我校中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生對中醫(yī)經(jīng)典認識和學(xué)習(xí)興趣度的調(diào)查分析

段建雪　周文　胡澤蓉　張艷莉　張尹

【摘 要】 中醫(yī)經(jīng)典課程主要是指黃帝內(nèi)經(jīng)（靈樞、素問）、傷寒雜病論（傷寒論、金匱要略）、神農(nóng)本草經(jīng)、溫病條辨等課程，作為理論基石指導(dǎo)中醫(yī)臨床各科運用。目前，高職高專中醫(yī)藥院校開設(shè)此課程甚少，基于此現(xiàn)狀，文章以在校學(xué)生為研究對象，通過對中醫(yī)經(jīng)典的認識和學(xué)習(xí)興趣度進行調(diào)查分析，進一步合理設(shè)置中醫(yī)經(jīng)典課程，讓學(xué)生學(xué)會“讀經(jīng)典、用經(jīng)典”，進而為以后的中醫(yī)臨床工作奠定扎實的中醫(yī)理論知識，傳承中醫(yī)精髓，發(fā)揚祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

【關(guān)鍵詞】 中醫(yī)經(jīng)典;高職高專;現(xiàn)狀分析

【中圖分類號】R197.323.6 【文獻標志碼】 A【文章編號】1007-8517（2019）15-0118-02

中醫(yī)經(jīng)典承載著祖國醫(yī)學(xué)獨特的中國哲學(xué)、文化、歷史、人文科學(xué)等不同范疇的知識。從人與天地自然為一體的整體觀念出發(fā)，以辨證思維的方法，認識疾病并指導(dǎo)臨床處方用藥。重視中醫(yī)經(jīng)典的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對中醫(yī)經(jīng)典的認識及學(xué)習(xí)興趣顯得由然重要。中醫(yī)經(jīng)典歷史悠久，內(nèi)容豐富，自古以來諸醫(yī)者大家重視其學(xué)習(xí)，影響遠播海內(nèi)外。隨著西學(xué)東漸和中醫(yī)現(xiàn)代化的潮流，學(xué)院教育培養(yǎng)的中醫(yī)學(xué)子越來越缺少中醫(yī)思維，臨床上反而有著先入為主的西醫(yī)思維。學(xué)院教育中西醫(yī)課程設(shè)置比例欠佳，中醫(yī)院校學(xué)子的中醫(yī)素養(yǎng)下降，這種做法使學(xué)生不能感受到中醫(yī)經(jīng)典的魅力，嚴重影響學(xué)生中醫(yī)思維的建立和中醫(yī)臨床水平的提高，中醫(yī)經(jīng)典傳承出現(xiàn)危機。基于此現(xiàn)狀，國家不遺余力推動中醫(yī)經(jīng)典傳承工作，通過研究歷屆國醫(yī)大師成長、成才之路發(fā)現(xiàn)，“讀經(jīng)典、用經(jīng)典”是國醫(yī)大師一致認可的成才之路。因此，推動中醫(yī)經(jīng)典的課堂教育是中醫(yī)經(jīng)典教育未來發(fā)展的方向[1-2]。

目前本校尚未開設(shè)獨立的中醫(yī)經(jīng)典課程，從以往的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對中醫(yī)經(jīng)典具有濃厚的興趣但學(xué)習(xí)認識不足。歷代名醫(yī)名家證實中醫(yī)經(jīng)典是學(xué)習(xí)中醫(yī)的基石，如上海中醫(yī)藥大學(xué)裘沛然先生所言：“將升岱岳，非徑奚為，欲詣扶桑，無舟莫適……中醫(yī)經(jīng)典正是學(xué)習(xí)中醫(yī)升岱岳之徑、詣扶桑之舟。”中醫(yī)經(jīng)典文辭古奧，部分原文語意晦溢難懂，給中醫(yī)學(xué)子造成理解上的“鴻溝”，也給經(jīng)典的“教”與“學(xué)”均帶來一定的難度。我校以往中醫(yī)經(jīng)典教學(xué)以選讀其重點篇章、段落、句子為主，未構(gòu)建全面、完整的中醫(yī)經(jīng)典理論框架，學(xué)生學(xué)習(xí)中存在部分、片面的理解，容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)經(jīng)典的興趣及認識，最終導(dǎo)致學(xué)生中醫(yī)經(jīng)典基本功薄弱[1]。為了摸清學(xué)生當前對中醫(yī)經(jīng)典的認識及學(xué)習(xí)興趣，自行編制問卷調(diào)查表，主要從中醫(yī)藥系不同專業(yè)的學(xué)生對中醫(yī)經(jīng)典課程門類、內(nèi)容、興趣度及學(xué)習(xí)中醫(yī)經(jīng)典的價值和教學(xué)教改意見等方面進行分析研究。

1 方法與結(jié)果

筆者以本校為例，對在校學(xué)生進行問卷調(diào)查。發(fā)出問卷1000份，收回有效答卷955份，有效率為95.5%。

從表1可知，所調(diào)查的學(xué)生中所學(xué)專業(yè)以中醫(yī)學(xué)、針灸推拿兩個專業(yè)為主，以上兩個專業(yè)能夠?qū)χ嗅t(yī)經(jīng)典課程的開設(shè)策略構(gòu)建提供基礎(chǔ)支撐。從表2可知，學(xué)生最喜歡的中醫(yī)經(jīng)典課程是黃帝內(nèi)經(jīng)，其次為傷寒雜病論，在課程的開設(shè)時，應(yīng)以這兩門課程教學(xué)為主。從表3可知，大部分學(xué)生了解中醫(yī)經(jīng)典，并且都有略讀其中內(nèi)容，但是僅僅是其中的幾句或是幾段內(nèi)容。從表4可知，調(diào)查對象中96.7%的學(xué)生認為中醫(yī)經(jīng)典課程的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。表5可知，學(xué)生對于中醫(yī)經(jīng)典課程的學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣，有利于教師課程的設(shè)置開展及學(xué)生主動積極參與學(xué)習(xí)。從表6可知，學(xué)生具有強烈愿望，希望中醫(yī)經(jīng)典理論與臨床實踐結(jié)合講授此課程。以此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有助于教學(xué)的互動與相長[3]。從表7可知，90%以上的學(xué)生希望課程講解方式多樣化，能夠運用多種教學(xué)方法及采用多種教學(xué)模式進行授課。

