中醫(yī)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建探索

華云珍　張年華　張仕龍

【摘 要】 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是解決當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)難題的重要教學(xué)改革舉措，是國(guó)家賦予高等教育的使命。通過(guò)分析云南中醫(yī)藥大學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題，總結(jié)其在近十年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中的經(jīng)驗(yàn)，從而提出“一個(gè)中心、四大優(yōu)化、五大保障”的體系構(gòu)建設(shè)想，為我國(guó)雙創(chuàng)時(shí)代背景下高等中醫(yī)院校如何在人才培養(yǎng)模式和教育管理理念中更好地融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素提供一種參考途徑。

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系;構(gòu)建;探索

【中圖分類(lèi)號(hào)】R197.323.6 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A【文章編號(hào)】1007-8517（2019）15-0114-04

習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中提出“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐?！币獙?shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，就必須要?jiǎng)?chuàng)新[1]。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要支撐部分，高校在這方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。為順應(yīng)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)踐要求，深化教育教學(xué)改革，云南中醫(yī)藥大學(xué)積極探索符合國(guó)情及自身發(fā)展需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系[2]。

云南中醫(yī)藥大學(xué)是全國(guó)第二批成立的高等中醫(yī)藥本科院校，學(xué)校在“一帶一路”、健康中國(guó)等國(guó)家戰(zhàn)略指導(dǎo)下，以綜合教育教學(xué)改革為契機(jī)，不斷完善服務(wù)保障體系，積極為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)搭建平臺(tái)，持續(xù)推進(jìn)特色鮮明高水平中醫(yī)藥大學(xué)建設(shè)。

1 制約云南中醫(yī)藥大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的主要問(wèn)題

1.1 師資隊(duì)伍建設(shè)需要進(jìn)一步完善 具有豐富的雙創(chuàng)理論知識(shí)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要保障。學(xué)校中負(fù)責(zé)講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的老師不僅人數(shù)偏少，而且絕大部分是學(xué)生工作處的老師、就業(yè)中心的指導(dǎo)老師或輔導(dǎo)員，這些老師大多都沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)和專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，甚至從未有過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。因此，不能很好地去感染學(xué)生，無(wú)法提升他們對(duì)雙創(chuàng)知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力[3]。

1.2 中醫(yī)學(xué)生的雙創(chuàng)意識(shí)薄弱 中醫(yī)學(xué)生與其它專(zhuān)業(yè)學(xué)生比較而言，課程專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、學(xué)習(xí)任務(wù)重、學(xué)習(xí)時(shí)間緊迫，沒(méi)有足夠的時(shí)間與精力投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐之中。同時(shí)，在長(zhǎng)期中醫(yī)學(xué)課程體系的系統(tǒng)性、規(guī)律性、復(fù)雜性學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境的熏陶下，使得大多數(shù)中醫(yī)學(xué)生們養(yǎng)成了嚴(yán)肅與刻板的性格特質(zhì)，這在一定程度上束縛了中醫(yī)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)[4]。此外，學(xué)校的教育更傾向于培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力和中醫(yī)學(xué)實(shí)踐操作技術(shù)，中醫(yī)學(xué)教育的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)和診療技能，成為一名優(yōu)秀的醫(yī)務(wù)工作者，選擇自主創(chuàng)業(yè)的中醫(yī)學(xué)生往往較少[5]。

1.3 課程設(shè)置不合理 目前，學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程大部分設(shè)置為選修課、學(xué)術(shù)講座或就業(yè)指導(dǎo)課，通常課時(shí)較少，且基本為理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)所占課時(shí)較少，甚至沒(méi)有。因這些課程缺乏實(shí)操性和趣味性，且以“填鴨式”的教育方式居多，所以這些知識(shí)對(duì)中醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解較為吃力。同時(shí)，學(xué)校在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中更多關(guān)注的是培養(yǎng)適合當(dāng)前崗位需要的中醫(yī)學(xué)人才，更偏重于中醫(yī)學(xué)課程體系的設(shè)置，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置體系的重視不足[5]。

2 云南中醫(yī)藥大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種新的教學(xué)理念和模式[6]，對(duì)深化教育改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義[7]。構(gòu)建云南中醫(yī)藥大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，將其融入到學(xué)校的整體發(fā)展戰(zhàn)略之中，并且納入中醫(yī)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)之中，將中醫(yī)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，有利于提升中醫(yī)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，有利于在實(shí)踐中積極探索適合學(xué)校發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐新舉措、新途徑，有利于拓展中醫(yī)學(xué)生的就業(yè)途徑，對(duì)促進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)具有推進(jìn)作用[8]。

3 云南中醫(yī)藥大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的探索

結(jié)合學(xué)校發(fā)展實(shí)際，構(gòu)建以“一個(gè)中心”為目標(biāo)，以“四大優(yōu)化”為主體，以“五大保障”為支撐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，將雙創(chuàng)教育理念貫穿中醫(yī)學(xué)教育全過(guò)程。如圖1所示。

3.1一個(gè)中心 以提升中醫(yī)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，大力推進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為中心[9]。

3.2 四大優(yōu)化

3.2.1 優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè) 學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)中要建立相關(guān)教師資格認(rèn)證制度和聘任制度。要建立分工明確、梯隊(duì)鮮明、責(zé)任到位、標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)的師資崗位資格認(rèn)證體系，對(duì)學(xué)校中涉及雙創(chuàng)教育的老師進(jìn)行科學(xué)考評(píng)，規(guī)范行業(yè)資格準(zhǔn)入制度，提高從事雙創(chuàng)教育教師的入職門(mén)檻[10]。同時(shí)，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)行業(yè)組織和企業(yè)的合作，積極鼓勵(lì)學(xué)校的雙創(chuàng)教師到行業(yè)、企業(yè)一線兼職，積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、指導(dǎo)工作[11]。

3.2.2 優(yōu)化課程內(nèi)容 把學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升到學(xué)科建設(shè)的高度來(lái)開(kāi)展，撰寫(xiě)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程組織層次。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系內(nèi)容應(yīng)該包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育、模擬實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐兩部分。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育的目的是增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，分為專(zhuān)業(yè)必修課和公共基礎(chǔ)課[12]。模擬實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐課程以提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目的。這類(lèi)課程以各級(jí)各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、模擬實(shí)訓(xùn)、開(kāi)展實(shí)際運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目為內(nèi)容，可以幫助學(xué)生積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高綜合實(shí)踐創(chuàng)新能力[11]。

3.2.3 優(yōu)化課程時(shí)間結(jié)構(gòu)創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè)教育不僅要覆蓋到學(xué)校所開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)的全體學(xué)生，還要貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)業(yè)生涯，融入學(xué)校所有專(zhuān)業(yè)教育的全過(guò)程。大學(xué)一年級(jí)主要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知教育為主。包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)興趣的激發(fā)、校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍的營(yíng)造和熏陶。大學(xué)二年級(jí)逐漸加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共基礎(chǔ)課和部分專(zhuān)業(yè)必修課的學(xué)習(xí)，有利激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。大學(xué)三、四年級(jí)除進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)外，主要開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力提升活動(dòng)和模擬實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐操作。將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步鞏固和提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[11]。