基于核心素養(yǎng)的道德與法治課堂構(gòu)建策略研究

摘要：隨著新教育改革的進(jìn)行，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念進(jìn)一步發(fā)展，并且在各個(gè)學(xué)校和專業(yè)學(xué)科中得到進(jìn)一步的推廣。尤其是在道德與法治課堂中，學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展理念更應(yīng)該得到重視，并將其應(yīng)用到道德與法治課堂教學(xué)過程中。但是在基于核心素養(yǎng)的道德與法治課堂構(gòu)建過程中，還存在一定的問題。因此，在接下里的文章中將對(duì)這一問題展開分析，并研究出基于核心素養(yǎng)的道德與法治課堂構(gòu)建的策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；道德與法治課堂；構(gòu)建策略

一、 引言

在教育理念不斷發(fā)展的背景下，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為各個(gè)專科教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)問題。尤其是隨著教育改革不斷關(guān)注學(xué)生基本素質(zhì)的發(fā)展要求下，道德與法治課堂如何促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成就成為了學(xué)科教學(xué)研究的重點(diǎn)問題。越來越多的學(xué)者開始關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的形成問題，因此在接下來的文章中，將對(duì)基于核心素養(yǎng)的道德與法治課堂構(gòu)建策略進(jìn)行研究，進(jìn)一步促進(jìn)道德與法治課堂的科學(xué)構(gòu)建。

二、 開展基于核心素養(yǎng)的道德與法治課堂構(gòu)建策略研究的意義

開展基于核心素養(yǎng)的道德與法治課堂構(gòu)建策略研究，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。首先，開展基于核心素養(yǎng)的道德與法治課堂構(gòu)建策略研究，可以更好地對(duì)相關(guān)的理念進(jìn)行研究，從而進(jìn)一步豐富基于核心素養(yǎng)的道德與法治教學(xué)理論；其次，通過開展基于核心素養(yǎng)的道德與法治課堂構(gòu)建策略的研究，可以針對(duì)目前的基于核心素養(yǎng)的道德與法治課堂構(gòu)建過程中存在的問題，進(jìn)一步分析這些問題的具體現(xiàn)狀，從而有助于提出更加科學(xué)的解決策略；最后，開展基于核心素養(yǎng)的道德與法治課堂構(gòu)建策略的研究，有助于進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)課堂以及教學(xué)理念的更新，從而更好地推進(jìn)教學(xué)改革的發(fā)展與進(jìn)步。因此，開展基于核心素養(yǎng)的道德與法治課堂構(gòu)建策略研究，具有重要的意義。

三、 基于核心素養(yǎng)的道德與法治課堂構(gòu)建過程中存在的問題

（一） 部分教師缺乏對(duì)核心素養(yǎng)理念的認(rèn)知

在基于核心素養(yǎng)的道德與法治課堂構(gòu)建過程中，還存在著一些問題，這些問題已經(jīng)嚴(yán)重影響到道德與法治課堂構(gòu)建與發(fā)展。在實(shí)際的發(fā)展建設(shè)中，部分教師缺乏對(duì)核心素養(yǎng)理念的科學(xué)理解，這樣就不利于道德與法治課堂的構(gòu)建與發(fā)展。例如，在進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備過程中，教師必須要對(duì)核心素養(yǎng)的先進(jìn)理念進(jìn)行核心的分析和實(shí)施，因此需要對(duì)核心素養(yǎng)理念有一個(gè)全面的了解，這樣才可以更好地推進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展，提高道德與法治課堂構(gòu)建效果。

（二） 基于核心素養(yǎng)的道德與法治課堂教學(xué)方法有待改進(jìn)

在基于核心素養(yǎng)的道德與法治課堂構(gòu)建過程中，不僅需要對(duì)核心素養(yǎng)的理念內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的了解，還需要對(duì)基于核心素養(yǎng)的道德與法治課堂教學(xué)方法展開分析。但是由于部分教師沒有對(duì)核心素養(yǎng)的理念有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，這樣就導(dǎo)致基于核心素養(yǎng)的道德與法治課堂教學(xué)方法與課堂教學(xué)活動(dòng)相脫節(jié)，不利于課堂教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)構(gòu)建。在沒有科學(xué)的教學(xué)方法的指導(dǎo)下，基于核心素養(yǎng)的道德與法治課堂教學(xué)效果就會(huì)大打折扣，不利于促進(jìn)道德與法治課堂的建設(shè)與發(fā)展。

（三） 學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力不高

對(duì)于核心素養(yǎng)理念來說，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力。但是在進(jìn)行基于核心素養(yǎng)的道德與法治課堂構(gòu)建的過程中，學(xué)生并沒有進(jìn)行主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣就沒有得到良好的學(xué)習(xí)效果，不利于學(xué)生自主性的良好提高。對(duì)于道德與法治課堂來說，不僅需要教師進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，還需要學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力，這樣才可以更好地提高對(duì)道德與法律知識(shí)的認(rèn)識(shí)。因此，對(duì)于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力不高的問題，需要采取合理的措施進(jìn)行解決。

四、 基于核心素養(yǎng)的道德與法治課堂構(gòu)建策略

（一） 教師加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)理念的認(rèn)知

教師是課堂知識(shí)的重要引導(dǎo)者，為了更好地促進(jìn)基于核心素養(yǎng)的道德與法治課堂構(gòu)建，教師就必須要加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)理念的認(rèn)知，這樣就可以很好地推進(jìn)道德與法治課堂的建設(shè)。首先，教師需要加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)理念的基本認(rèn)知，掌握一些基本的內(nèi)涵，這樣可以更好地開展課堂教學(xué)活動(dòng)；除此之外，教師還需要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)素質(zhì)，這樣在面對(duì)一些新的教學(xué)理念的時(shí)候，就可以更加輕松地掌握，有助于更好地促進(jìn)基于核心素養(yǎng)的道德與法治課堂構(gòu)建，為學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升起到良好的引導(dǎo)作用。

（二） 進(jìn)一步改進(jìn)道德與法治課堂教學(xué)方法

對(duì)于基于核心素養(yǎng)的道德與法治課堂構(gòu)建來說，還需要進(jìn)一步改進(jìn)道德與法治課堂教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師一直采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，這樣就會(huì)阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于課堂教學(xué)效果的體現(xiàn)。所以教師就需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革：首先，教師需要加入一些趣味性的教學(xué)案例，這樣可以更好地吸引學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣；除此之外，教師還可以引入一些現(xiàn)實(shí)案例，例如在講解第七課《友好交往禮為先》一文時(shí)，教師可以借助年輕人問路的例子的故事，幫助更好地滲透教材思想，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三） 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)能力的提高，是學(xué)生核心素養(yǎng)提升的關(guān)鍵。首先，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)觀念進(jìn)行引導(dǎo)，這樣可以更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高；除此之外，基于核心素養(yǎng)的道德與法治課堂構(gòu)建過程中，學(xué)生還要自主地開展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，這樣有助于更好地學(xué)習(xí)道德與法治，推動(dòng)道德與法治課堂的科學(xué)建設(shè)。

五、 結(jié)語

通過以上分析可以看出，在基于核心素養(yǎng)的道德與法治課堂構(gòu)建過程中還存在一些問題，文中對(duì)這些問題進(jìn)行了科學(xué)的分析，希望可以更好地促進(jìn)道德與法治課堂的科學(xué)發(fā)展。

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作者簡介：

俞美芳，陜西省西安市，陜西師范大學(xué)。endprint