高職深化產(chǎn)教融合、校企合作的路徑與對策研究

摘要：在飛速發(fā)展的網(wǎng)購時代，電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)蒸蒸日上。十九大也明確提出大力發(fā)展電子商務(wù)專業(yè)。本文主要從高職電子商務(wù)專業(yè)在產(chǎn)教融合、校企合作的現(xiàn)狀分析，闡述了目前高職深化電子商務(wù)產(chǎn)教融合、校企合作的路徑及對策。

基金來源：2018年常州大學(xué)高等職業(yè)教育研究院項目（CDGZ201830）

關(guān)鍵字：產(chǎn)教融合;校企合作;電子商務(wù);

中圖分類號： TP393? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）19-0291-02

黨的十九大明確要求深化職業(yè)教育、高等教育等改革，發(fā)揮企業(yè)重要主體作用，促進人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合。隨著產(chǎn)教融合改革的深入，2017年95號《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》中又指出，用10年的時間，逐步提高行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)程度，健全多元化辦學(xué)體制，全面推行校企協(xié)同育人。構(gòu)建教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合發(fā)展格局，推動學(xué)科專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級相適應(yīng)。建立緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的學(xué)科專業(yè)體系。大力發(fā)展電子商務(wù)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、智能制造等產(chǎn)業(yè)急需緊缺學(xué)科專業(yè)。因此，在全球電商大發(fā)展的形勢下，全社會提供了大量的就業(yè)崗位，政府倡導(dǎo)大力發(fā)展電子商務(wù)專業(yè)。作為高職院校，如何培養(yǎng)適應(yīng)時代潮流，符合企業(yè)要求的人才，就需要高職院校必須走產(chǎn)教融合、校企合作的道路。

1 高職電子商務(wù)專業(yè)在產(chǎn)教融合、校企合作的現(xiàn)狀分析

1） 產(chǎn)教融合缺乏合理有效的法律法規(guī)來監(jiān)督管理

隨著產(chǎn)教融合、校企合作發(fā)展的不斷深入，國家給出了有關(guān)產(chǎn)教融合的法律法規(guī)不少，但就其有效性、針對性和可操作性來說，還要進一步細化。目前的文件不能對產(chǎn)教融合過程中發(fā)生的問題進行有效的處理，執(zhí)行力相對較弱，沒有好的激勵機制和監(jiān)管效果。

2） 政府主導(dǎo)弱，院校為主，企業(yè)為輔，產(chǎn)教融合浮于表面化

通過對常州大學(xué)城周邊學(xué)校的調(diào)研結(jié)果顯示，受到各方面因素的影響，目前的電子商務(wù)專業(yè)校企合作政府主導(dǎo)作用薄弱，還是以院校為主，企業(yè)為輔，忽視了政府在產(chǎn)教融合發(fā)展中的主導(dǎo)作用及企業(yè)在校企合作中的主體地位，從而導(dǎo)致企業(yè)投入和參與度不高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)產(chǎn)教融合多數(shù)還是 “頂崗實習(xí)”“工學(xué)交替”等幾種形式，僅追求形式上的合作，并沒有讓學(xué)校和企業(yè)形成真正不可分割的融合關(guān)系，沒有讓雙方實現(xiàn)雙贏。

3） 學(xué)院人才培養(yǎng)與市場需求脫軌

學(xué)校不能隨時把控目前電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)對人才的需求，因此人才培養(yǎng)方案與市場需求脫軌。從常州大學(xué)城多個職業(yè)院校的培養(yǎng)方案來看，電子商務(wù)專業(yè)的多個課程體系目前還只是以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主，教學(xué)內(nèi)容沒有緊跟市場發(fā)展，脫離實際的工作環(huán)節(jié)。工學(xué)交替的開展也還只是以學(xué)為主，工為輔，步子邁的還不夠大。在全球電商產(chǎn)業(yè)集聚快速發(fā)展的今天，這種人才培養(yǎng)模式已經(jīng)很難滿足國際化的人才需求。

2 電子商務(wù)專業(yè)深化產(chǎn)教融合、校企合作的路徑及對策

2.1 國家出臺政策支持，同時建立產(chǎn)教融合信息服務(wù)平臺監(jiān)督管理

在國家層面進一步出臺有關(guān)產(chǎn)教融合的法律法規(guī)來鼓勵學(xué)校和企業(yè)的深度合作，讓國家機關(guān)來規(guī)范政府、學(xué)校和企業(yè)在校企合作中的職責。給企業(yè)和學(xué)校更多的優(yōu)惠政策，讓企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制定，對學(xué)校專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)計、人才培養(yǎng)全過程參與，形成良好的校企人才輸送模式。在大數(shù)據(jù)時代的今天，政府層面可以運用大數(shù)據(jù)、云計算等信息技術(shù)，來建立專業(yè)的產(chǎn)教融合服務(wù)平臺。政府可以依托專業(yè)的服務(wù)平臺來對產(chǎn)教融合過程進行監(jiān)督和管理。企業(yè)、學(xué)校、行業(yè)、研究所可以通過平臺來共享信息，解決供需矛盾。

