨著經(jīng)濟的不斷進步，鋼琴教育的跨學(xué)科發(fā)展成為其發(fā)展的必然趨勢。立足于當(dāng)前經(jīng)濟社會發(fā)展，人才培養(yǎng)模式日益高速化、效率化、多元化發(fā)展，不難發(fā)現(xiàn)，對于鋼琴專業(yè)的跨學(xué)科改革勢在必行。鋼琴教育在教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、美學(xué)等多種學(xué)科方面都有涉獵，這也為鋼琴教育的跨學(xué)科發(fā)展奠定了良好的文化基礎(chǔ)。但是現(xiàn)階段的鋼琴教育跨學(xué)科研究仍然存在一些問題：

（一）跨學(xué)科發(fā)展的學(xué)科定位出現(xiàn)偏移

在跨學(xué)科發(fā)展的過程中，鋼琴教育既可以做到兼容并蓄，也可以做到以開放的姿態(tài)接納其他學(xué)科，與其他學(xué)科相互聯(lián)系、相互交融?？墒窃趯嵺`發(fā)展中可能會脫離了它本身這個大前提，使鋼琴教育在跨學(xué)科發(fā)展過程中難以有一個明確的定位，以至于東施效顰，演變?yōu)橐环N邊緣性學(xué)科，淡漠了其教學(xué)本質(zhì)和精髓。

（二）鋼琴教育跨學(xué)科發(fā)展的研究型人員不夠?qū)I(yè)

跨學(xué)科由于綜合性較強，在實踐中對于執(zhí)教教師的要求也是比較高的，加之鋼琴教育本來就是一門專業(yè)性較強的課程，所以，在鋼琴教育跨學(xué)科的發(fā)展對執(zhí)教老師和相關(guān)管理人員也提出了更高的要求，老師不僅要具有很強的音樂素養(yǎng)、鋼琴技藝，還要了解與跨學(xué)科發(fā)展相關(guān)聯(lián)的專業(yè)知識，有系統(tǒng)的知識體系和專業(yè)技能。但是，在實際過程中從事鋼琴教育學(xué)科研究的大部分都是鋼琴技能很深厚、很扎實，其他相關(guān)學(xué)科的知識體系卻不夠成熟、完善，這就導(dǎo)致在專業(yè)發(fā)展中有些被動。所以，鋼琴教育的跨學(xué)科發(fā)展需要培養(yǎng)既熟識音樂理論、鋼琴藝術(shù)，又熟識其他學(xué)科知識的復(fù)合型人才。

三、鋼琴教育跨學(xué)科教育發(fā)展途徑

在看待跨學(xué)科發(fā)展時，我們要以發(fā)展的眼光和包容的心態(tài)去對待，這是由于學(xué)科之間具有微妙的交叉性，而鋼琴教育跨學(xué)科發(fā)展在絕大多數(shù)跨學(xué)科發(fā)展科目中涉獵的范圍及拓展的視角相對來說更多更廣，這就要求我們要以新穎的、富有創(chuàng)新性的視角來看待鋼琴教育跨學(xué)科發(fā)展方向。要明確鋼琴教育在教育發(fā)展中的重要地位，它不僅對我們的藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展具有重要的引領(lǐng)性作用，對國家、社會的文化、經(jīng)濟等方面的發(fā)展也具有重要的引領(lǐng)作用。接著對鋼琴教育的跨學(xué)科發(fā)展進一步進行理論創(chuàng)新，編排出系統(tǒng)的教學(xué)資料，尋找其與其他學(xué)科的細(xì)微聯(lián)系，并且借助于現(xiàn)代科技手段和社會文明成果，對各學(xué)科的精華性知識成果進行廣泛吸收，促進各學(xué)科之間知識的互補，讓鋼琴教育的教學(xué)理論更加豐滿和深刻。然后用先進理論去指導(dǎo)實踐，促進各大高校、職校鋼琴教育的跨學(xué)科發(fā)展，拓展鋼琴教育的廣度和深度，不斷豐富和完善鋼琴教育的知識體系，促進鋼琴教育的發(fā)展。

（一）鋼琴教育跨學(xué)科發(fā)展要大膽創(chuàng)新

教育的發(fā)展不能脫離國家的基本國情和經(jīng)濟根源， 鋼琴教育的跨學(xué)科發(fā)展也是一樣的，要根植于我國社會主義的國家形態(tài)，立足于我國當(dāng)前正處于并將長期處于社會主義初級階段的基本國情，并在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上保持自身教育部的優(yōu)良傳統(tǒng)，充分吸收人類文明的一切優(yōu)秀成果，取其精華、去其糟粕，在實踐中不斷摸索改進，探究一條適合鋼琴教育跨學(xué)科發(fā)展的必由之路。以開放的姿態(tài)，昂揚向上的精神積極探索鋼琴教育發(fā)展的方向。作為鋼琴教育的傳播者，更要在其跨學(xué)科發(fā)展中注重思辨性、要在保持其本色的同時面向世界，使鋼琴教育的發(fā)展凸顯其正能量。在這個過程中，鋼琴教育工作者要不斷提升自身的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，積極為鋼琴教育跨學(xué)科的發(fā)展做出自己力所能及的貢獻，最好可以為鋼琴教育的發(fā)展提供有前瞻性的指導(dǎo)意見，不能故步自封，拘泥于形式，要不斷完善跨學(xué)科背景下鋼琴教育的內(nèi)容體系，形成鏈條式發(fā)展，其次，要明確鋼琴教育跨學(xué)科發(fā)展的理論意義。當(dāng)今社會是一個迅速發(fā)展的社會，鋼琴教育跨學(xué)科發(fā)展必須堅持正確的價值導(dǎo)向，注重學(xué)科之間的交叉性與關(guān)聯(lián)度，才能形成完整的跨學(xué)科體系。把握跨學(xué)科是一種知識工具，是致力于復(fù)雜問題的解決方式，在保護原有學(xué)科的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，進一步探究知識的統(tǒng)一性。

四、結(jié)束語

跨學(xué)科發(fā)展在當(dāng)前教育中是一個熱門方向，它所具有的發(fā)展性、主體性等特點一方面有利于增進學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和高雅生活追求，具有重要的現(xiàn)實意義;另一方面對于引領(lǐng)社會主義和諧社會的建立也具有重大的現(xiàn)實意義。在諸多跨學(xué)科發(fā)展的科目中，鋼琴教育作為一門藝術(shù)類教育，能夠在潛移默化中使學(xué)生對藝術(shù)基本理論的把握和藝術(shù)基本技能的把握得到很好的發(fā)展，促進學(xué)生的全面發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展。本文筆者深入分析研究鋼琴教育跨學(xué)科發(fā)展在理論與實踐相結(jié)合的過程中出現(xiàn)的問題和一般的解決途徑，希望能為其發(fā)展提供一個新的思路和方向，促進當(dāng)前鋼琴教育與時俱進，實現(xiàn)跨越式發(fā)展。

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作者簡介：楊帆（1977—），女，漢族，畢業(yè)于石河子大學(xué)，碩士研究生，現(xiàn)任職于石河子大學(xué)文學(xué)藝術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：鋼琴與即興伴奏教學(xué)。