應(yīng)用型高校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)創(chuàng)客教育實踐研究

劉鑫 周潤苗 聶作財

摘要：近年來，國家重視應(yīng)用型地方高校的發(fā)展，如何培育應(yīng)用型高校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，完善計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的實踐課程體系以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力、解決復(fù)雜工程問題的能力是目前應(yīng)用型本科院校的需要解決的問題之一。本文從分析國內(nèi)外創(chuàng)客教育的研究現(xiàn)狀，從創(chuàng)業(yè)成員、創(chuàng)客組織、創(chuàng)客環(huán)境和資源能力等方面對本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)客教育實踐研究，制定本專業(yè)創(chuàng)客教育的實踐體系，進(jìn)一步完善教育教學(xué)模式，動態(tài)調(diào)整課程培養(yǎng)體系，豐富教學(xué)資源，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，經(jīng)過近3年的努力，計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生自主研創(chuàng)能力增強，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚，對口就業(yè)和創(chuàng)業(yè)比率逐年增加。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校;創(chuàng)客教育;實踐教學(xué)

中圖分類號：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）19-0112-03

1 引言

近年來國家提出“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的口號，各地的創(chuàng)客孵化基地應(yīng)運而生，各高校特別是地方高校特別注重對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)環(huán)境的培育，也取得了一定的成效。2018年9月10—12日，全國教育大會在北京召開。習(xí)近平總書記出席大會，并作重要講話，提出著重培養(yǎng)3種人才：創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。2015、2016年李克強總理在政府工作報告中提出：引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，推動具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。2018年11月23日“全國新建本科院校聯(lián)席會議暨第十八次工作研討會”在西安召開，教育部高教司司長吳巖提出瞄準(zhǔn)服務(wù)域，建好建強地方應(yīng)用型大學(xué)。由上而下國家推動應(yīng)用型高校創(chuàng)客教育的發(fā)展。

應(yīng)用型高校是以應(yīng)用型的類型定位，以培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型技術(shù)、技能型人才為目標(biāo)。與企業(yè)建設(shè)協(xié)同育人機制，以工作室為平臺建立創(chuàng)新團(tuán)隊，融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，建立合作關(guān)系，為當(dāng)?shù)貏?chuàng)新要素資料對接，我校地處湖南省常德市，根據(jù)政府提出的“產(chǎn)業(yè)立市”發(fā)展戰(zhàn)略，重點對接旅游、農(nóng)產(chǎn)品、康養(yǎng)等政府重點發(fā)展的行業(yè)。抓住新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新技術(shù)發(fā)展機遇，創(chuàng)新發(fā)展思路，加快建立人才培養(yǎng)、實踐課程體系、科技創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的一體化發(fā)展機制。

計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)具有計算機應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識，具備計算機及相關(guān)硬件設(shè)備的維護(hù)與維修、行業(yè)應(yīng)用軟件、程序設(shè)計、計算機網(wǎng)站建設(shè)與管理、數(shù)據(jù)庫管理與維護(hù)等應(yīng)用能力和操作能力的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。本文以計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)和電子商務(wù)方向為實證案例。

創(chuàng)客教育中“創(chuàng)”指創(chuàng)造，“客”指從事某種活動的人，“創(chuàng)客”本指勇于創(chuàng)新，努力將自己的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實的人。在國內(nèi)，“創(chuàng)客”與“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”聯(lián)系在了一起，特指具有創(chuàng)新理念、自主創(chuàng)業(yè)的人。創(chuàng)客教育即通過利用不同的教育方式和手段，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格和提高學(xué)生的社會適應(yīng)力和生存力為目標(biāo)的一種全新的教育理念與教育改革實踐活動。

