道德與法治課堂情感體驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與思考

林謀照

摘要：隨著課堂要求的不斷調(diào)整，教師對(duì)課堂內(nèi)容不斷地進(jìn)行改變，教學(xué)風(fēng)格、方法也一變?cè)僮?，學(xué)生們對(duì)上課的興趣可能有所下降，由此可知情感體驗(yàn)教學(xué)，在道德與法治課堂中占有很大的比重，并且對(duì)提高課堂的活力與生機(jī)有很大的幫助。本文就如何增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的情感體驗(yàn)，更好地提高課堂效率進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：道德與法治課堂;情感體驗(yàn)教學(xué);實(shí)踐

縱觀教育界這么多年對(duì)道德與法治課堂的改變與革新，令人眼前一亮的方案還是寥寥無幾。深思熟慮之后，發(fā)現(xiàn)其中的問題可能出在情感體驗(yàn)這一環(huán)，由此可見，對(duì)于教學(xué)來說，和學(xué)生搭起交流的橋梁，讓他們真實(shí)地對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行體驗(yàn)是有必要的。因此，教師要著力改變這一狀況，以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、道德與法治課堂中運(yùn)用情感體驗(yàn)教學(xué)的原因

（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣

根據(jù)大多數(shù)人的固有印象，道德與法治課程的教學(xué)方式大部分是以口述為主，板書為輔進(jìn)行教學(xué)的。整體是比較嚴(yán)肅和正式，課本知識(shí)對(duì)學(xué)生來說也沒有太大的吸引力，學(xué)起來興趣也不是特別的濃厚。在本身對(duì)這堂課的熱情不是很高的情況下，如果不培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門課的興趣，那么教師的教學(xué)就很難繼續(xù)進(jìn)行下去。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。學(xué)好一切的前提是有濃厚的興趣，如果興趣不足的話，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容就不會(huì)全身心地投入，那么以此來說，相應(yīng)的效果就會(huì)差強(qiáng)人意。因此對(duì)于教師們來說，進(jìn)行道德與法治課堂的前提就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本堂課的興趣。將被動(dòng)式、強(qiáng)迫式的學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)、樂意做的學(xué)習(xí)。這樣不僅能減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)也減少教師的工作任務(wù)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力

小學(xué)生正處于生長發(fā)育的初期階段，對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知比較淺薄，甚至可以說對(duì)社會(huì)的心態(tài)、認(rèn)知還沒有形成。這個(gè)時(shí)候的教學(xué)應(yīng)該主要以情感上的體驗(yàn)與共鳴為主，不能一味地以課本為主，利用口述的方法將知識(shí)生硬地進(jìn)行灌輸。

如部編版中的課文《我和我的家》，在進(jìn)行這篇課文的相關(guān)教學(xué)中，應(yīng)該著重讓孩子說出自己內(nèi)心的感受，想想他們平時(shí)與家人相處的日常，想想快樂和不快樂的事情。教師應(yīng)該把課文一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)行拆分，從不同的角度和立場(chǎng)進(jìn)行分析。讓孩子們進(jìn)行獨(dú)立思考，切身體會(huì)，讓孩子慢慢體會(huì)家的含義，從日常生活入手，理解家的感受與家人的行動(dòng)。

二、如何將情感體驗(yàn)教學(xué)融入課堂

（一）有針對(duì)性地進(jìn)行情感體驗(yàn)

每一堂課都有主要的教學(xué)目標(biāo)，而所有的教學(xué)內(nèi)容，情感體驗(yàn)都應(yīng)該以教學(xué)目標(biāo)為主，所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。所以情感體驗(yàn)既不能超出教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容也不能與教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容相差太遠(yuǎn)。比如在部編版教材的《大自然，謝謝您》一文中，如果教師在教學(xué)開始的時(shí)候花大量的時(shí)間給孩子們講述大自然的美好與景色、大自然的春夏秋冬、大自然的花草魚蟲、大自然各個(gè)氣候的形成與特點(diǎn)，并用大量的圖示來展示具體內(nèi)容，這樣雖然內(nèi)容豐富，更吸引學(xué)生們的注意力，加深她們對(duì)此的興趣，但是卻忽略了如何教導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)感恩自然、回饋大自然的給予。這樣就偏離了最初的教學(xué)目標(biāo)，重心偏移，沒有將更深層次的東西表達(dá)出來。教師應(yīng)該有針對(duì)性地對(duì)所需的體驗(yàn)場(chǎng)景進(jìn)行調(diào)整，以使它更好地與課文對(duì)接。