2.2 電商專業(yè)實行“政、行、校、企、研”多元化協(xié)同合作模式

與以往傳統(tǒng)的校企合作方式不同，“政、行、校、企、研”五位一體的合作模式，不光讓學(xué)校、企業(yè)參與了合作，還通過政府職能部門、行業(yè)協(xié)會、電商專業(yè)相關(guān)研究所一起協(xié)同發(fā)展，設(shè)立五位一體的合作基地平臺。由政府出臺政策、資金和標準，高校整合理論及實訓(xùn)基地建設(shè)，企業(yè)提供實踐崗位及校外指導(dǎo)老師，行業(yè)協(xié)會通過提供行業(yè)發(fā)展趨勢、行業(yè)標準等方式進行行業(yè)指導(dǎo)。五位一體實現(xiàn)協(xié)同育人、共商、共建、共享。

“政、行、校、企、研”五位一體的方式給電商專業(yè)的人才培養(yǎng)提供了新的模式。新的模式下，學(xué)校與電商專業(yè)相關(guān)企業(yè)、行業(yè)協(xié)會和研究所合作項目時，政府提供政策引導(dǎo)的同時能給予企業(yè)和學(xué)校一定的資金扶持，這樣企業(yè)、電商行業(yè)協(xié)會及研究所有了更多的動力，愿意主動與學(xué)校共同制定人才培養(yǎng)方案，按照企業(yè)工作流程、行業(yè)標準來進行課程設(shè)計，共建“雙創(chuàng)”基地，對學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。這種多元化協(xié)同合作模式可以讓電商專業(yè)的學(xué)生提前適應(yīng)目前迅速發(fā)展的行業(yè)狀況，滿足電商產(chǎn)業(yè)國際化人才需求。

2.3 強化企業(yè)在電商產(chǎn)教融合、校企合作中的主體地位

在瞬息萬變的改革浪潮中，生存發(fā)展好的企業(yè)才擁有行業(yè)領(lǐng)先的核心技術(shù)和產(chǎn)品，是真正能把握市場需求。因此，我們需要改變以學(xué)校為主體的狀況，在校企合作過程中強化企業(yè)的主體作用，讓企業(yè)深度參與電商專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教材開發(fā)、課程設(shè)計、實驗實訓(xùn)室、“雙創(chuàng)工作室”的建立及其指導(dǎo)，把企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。這樣，企業(yè)就快速地得到自己想要的人才，為自己節(jié)約了成本。

2.4 加強電商專業(yè)產(chǎn)教融合師資隊伍建設(shè)。

教師是企業(yè)與學(xué)校溝通和交流的融合劑，要讓產(chǎn)教融合真正落實到地，就必須加強產(chǎn)教融合師資隊伍建設(shè)。從電商專業(yè)來看，一方面在今后招聘中可以吸引更多來自電商知名企業(yè)的技術(shù)管理人才到學(xué)校來任教，另一方面也可讓現(xiàn)有的教師隊伍深入到一線企業(yè)去下廠實習(xí)，進行專業(yè)調(diào)研學(xué)習(xí)，與企業(yè)專家、技術(shù)人員共同來探討當前學(xué)生培養(yǎng)方案及教育教學(xué)方法。

還可以聘請一些電商企業(yè)技術(shù)老總定期來學(xué)校給教師做培訓(xùn)，進行專題講座，讓老師準確把握行業(yè)發(fā)展動向?？傊痪湓?，學(xué)校不能閉門造車，要讓企業(yè)技術(shù)能手請進來，同時還要讓現(xiàn)有的教師走出去，才能真正實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三贏的狀態(tài)。

2.5 電子商務(wù)專業(yè)可倡導(dǎo)現(xiàn)在學(xué)徒制

現(xiàn)代學(xué)徒制是改變以往傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，而是把現(xiàn)代高職教育與傳統(tǒng)學(xué)徒制相融合，使學(xué)生在企業(yè)的學(xué)習(xí)時間更長，跟企業(yè)的技術(shù)能手形成“幫傳帶”的師徒關(guān)系。師傅會按照企業(yè)的崗位需求、工作流程和行業(yè)標準來對學(xué)生進行一對一實踐教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)零距離。再加上電商行業(yè)的特殊性，在雙十一、雙十二等特殊時期，企業(yè)需要大量臨時性的用工。所以，企業(yè)也愿意在學(xué)校真正踐行現(xiàn)代學(xué)徒制。從我校電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的幫帶情況來看，電商最多的客服崗位一般只需二個月就能變成一個熟練工，網(wǎng)店運營及美工崗位大概需要半年就能自己運營商鋪。企業(yè)平時就讓學(xué)生在不同的崗位進行輪崗實踐，等到“雙十一”需要用工時就有了大量的援軍。企業(yè)通過現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)了優(yōu)秀的后備員工，也解決了自己“雙十一”等用工荒的問題;學(xué)生通過現(xiàn)代學(xué)徒制，不光受到了崗位培訓(xùn)，還拿到了適當?shù)墓べY和物質(zhì)獎勵，也為自己走上社會建起了橋梁。

3 總結(jié)

高職電商專業(yè)人才培養(yǎng)要想滿足電商產(chǎn)業(yè)國際化人才需求，就必須要走產(chǎn)教融合、校企合作的道路。本文就從國家建立產(chǎn)教融合信息平臺出發(fā)，希望由政府主導(dǎo)，企業(yè)為主體，學(xué)院強化產(chǎn)教融合師資隊伍建設(shè)，倡導(dǎo)在電子商務(wù)專業(yè)踐行現(xiàn)代學(xué)徒制，走 “政、行、校、企、研”多元化協(xié)同合作模式。

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【通聯(lián)編輯：唐一東】