2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體方法的研究：丁新泉、魏鸝（2012），創(chuàng)新地提出生態(tài)化教育的理念，從推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育、提高學(xué)生的自主研創(chuàng)能力、突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)基地、加大與企業(yè)協(xié)同育人力度、完善課程考核評價制度這六大抓手入手，調(diào)動全校師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境，齊心協(xié)力共同培養(yǎng)高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。（2）創(chuàng)客人才培養(yǎng)模式的研究：王亞偉（2012）從國家的戰(zhàn)略需求以及應(yīng)用型高校創(chuàng)客人才的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，思考并構(gòu)筑出一套適用于地方應(yīng)用型高校學(xué)生的創(chuàng)客人才培養(yǎng)機制。吳曉紅等（2013），結(jié)合工作實踐構(gòu)建出“1+1+N 導(dǎo)師制”創(chuàng)客人才培養(yǎng)模式，真正實現(xiàn)了團(tuán)隊協(xié)作、團(tuán)隊成員各個發(fā)揮所長來培養(yǎng)創(chuàng)客人才。（3）探索構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的研究：少數(shù)學(xué)者從學(xué)科體系構(gòu)建角度和創(chuàng)客教育的學(xué)科定位等方面進(jìn)行了研究。李世佼（2011），構(gòu)建了跨年級、跨專業(yè)、跨學(xué)科的以開發(fā)實踐項目為目標(biāo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

2.2國外研究現(xiàn)狀

（1）戰(zhàn)略性的教育理念：英國教育界提出，創(chuàng)客教育要求不僅僅是教會學(xué)生如何創(chuàng)建企業(yè)的教育，其目的更在于培養(yǎng)伴隨學(xué)生一生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能。法國政府把創(chuàng)客教育看作是增強國家競爭實力的一項重要的教育活動。德國政府更是明確地提出高等學(xué)校要成為“創(chuàng)業(yè)者的熔爐”。（2）終身的教育過程：美國創(chuàng)業(yè)教育協(xié)會提出：創(chuàng)業(yè)是終身學(xué)習(xí)的過程，創(chuàng)客教育應(yīng)涵蓋從初等教育到高等教育的全方位教育體系。（3）系統(tǒng)的課程設(shè)設(shè)置：澳大利亞政府積極推行高等學(xué)校創(chuàng)客課程結(jié)構(gòu)的改革與調(diào)整，開發(fā)出了綜合性介紹類教材、工業(yè)類教材、商業(yè)發(fā)展類教材和遠(yuǎn)程教育教材這四套模塊化教材。（4）專業(yè)的師資隊伍：美國、英國等國家十分重視對教師的創(chuàng)客培訓(xùn)，要求教師親自參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐活動，獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最真實的親身體驗。（5）豐富的實踐活動：美國高校通過采取多種措施為大學(xué)生組織豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，政府、社會、學(xué)校相結(jié)合培養(yǎng)創(chuàng)客人才是對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)客教育的一種有效形式。另外高校的創(chuàng)業(yè)孵化器是許多成功的中小型企業(yè)誕生的初始地，是連接校園內(nèi)的創(chuàng)業(yè)活動與商業(yè)世界的重要紐帶，創(chuàng)業(yè)孵化器在許多發(fā)達(dá)國家的創(chuàng)業(yè)活動中發(fā)揮著非常重要的作用。

綜上所述，國內(nèi)外從內(nèi)涵、意義、模式、實施等多維度對創(chuàng)客教育展開了一系列探討，形成了較為豐富的研究成果，但對于創(chuàng)客教育與高校專業(yè)教育的實踐研究，鮮有學(xué)者進(jìn)行實證研究，且缺乏策略探討。

3 計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)創(chuàng)客教育研究內(nèi)容

3.1 創(chuàng)客教育理論依據(jù)

（1）黃炎培的職業(yè)教育思想：一是因地制宜，因材施教，課程開發(fā)既注重普適課程，也注重學(xué)生個性發(fā)展;二是強調(diào)實踐的重要性，“做學(xué)合一”、計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系重構(gòu)中要做到“理論與實際并行”“知識與技能并重”。（2）有效教學(xué)理論：將創(chuàng)客教育與計應(yīng)專業(yè)教育有效融合，能夠充分利用專業(yè)教師的專業(yè)背景指導(dǎo)學(xué)生依托其專業(yè)基礎(chǔ)決定的知識結(jié)構(gòu)，用其專長開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與實踐，從而提高創(chuàng)客教育的成效和學(xué)生將來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的可能性。

3.2 計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)創(chuàng)客教育的目標(biāo)

依據(jù)應(yīng)用型高校計算機應(yīng)用專業(yè)創(chuàng)客教育與專業(yè)教育的融合現(xiàn)狀，從培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程體系特別是實訓(xùn)、實踐課程體系構(gòu)建、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)活動組織、校企合作等多角度提出各種路徑建議，并以課題主持人所在學(xué)院的計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為平臺展開實踐探索，讓學(xué)生在為企業(yè)服務(wù)的同時掌握計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)新知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，通過團(tuán)隊合作用頭腦風(fēng)暴碰撞新觀點，激發(fā)校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新風(fēng)氣。

