新課改下構(gòu)建高效課堂的研究

劉曉宇

摘 要：高效課堂教學(xué)一直是廣大教師所追求的目標(biāo)。在新課改背景下，要積極創(chuàng)設(shè)情境，重視新課引入；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力；注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改；高效課堂；導(dǎo)入；興趣；學(xué)法

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）26-0084-01

在新課程改革形勢(shì)下，課堂教學(xué)由過(guò)去以教師授課為中心逐步向?qū)W生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這不僅僅是課堂形式的改變，而是教學(xué)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的重組。因此，要提高教學(xué)質(zhì)量，必須將改革落到實(shí)處，改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)并幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建，形成對(duì)知識(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)、整理和改組能力，達(dá)到“以學(xué)論教，教是為了促進(jìn)學(xué)”的目標(biāo)。

一、積極創(chuàng)設(shè)情境，重視新課引入

導(dǎo)入新課是一節(jié)課的首要環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入可以收到先聲奪人的效果，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；引起學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境；鋪設(shè)學(xué)習(xí)橋梁，明確學(xué)習(xí)目的；獲得反饋信息，調(diào)控課堂教學(xué)等。為了讓導(dǎo)入充分發(fā)揮其功能，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容和任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理需求，采用講故事、設(shè)置懸念、開(kāi)展游戲及引用舊知識(shí)等形式激發(fā)學(xué)生的情趣而導(dǎo)入新課。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

托爾斯泰說(shuō)過(guò)，成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)中，教師只有善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生才能主動(dòng)把知識(shí)內(nèi)化為自己的東西，形成科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使課堂教學(xué)最優(yōu)化。而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以從以下三方面入手。第一，建立良好的師生關(guān)系。孔子說(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！闭f(shuō)的就是教師的良好形象對(duì)學(xué)生起潛移默化的教育作用。學(xué)生喜歡教師，就會(huì)對(duì)他的課感興趣，就會(huì)喜歡他教的學(xué)科。因此，教師必須樹(shù)立以學(xué)生為本的教育觀念，全身心投入教育活動(dòng)，心中時(shí)刻裝著學(xué)生，智慧地引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，成為學(xué)生的表率、良師益友。第二，用新穎、多樣的教學(xué)方法滿足學(xué)生的好奇心?，F(xiàn)代教師不再是“孩子王”“教書(shū)匠”，而是教育專(zhuān)家、教學(xué)專(zhuān)家、學(xué)者型教師。作為學(xué)者型教師，應(yīng)靈活掌握各種教學(xué)方法，能根據(jù)教材、學(xué)生實(shí)際選擇適用的教學(xué)方法。還要注意教學(xué)方法的常變常新，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，創(chuàng)設(shè)操作活動(dòng)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)際操作是素質(zhì)教育下學(xué)生必須具備的一種能力，要在教學(xué)中增加學(xué)具的操作環(huán)節(jié)，通過(guò)動(dòng)手操作活動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生課堂上的主體地位，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把知識(shí)主動(dòng)內(nèi)化、吸收，并可以運(yùn)用自如。第四，多媒體輔助教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體輔助教學(xué)快捷、清晰，可從直觀入手，動(dòng)態(tài)展現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程；可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛；具有極強(qiáng)的感染力和演示力；可以突破時(shí)間與空間的限制，具有化靜為動(dòng)、化無(wú)形為有形的作用，使教學(xué)更形象、生動(dòng)。

三、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

授人以魚(yú)，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用。因此，教師在課堂上，應(yīng)把引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)、思考、質(zhì)疑、分析及討論貫穿于教學(xué)活動(dòng)始終，讓學(xué)生會(huì)學(xué)。以手機(jī)應(yīng)用為例，隨著社會(huì)進(jìn)步，幾乎人人都有手機(jī)，但學(xué)習(xí)應(yīng)用手機(jī)的過(guò)程卻很有意思，方法可謂五花八門(mén)。細(xì)心的，先認(rèn)真看說(shuō)明書(shū)，再一步步操作各項(xiàng)功能；大膽的，拿來(lái)亂按一通，反復(fù)嘗試，練中生巧；內(nèi)斂的，悶頭自己摸索；外向的，向同事和好友詢(xún)問(wèn)；想象力豐富的，類(lèi)比“書(shū)本”或“菜單”觸類(lèi)旁通；能力強(qiáng)的，遇到問(wèn)題上網(wǎng)一查就會(huì)；做事勤奮的，多走幾步路，到銷(xiāo)售商處討教或找高人指點(diǎn)迷津；接受慢的，必須由師傅說(shuō)慢點(diǎn)、講細(xì)點(diǎn)、練多點(diǎn)。最終，如何打電話，如何發(fā)短信，如何拍照，如何上網(wǎng)，如何登錄QQ，如何收發(fā)電子郵件，如何購(gòu)物，如何玩微信，就都會(huì)了。這一事實(shí)對(duì)我們至少有三點(diǎn)啟發(fā)：第一，能力和方法比知識(shí)本身更重要。四五十年前，人們連“手機(jī)”的名字都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但今天全民普及，人人會(huì)用。這說(shuō)明什么？有些知識(shí)可能滯后，但方法和能力是可以超前的。所以，著眼未來(lái)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和能力非常重要，能為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展奠基。第二，學(xué)習(xí)的方式、方法應(yīng)該是多種多樣的?？梢宰詫W(xué)，可以探究，可以研討，可以求教；可以先試后教，也可以先教再練；可以問(wèn)題探究式，也可以學(xué)練同步式；可以從書(shū)本學(xué)，可以向同事學(xué)，也可以上網(wǎng)學(xué)；可以單向接受式，也可以雙向交流式。第三，選擇適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，才會(huì)有效。一個(gè)人的學(xué)習(xí)欲望天生具備，但學(xué)習(xí)潛質(zhì)卻有所不同，個(gè)人喜好也因人而異，因而，適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，才是最有效的方式，學(xué)習(xí)方式多元化才是真正的因材施教。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，教師必須改變陳舊的教學(xué)觀念，利用當(dāng)前多種教育資源，盡最大努力將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生可以有充足的時(shí)間，充分發(fā)揮主動(dòng)性，最大限度地展現(xiàn)自己，將學(xué)生主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。課堂中，教師以學(xué)生為中心，適時(shí)適度地進(jìn)行引導(dǎo)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)。在新課改背景下，教師除了提高自身的專(zhuān)業(yè)水平，還要重視激發(fā)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望，重視對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)及科學(xué)精神的培養(yǎng)。讓學(xué)生喜歡課堂，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。

參考文獻(xiàn)：

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