探索課堂導(dǎo)入在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

梁莉

摘要：課堂導(dǎo)入在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中承載著“拋磚引玉”的作用，良好的課堂導(dǎo)入會讓小學(xué)生盡快走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，切實提高小學(xué)生的思維積極性，引導(dǎo)學(xué)生及時利用己有知識結(jié)構(gòu)分析、探究數(shù)學(xué)新知，營造一個良好的數(shù)學(xué)氛圍，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要不斷優(yōu)化課堂導(dǎo)入的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，通過引人入勝且豐富多彩的課堂導(dǎo)入調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入? 小學(xué)數(shù)學(xué)? ?探索? 應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂導(dǎo)入方法能夠?qū)⑤^為抽象的數(shù)學(xué)知識融入到更加真實、更加生動的案例中，能夠促使數(shù)學(xué)知識更加具體、更加簡單，不僅能夠有效規(guī)避小學(xué)生邏輯思維弱所產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難的問題，還能夠?qū)?shù)學(xué)理論知識融入到生活實踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘數(shù)學(xué)價值，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。數(shù)學(xué)學(xué)科靈活性比較強(qiáng)，在設(shè)計數(shù)學(xué)案例方面也需要堅持靈活性與多元化，能夠循序漸進(jìn)培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，發(fā)掘數(shù)學(xué)知識所蘊含的聯(lián)系性以及系統(tǒng)性，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建更加完善的數(shù)學(xué)知識體系，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、課堂導(dǎo)入方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的必要性

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師在課堂學(xué)習(xí)中居于主導(dǎo)地位，學(xué)生則處在較為被動的地位，也就是說，在課堂上，教師如何布置，學(xué)生如何操作，這就使得學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識，并沒有明確的體會到學(xué)習(xí)意義。傳統(tǒng)尊師重道理念影響，小學(xué)生對于教師存在著敬畏心理，同教師交流也存在著恐懼與抵觸心理，這就使得教師與學(xué)生間缺乏有效溝通。課堂導(dǎo)入到教學(xué)過程中，不只是教師“一言堂”，教師和學(xué)生可以共同思考學(xué)習(xí)過程中所遭遇的問題，共同交流，共同討論，活躍課堂教學(xué)氛圍，這就使得教師和學(xué)生的距離逐步拉近，同時促進(jìn)教師和學(xué)生間的溝通。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)語設(shè)計存在的問題

1.教師在對數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)語進(jìn)行設(shè)計時，缺少生活性。對于學(xué)生而言，小學(xué)數(shù)學(xué)知識本身就有一定的復(fù)雜性與抽象性，如果導(dǎo)入內(nèi)容還是遠(yuǎn)離學(xué)生的實際生活，就不能讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，無法讓學(xué)生對這堂課產(chǎn)生足夠的興趣。

2.教師的課堂導(dǎo)語設(shè)計沒有注意對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，需要積極調(diào)動自身思維，這樣才能將他們的求知欲與探究欲激發(fā)出來，他們在思考數(shù)學(xué)問題的時候才會更加積極主動。

3.教師的導(dǎo)語設(shè)計沒有注意融入數(shù)學(xué)故事。不少教師會認(rèn)為，故事性教學(xué)方法比較適用于語文學(xué)科，像數(shù)學(xué)這樣的學(xué)科，只需要讓學(xué)生解決問題就好了。其實不然，教師通過將一些有關(guān)數(shù)學(xué)知識的故事講給學(xué)生聽，能夠在某種程度上激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。這樣一來，學(xué)生在參與接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會更加主動和積極。

三、探索小學(xué)課堂導(dǎo)入的有效策略

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入生活化元素

數(shù)學(xué)導(dǎo)語設(shè)計可以滲透生活化元素，這樣可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，還能夠活躍課堂氣氛，從而使學(xué)生對抽象的理論知識進(jìn)行更深入的理解。因此，教師在教學(xué)過程中需要將生活性導(dǎo)語的作用充分發(fā)揮出來，并對學(xué)生多加鼓勵，讓他們對生活化的知識加以思考、探究，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

2.在導(dǎo)入中進(jìn)行問題探究設(shè)計

數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有很強(qiáng)的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，教師在教學(xué)過程中可以采用“問題導(dǎo)入”方式，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化他們的探究意識。因此，教師在對數(shù)學(xué)導(dǎo)語進(jìn)行設(shè)計的時候，需要將其與教材內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，設(shè)計出具有探究性的問題場景，以此來調(diào)動學(xué)生的思維。學(xué)生在思考過程中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度會變得更加積極，并且會有效提升探究能力。

3.有效借助數(shù)學(xué)故事進(jìn)行導(dǎo)入

在實施課堂導(dǎo)入的時候，若是借助數(shù)學(xué)故事，不僅能夠使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的形成背景有所了解，還能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提升。因此，教師在實際教學(xué)過程中可以借助數(shù)學(xué)故事進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)故事的啟發(fā)下，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的探索興趣。

4.巧用游戲，活躍教學(xué)氛圍

小學(xué)生對新鮮事物的好奇心是非常強(qiáng)烈的。教師可以利用學(xué)生這一特性，適當(dāng)?shù)卦谡n堂教學(xué)過程中開展趣味性數(shù)學(xué)小游戲，以此作為課程內(nèi)容的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍整體課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生一邊玩耍一邊獲得新的知識內(nèi)容，真正實現(xiàn)“寓教于樂”。

5.情境導(dǎo)入

情境是指根據(jù)某個數(shù)學(xué)知識的發(fā)生場景或應(yīng)用環(huán)境來創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，由此調(diào)動學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感的教學(xué)策略，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引用情境教學(xué)法也是為了更好地引導(dǎo)小學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識生成的全過程，促使小學(xué)生在非智力因素的帶動下發(fā)揮自己的認(rèn)知潛能，以便讓學(xué)生更加完善地提升自身的數(shù)學(xué)能力。

四、結(jié)語

總而言之，課堂導(dǎo)入雖然時間不長，很容易被教師忽略，但是卻影響著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的組織效率，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要優(yōu)化與創(chuàng)新課堂導(dǎo)入的形式，引導(dǎo)學(xué)生全神貫注地投入到數(shù)學(xué)課堂探究活動之中，全面優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境。

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