2 討論

中醫(yī)藥高職高專院校受在校學(xué)習(xí)時間短、課程門類多、教學(xué)任務(wù)繁重等因素的制約，大部分院校未開設(shè)中醫(yī)經(jīng)典課程，結(jié)合本校實際情況對開設(shè)中醫(yī)經(jīng)典課程既要有區(qū)別與本科高等院校，又要突出學(xué)校中醫(yī)藥專業(yè)教育教學(xué)特色。對此提出以下建議，有鑒于不同專業(yè)的差異，應(yīng)該對不同學(xué)科制定相關(guān)計劃，針對不同專業(yè)設(shè)置與本學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)的中醫(yī)經(jīng)典課程。在學(xué)科建設(shè)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方法等方面體現(xiàn)我校中醫(yī)藥專業(yè)中醫(yī)經(jīng)典學(xué)科的專業(yè)特點，讓中醫(yī)經(jīng)典教學(xué)更符合學(xué)校對大學(xué)中醫(yī)藥專業(yè)人才的培養(yǎng)期望，有利于該學(xué)科的可持續(xù)性發(fā)展。例如：①因“專業(yè)”施教，根據(jù)所學(xué)不同專業(yè)的需要，選取中醫(yī)經(jīng)典中緊密聯(lián)系的課程開設(shè)，中醫(yī)專業(yè)開設(shè)素問、傷寒論、金匱要略等課程;針灸推拿專業(yè)設(shè)置靈樞經(jīng)、難經(jīng)等課程;中藥專業(yè)開設(shè)神農(nóng)本草經(jīng)等課程，既突出了專業(yè)性學(xué)習(xí)重點，也相對結(jié)余了以往廣而不精的學(xué)習(xí)時間。②加強師生互動、合作性，教育的主體已不單純的側(cè)重于“施教”的一方，更強調(diào)“學(xué)習(xí)”一方的參與。中醫(yī)經(jīng)典的教學(xué)應(yīng)將學(xué)生從被動學(xué)習(xí)引導(dǎo)為主動學(xué)習(xí);作為教學(xué)的中心主體，學(xué)生應(yīng)該擁有對教學(xué)質(zhì)量的發(fā)言權(quán)，與表達意見或評價的機會，學(xué)生對教師教學(xué)方法的評價，教師的施教會因應(yīng)學(xué)生的求學(xué)需求而作出相應(yīng)的調(diào)整，從而提供最有效的學(xué)習(xí)支援。同時專業(yè)教師應(yīng)自覺主動學(xué)習(xí)，在學(xué)生中醫(yī)經(jīng)典的學(xué)習(xí)中發(fā)揮引導(dǎo)作用[4-5]。③采取多樣教學(xué)形式，拓寬學(xué)習(xí)途徑，從學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效應(yīng)出發(fā)，采用多種教學(xué)模式提高學(xué)習(xí)興趣和能力，如采用多媒體、教學(xué)視頻、演講、誦讀、競賽等多種方式進行，或成立學(xué)習(xí)中醫(yī)經(jīng)典相關(guān)的社團、協(xié)會等組織互相交流學(xué)習(xí)。④提供多種學(xué)習(xí)的途徑，如課堂講授、選修課學(xué)習(xí)、臨床教學(xué)查房、典型病例分析、名醫(yī)名師講座等豐富中醫(yī)經(jīng)典的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生對中醫(yī)經(jīng)典的認識[6]。

為提高學(xué)生對中醫(yī)經(jīng)典的學(xué)習(xí)興趣度和認識，及合理有效指導(dǎo)學(xué)校開設(shè)中醫(yī)經(jīng)典課程，應(yīng)充分明確中醫(yī)經(jīng)典在中醫(yī)學(xué)習(xí)中的重要價值，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加強師資隊伍建設(shè)，注重教學(xué)形式多樣化、生動性，積極主動將中醫(yī)經(jīng)典教育融入到當今高職高專中醫(yī)藥專業(yè)建設(shè)發(fā)展中。

參考文獻

[1]魏德全.中醫(yī)臨床經(jīng)典多媒體資源庫的建立與運用[D].廣州：廣州中醫(yī)藥大學(xué)，2014.

[2]莫春梅，史偉，榮震.加強中醫(yī)經(jīng)典教學(xué)，培養(yǎng)中醫(yī)臨床思維模式[J].浙江中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報，2011，35（6）：939-940.

[3]魏琳.淺析大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)[J].西北成人教育學(xué)報，2014（1）：82-82.

[4]艾華，林大勇，王樹鵬，等.中醫(yī)經(jīng)典教學(xué)改革的研究與實踐[J].中華中醫(yī)藥學(xué)刊，2009⑷：690-691.

[5]宋建平.中醫(yī)臨床基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)研究淺探[J].中醫(yī)雜志，2007（5）：462-463.

[6]林培政，鐘嘉熙，李賽美，等.教醫(yī)研三位一體的中醫(yī)臨床經(jīng)典課程教學(xué)模式構(gòu)建與實踐[J].中醫(yī)教育，2009（5）：26-29.

（收稿日期：2019-05-25 編輯：陶希睿）