3.3 計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)創(chuàng)客教育的實施內(nèi)容

（1）應(yīng)用型高校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀研究：選取本省3所應(yīng)用型高校的計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的招生情況、課程體系、教學(xué)資源、教育教學(xué)模式及實訓(xùn)實踐模式等現(xiàn)狀調(diào)研，從生源質(zhì)量、教學(xué)效果、就業(yè)質(zhì)量和社會反映等不同維度進(jìn)行深度分析，總結(jié)共性問題，探尋計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)更好更快發(fā)展的出路。（2）應(yīng)用型高校計算機應(yīng)用技術(shù)實踐課程建設(shè)：根據(jù)創(chuàng)客教育需求制定相應(yīng)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)及實訓(xùn)實踐標(biāo)準(zhǔn)，重點研究創(chuàng)新團(tuán)隊如何將新技術(shù)、新想法落地，在創(chuàng)業(yè)過程中需要學(xué)習(xí)和掌握的專業(yè)技能以及與專業(yè)技能之外的知識，比如：法律法規(guī)、稅務(wù)、知識產(chǎn)權(quán)等知識。注重開發(fā)計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生驅(qū)動創(chuàng)新能力，幫助和學(xué)生嫁接載體進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)新科技和新需求更快的對接。

3.4 計算機應(yīng)用應(yīng)用技術(shù)專業(yè)創(chuàng)客教育的實施方案

實施創(chuàng)客教育發(fā)展戰(zhàn)略，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式從“資源驅(qū)動”向“創(chuàng)新驅(qū)動”轉(zhuǎn)變，需要應(yīng)用型高校提供大量的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高技能型人才，目前應(yīng)用型高校脫離專業(yè)教育而開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式，導(dǎo)致其培養(yǎng)的人才與社會需求存在著的質(zhì)的差距和量的缺口，而注重計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)客教育實踐相結(jié)合，將有利于提高創(chuàng)客教育的成效，擴(kuò)大創(chuàng)客教育人才培養(yǎng)的規(guī)模。

（1）以計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實踐為出發(fā)點，從創(chuàng)業(yè)成員、創(chuàng)客組織、創(chuàng)客環(huán)境和資源能力等方面對本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)客教育實踐研究。具體創(chuàng)客資源架構(gòu)請看下圖：

（2）打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的模擬環(huán)境，形成大學(xué)生創(chuàng)客實踐平臺，推動體驗式創(chuàng)業(yè)教育

的試點：協(xié)同政府、企業(yè)、學(xué)校等主體，在學(xué)校以學(xué)生社團(tuán)、工作室等形式構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)境，在校外聯(lián)絡(luò)政府的創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)孵化基地為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)平臺，擴(kuò)大創(chuàng)客教育的受眾面，營造創(chuàng)客教育文化。

（3）狠抓創(chuàng)業(yè)實踐實訓(xùn)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)技能，讓本專業(yè)學(xué)生的實訓(xùn)實踐實現(xiàn)從“作業(yè)——作品——產(chǎn)品”的升級：在創(chuàng)客文化的感染下，讓學(xué)生熟悉市場運營模式、學(xué)習(xí)市場管理經(jīng)驗。以創(chuàng)業(yè)行動為抓手，以專業(yè)教師帶領(lǐng)的工作室為依托體驗創(chuàng)業(yè)。專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生參與社會實踐活動，鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)業(yè)，投身創(chuàng)業(yè)實踐，結(jié)合自身特點、專業(yè)優(yōu)勢開展多元化創(chuàng)業(yè)，在“真刀真槍”的創(chuàng)業(yè)過程中，讓學(xué)生的實踐實現(xiàn)從“作業(yè)——作品——產(chǎn)品”的轉(zhuǎn)化，歷練創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。

