對小學(xué)美術(shù)高效課堂構(gòu)建策略的探究

徐婕

摘 要：在新課改之風(fēng)大力盛行的今天，一場針對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的改革也在不斷深入和完善。現(xiàn)如今，美術(shù)教學(xué)的目的已不再僅僅停留于基礎(chǔ)知識的單一傳授，而是更加注重學(xué)生審美能力與綜合素養(yǎng)的提升與培養(yǎng)。下面，本文就對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效策略作以分析探討，旨在進(jìn)一步深化美術(shù)教學(xué)改革，促進(jìn)美術(shù)高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);高效課堂;導(dǎo)入;直觀;自主;評價

隨著新課程改革的實施和深入推進(jìn)，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，不僅是迎合新課改教學(xué)理念的集中體現(xiàn)，更是廣大教學(xué)工作者的共識和共同追求目標(biāo)。作為小學(xué)美術(shù)教師，我們應(yīng)在及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，認(rèn)真領(lǐng)會新課改精神，積極適應(yīng)教改要求，并在新的教學(xué)理念的指引下不斷探索和尋求各種行之有效的教學(xué)方法，以使美術(shù)教學(xué)重新煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力，從而促進(jìn)美術(shù)高效課堂的構(gòu)建。

一、激趣導(dǎo)入，激發(fā)興趣

正所謂“良好的開端是成功的一半。”能否促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，在很大程度上取決于導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計得是否成功?；诖?，作為小學(xué)美術(shù)教師，我們應(yīng)在充分認(rèn)識到課堂導(dǎo)入重要性的基礎(chǔ)上，貼合學(xué)生特點與教學(xué)內(nèi)容來對其進(jìn)行靈活設(shè)計，以此來活躍課堂氣氛，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的趣味性和生動性，使學(xué)生能夠在上課之初就形成良好的互動心向，從而為接下來教學(xué)內(nèi)容的講授奠定一個堅實的基礎(chǔ)。

在教授新課《七彩生活》之初，我先是利用課件向?qū)W生播放了音樂《快樂的粉刷匠》，以聚焦學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛。之后，我向?qū)W生問道：“同學(xué)們，三只小豬的故事你們都聽過嗎？誰來講一講？”待學(xué)生對這一故事進(jìn)行了解之后，我對學(xué)生說道：“現(xiàn)在他們重新蓋了新房子，都在開心地忙活著呢！”隨后，我利用課件向?qū)W生出示了一座還未上色的小屋，并順勢引出了新課內(nèi)容：“同學(xué)們，你們想不想做一回快樂的粉刷匠？讓我們一起去給小豬幫幫忙吧！”如此，通過以《快樂的粉刷匠》這一故事為契機(jī)引入新課，不僅吸引了學(xué)生的注意力，活躍了課堂氣氛，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這便為學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)色和涂色方法奠定了一個良好的基調(diào)。

二、直觀感知，豐富體驗

美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與鑒賞品味，這就要求教師在教學(xué)過程中必須要從視覺形象教學(xué)原理入手，并根據(jù)學(xué)生的年齡與認(rèn)知特點，引導(dǎo)學(xué)生去觀察世界、觀察大自然和生活中一切美好的事物。在這一過程中，教師可以運用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)直觀情境，將各種美好的事物以形象化、生動化和具體化的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，以此來刺激學(xué)生的視覺感官，豐富學(xué)生的審美體驗，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化提升。

在教學(xué)《秋天來了》這課時，為豐富學(xué)生的審美體驗，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，我先是引導(dǎo)學(xué)生欣賞了查理·克萊德曼的鋼琴曲《秋日私語》，并相機(jī)呈現(xiàn)了“秋天的美景”。之后，我讓學(xué)生說一說自己的感受，具體包括對音樂的旋律暢想以及圖片所表現(xiàn)的季節(jié)與景色特點，如此便通過引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的色彩美和氣韻美，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步了解秋天和表現(xiàn)秋天的欲望。此外，我還在教學(xué)過程中出示了“秋天的畫”，其中有《秋》《金色的秋天》《在希望的田野上》《秋艷》等，并引導(dǎo)學(xué)生對畫家表現(xiàn)秋日主題的方式與創(chuàng)作技法進(jìn)行了簡要分析。如此，通過運用信息技術(shù)營造如詩如畫的秋之意境，既增強(qiáng)了美術(shù)教學(xué)的趣味性和生動性，又豐富了學(xué)生的審美認(rèn)知，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