（二）有契合性地進(jìn)行情感體驗(yàn)

教師應(yīng)該針對(duì)不同年齡、不同心理階段的學(xué)生運(yùn)用不同的情感體驗(yàn)方式，對(duì)于小學(xué)生來說，他們更喜歡活動(dòng)性的，聲、樂、圖形相結(jié)合、比較歡樂、放松的教學(xué)方式。如果單純地以口述形式上課，那么，學(xué)生們的注意力可能會(huì)下降，對(duì)于課堂效果來說可能不會(huì)有很大的成效。對(duì)于教師來說，可能也不會(huì)特別的積極。延伸到初中教學(xué)來說也一樣，初中的學(xué)生思維已經(jīng)高于小學(xué)階段，對(duì)于此階段的提問，應(yīng)該提一些稍有難度的問題與學(xué)生們進(jìn)行溝通，這樣可能會(huì)得到不錯(cuò)的課堂反饋。如果還沿用小學(xué)的圖文結(jié)合方式，那么可能感染不了初中的學(xué)生。因此這更加考驗(yàn)教師對(duì)不同群體學(xué)生的心理了解程度。

（三）用不同的體驗(yàn)方式配合不同的教學(xué)內(nèi)容

所有的情感體驗(yàn)方式不應(yīng)該是相同的，情感體驗(yàn)要配合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同的課程內(nèi)容進(jìn)行變換。當(dāng)講到自然類的課文，應(yīng)該配上音樂圖片，以多媒體教學(xué)的方式將美景呈現(xiàn)給學(xué)生們，讓他們用眼睛看，用耳朵聽，真真實(shí)實(shí)地感受他們所要學(xué)習(xí)的景色內(nèi)容，感受、體會(huì)身臨其境的感覺。

但如果換成了歷史事件之類的課文的話，就應(yīng)該以小組表演的方式呈現(xiàn)相應(yīng)的故事，這樣能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)課文的好奇心與積極性，使他們更樂于融入這篇課文，了解課文的內(nèi)容，更好地對(duì)文章思想加以理解，對(duì)教學(xué)內(nèi)容更加有深刻的理解。所以教師們應(yīng)該以不同的體驗(yàn)方式配合不同的課文情景內(nèi)容，以達(dá)到使課堂更活躍的目的。

（四）用真實(shí)的感情感染學(xué)生

對(duì)于大多數(shù)人來說只有真實(shí)的感情才能引起人與人之間的共鳴，而對(duì)教學(xué)來說也是這樣，只有以真實(shí)性的原則敘述所表達(dá)的事情，才能更好地溝通教師與學(xué)生之間的情感，才能達(dá)到更好的課堂效果。

例如在講《可愛的動(dòng)物》的時(shí)候，為了增進(jìn)與學(xué)生的交流，教師可以講出自己對(duì)動(dòng)物們的感情或者之前的一些經(jīng)歷，把自己對(duì)動(dòng)物的喜愛之情分享給孩子們，比方說教師可以給學(xué)生們分享自己養(yǎng)的寵物，比如貓，講自己因什么原因而養(yǎng)了這只貓，之后伴隨它成長過程中發(fā)生的一系列的事情。陪著它玩耍，看著它長大。我相信在講這些故事的時(shí)候，同學(xué)們會(huì)感同身受，當(dāng)講到一起玩耍的時(shí)候，他們會(huì)很開心，講到寵物生病的時(shí)候，他們會(huì)難過。經(jīng)歷許許多多的事情之后，教師與學(xué)生可能會(huì)對(duì)彼此的理解更加深入。

三、結(jié)語

進(jìn)行道德與法治的教學(xué)情景體驗(yàn)，是一個(gè)長期、不能放棄的深遠(yuǎn)課題。它的討論方向和深度都有很大的延伸空間。教師們應(yīng)該努力地探討其中的方法以提高教學(xué)質(zhì)量和拓寬學(xué)生的視野，充分利用情景體驗(yàn)式教學(xué)建立道德與法治新型課堂。

（責(zé)編? 侯 芳）

參考文獻(xiàn)：

[1]陳雨梅. 道德與法治課堂情感體驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與思考[J]. 福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（12）.