（4）制定問卷調(diào)查表，完善創(chuàng)客教育的教學(xué)體系、實踐體系、評價體系。緊緊圍繞“應(yīng)用型高校創(chuàng)客教育實踐”這個中心問題，按照“應(yīng)用型高校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為什么要培養(yǎng)創(chuàng)客人才——應(yīng)用型高校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是什么樣的創(chuàng)客人才——應(yīng)用型高校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)應(yīng)該怎么樣培養(yǎng)創(chuàng)客人才”的邏輯思路，制定本專業(yè)創(chuàng)客教育的實踐體系，進(jìn)一步完善教育教學(xué)模式，動態(tài)調(diào)整課程培養(yǎng)體系，豐富教學(xué)資源。以應(yīng)用型高校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生為團(tuán)體，共發(fā)放100份問卷，問卷問項主要是以國內(nèi)外學(xué)者研究為依據(jù)，并配合開設(shè)創(chuàng)客教育課程的內(nèi)容，以促使量表測量能確實符合研究內(nèi)涵，以達(dá)到研究內(nèi)容的要求。跟蹤采訪這100位受訪者在進(jìn)行創(chuàng)客教育前期——中期——后期的動態(tài)，通過數(shù)據(jù)反饋總結(jié)研究效果。

4 總結(jié)

學(xué)校與企業(yè)組建協(xié)同育人項目2項，成立專業(yè)工作室12個，精心組織申報大學(xué)生研究型學(xué)習(xí)性項目、組織“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、學(xué)科競賽等，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提高學(xué)生的研創(chuàng)能力，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)取得了一定的成果，截至目前，師生合作申請軟件著作權(quán)或?qū)嵱眯滦蛯＠?1項，為地方企業(yè)完成網(wǎng)站建設(shè)、管理系統(tǒng)、電子商務(wù)平臺等100多項，近3年來，計算機類專業(yè)畢業(yè)生深受市場歡迎，初次就業(yè)率連續(xù)3年穩(wěn)定在92%以上，對口就業(yè)率真穩(wěn)定在75%以上，自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生達(dá)8%，連續(xù)多年被評為湖南省高校就業(yè)工作先進(jìn)單位，從常態(tài)化的問卷調(diào)查來看，畢業(yè)生的動手能力和適應(yīng)工作崗位的普遍增加，畢業(yè)生越來越受到企業(yè)的歡迎，地方本科院校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)創(chuàng)客教育成果顯著。在以后的教學(xué)過程中，準(zhǔn)備引入小班討論課的教學(xué)模式，結(jié)合教師的科研項目，教師在課前布置小班討論課的知識要點、技術(shù)主線及交流方式，激勵學(xué)生自主查閱學(xué)習(xí)資料，熟知理論知識后通過小班討論課的形式與師生共同討論，將理論知識轉(zhuǎn)化為解決復(fù)雜工程問題的能力，進(jìn)一步落實創(chuàng)客教育。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙慧臣，馬佳雯，姜晨，等.創(chuàng)客教師教學(xué)能力提升研究的反思與建議[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2019，29（05）：119-125.

[2] 張悅，任昌俠，李珩.關(guān)于當(dāng)代教育與技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)系分析、問題及對策研究[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2019，18（04）：6-8.

[3] 傅騫.從優(yōu)化管理到促進(jìn)創(chuàng)新——物聯(lián)網(wǎng)教育應(yīng)用目標(biāo)發(fā)展概述[J].中國電化教育，2014（11）：69-73.

[4] 馮永芳.基于微課和雨課堂的計算機類課程改革研究[J].電腦知識與技術(shù)，2019，15（12）：93-94.

[5] 張晶.基于項目驅(qū)動的混合式協(xié)同學(xué)習(xí)模式開展多媒體技術(shù)課堂教學(xué)改革[J].電腦知識與技術(shù)，2019，15（12）：161-163.

[6] 柯婷.網(wǎng)頁設(shè)計中計算機圖像處理技術(shù)的應(yīng)用分析[J].電腦知識與技術(shù)，2019，15（12）：248-249.

[8] 王珉，張宗波，牛文杰，等.融合云課堂的“機械CAD基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革研究[J].圖學(xué)學(xué)報，2018，39（02）：367-372.

[9] 徐蘇，周歡.錘煉精品教材，確保高質(zhì)量的教材進(jìn)課堂——《計算機組織與結(jié)構(gòu)》編寫的思路與探索[J].計算機教育，2008（21）：130-131.

[10] 李君君.基于項目引導(dǎo)和任務(wù)驅(qū)動的“網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計”教學(xué)改革研究[J].科教文匯，2017（01）：79-80.

【通聯(lián)編輯：李雅琪】