三、引導(dǎo)探究，自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂中，通常是教師處于主體地位，即只是一味機(jī)械地向?qū)W生講授和灌輸美術(shù)基礎(chǔ)知識與技能，而忽視了對學(xué)生審美能力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，如此便背離了美術(shù)教學(xué)的初衷，更無從談起美術(shù)高效課堂的構(gòu)建。對此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，著力于為學(xué)生提供動手操作的平臺和機(jī)會，以便在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，還能夠切實培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新意識。

泥巴是兒童喜歡用來玩耍的自然材料，它可塑性強(qiáng)，充滿著大自然的氣息。因此，以泥塑作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不但可以引發(fā)學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生天生好玩的需要，而且還能夠通過游戲活動激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，培養(yǎng)其動手操作能力。因此，在教學(xué)《玩泥巴》這課的過程中，我先是讓學(xué)生摸一摸、揉一揉、聞一聞，以引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識和體驗?zāi)喟偷奶匦?。之后，我教以了學(xué)生讓泥巴“聽話”的方法：搓、揉、壓、團(tuán)、沾、捏、切等，并出示了一個事先做好的小泥人，同時示范了泥人的制作步驟。待激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望之后，我讓學(xué)生以小組為單位，充分發(fā)揮想象力來共同創(chuàng)作一個獨具特色的泥塑形象。在這期間，我會在行間巡視，并對學(xué)生動手操作過程中遇到的問題及時予以一定的指導(dǎo)和點撥，以幫助學(xué)生打開創(chuàng)作思路。最后，我從各小組中挑選了幾個優(yōu)秀作品進(jìn)行了展示，以啟發(fā)學(xué)生，提高學(xué)生的審美能力。

四、多元評價，挖掘潛能

在美術(shù)教育中，“比較”的方法可以幫助學(xué)生更好地去理解和思考美，同時多元評價的實施亦可挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心?；诖?，作為小學(xué)美術(shù)教師，我們在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)通過多元評價體系的確立與完善來引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)作品進(jìn)行自評和互評，使學(xué)生在橫向和縱向比較的過程中發(fā)現(xiàn)并感受美的存在，從而達(dá)到挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能、促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展進(jìn)步的目的。

在每次收齊學(xué)生的美術(shù)作品之后，我通常會讓學(xué)生先進(jìn)行自我評價，即對自己的創(chuàng)作靈感、創(chuàng)作思路和繪畫經(jīng)驗進(jìn)行闡述，并說一說作品中自己最滿意的地方。之后，我會引導(dǎo)學(xué)生找出作品中的不足之處，并與全班學(xué)生一同商討解決方法。接下來，我讓學(xué)生從全部美術(shù)作品中選出自己最喜歡的一幅，并說一說其中的閃光點或值得自己借鑒的地方。最后，我讓學(xué)生以小組為單位對全部美術(shù)作品進(jìn)行綜合評價，并給出一個“最高分”和一個“最低分”，而我則會在充分考慮學(xué)生的評價意見后給出教師評分。如此，通過實施多元評價，不僅為學(xué)生提供了一個展示自我和交流分享的平臺，而且還充分挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)了全體學(xué)生的共同發(fā)展進(jìn)步，這將有助于從根本上提高美術(shù)教學(xué)的有效性和實效性。

總而言之，作為小學(xué)美術(shù)教師，我們要想促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，就必須要在及時掙脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與美術(shù)的學(xué)科特點出發(fā)，對課堂教學(xué)的過程與方法進(jìn)行積極地調(diào)整與優(yōu)化，使之能與學(xué)生的身心發(fā)展特點相契合，以便能夠構(gòu)建出高質(zhì)量、高效率、高收益的美術(shù)課堂。

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