淺析中班幼兒在建構(gòu)游戲中堅(jiān)持性學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)策略

張雅慧

摘 要：幼兒階段是孩子們認(rèn)識(shí)新鮮事物、學(xué)習(xí)新技能的重要階段，此階段是幼兒各種能力與品質(zhì)培養(yǎng)的黃金時(shí)期，其中就包括對(duì)幼兒堅(jiān)持性品質(zhì)的重點(diǎn)培養(yǎng)，現(xiàn)如今游戲是深受幼兒們喜愛(ài)的一種游戲方式，那么如何才能在構(gòu)建游戲的同時(shí)更好的融入幼兒堅(jiān)持性學(xué)習(xí)品質(zhì)呢？因此本文進(jìn)行了進(jìn)一步的深入研討。

關(guān)鍵詞：中班幼兒;構(gòu)建游戲;堅(jiān)持性品質(zhì)

1.構(gòu)建游戲?qū)τ變喊l(fā)展具有獨(dú)特價(jià)值

游戲是深受幼兒們喜愛(ài)的一種游戲方式，幼兒不僅能夠通過(guò)游戲來(lái)獲得快樂(lè)，自主游戲還能夠?qū)崿F(xiàn)不同年齡階段幼兒的學(xué)習(xí)。通過(guò)游戲，幼兒可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、科學(xué)、建構(gòu)關(guān)于物質(zhì)世界的了解，在培養(yǎng)幼兒們探索能力和想象能力的同時(shí)，挖掘幼兒們的抽象思維，此外，游戲?qū)τ趦和膶徝滥芰?、認(rèn)知能力以及其他非智力因素的發(fā)展也具有不可低估的作用，其中游戲?qū)χ邪嘤變旱膱?jiān)持性品質(zhì)培養(yǎng)的意義也是重點(diǎn)，幼兒通過(guò)游戲不斷的鍛煉其對(duì)失敗與挫折等因素的承受能力，培養(yǎng)堅(jiān)持性的優(yōu)秀品質(zhì)，因此幼兒通過(guò)游戲的來(lái)實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

2.游戲構(gòu)建的相關(guān)概念界定

幼兒游戲是幼兒運(yùn)用一定的知識(shí)和語(yǔ)言，借助各種物品，通過(guò)身體和心智的活動(dòng)，反映并探索周圍世界的一種活動(dòng)。因此這種游戲活動(dòng)考驗(yàn)與培養(yǎng)幼兒的行為能力與堅(jiān)持性品質(zhì)的重要手段。

3.教師在提升幼兒堅(jiān)持性中存在的問(wèn)題

教師對(duì)幼兒游戲指導(dǎo)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，首先先是因?yàn)榻處煹挠^念出現(xiàn)了較大的偏差，很多老師認(rèn)為年齡較小的孩子對(duì)于游戲不了解，雖然老師的這些看法有一定的道理，但是老師們卻忽視了幼兒在游戲中的主導(dǎo)地位以及探索意愿，老師們不是對(duì)學(xué)生們進(jìn)行啟發(fā)、指導(dǎo)，而是選擇直接代替學(xué)生們完成創(chuàng)作，這對(duì)于學(xué)生們的綜合能力與堅(jiān)持性品格的發(fā)展是非常不利的。為了更好地實(shí)現(xiàn)出游戲教育的價(jià)值，老師們?cè)谡归_(kāi)游戲教學(xué)的過(guò)程中，可以分別以自身、游戲工具以及交流體驗(yàn)為媒介展開(kāi)指導(dǎo)，幫助孩子們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中，更加深入、全面的挖掘自己的潛能以及特點(diǎn)。除此之外，很多老師受到應(yīng)試教育中功利價(jià)值觀的影響，認(rèn)為游戲只是幫助孩子們的娛樂(lè)項(xiàng)目，而不能通過(guò)游戲的過(guò)程來(lái)獲得應(yīng)有的知識(shí)，老師們只關(guān)注幼兒最后的結(jié)果，而忽視了幼兒在游戲過(guò)程中的行為能力，忽視了對(duì)幼兒的堅(jiān)持性品質(zhì)的培養(yǎng)。

3.1游戲中教師觀念的轉(zhuǎn)變以及學(xué)生自主的重要性

通過(guò)調(diào)查我們不難發(fā)現(xiàn)許多教師忽視了幼兒在游戲中的主導(dǎo)地位以及探索意愿，然而事實(shí)上對(duì)于中班幼兒的堅(jiān)持性品質(zhì)的培養(yǎng)，幼兒的自主性在其中具有關(guān)鍵性的作用，老師以成年人的角度去看待幼兒的行為，并通過(guò)語(yǔ)言指導(dǎo)以及行為的方式直接參與到幼兒的創(chuàng)作之中，限制了幼兒想象能力的發(fā)展以及自主思維能力的延伸，這對(duì)于游戲意義的實(shí)現(xiàn)具有非常嚴(yán)重的阻礙作用，因此要培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持性，那么游戲中教師的觀念就需要必要的轉(zhuǎn)變，以幼兒的角度思考問(wèn)題，從教師主導(dǎo)真正意義上的轉(zhuǎn)變?yōu)橛變褐鲗?dǎo)。

3.2評(píng)價(jià)方面的問(wèn)題

很多老師在評(píng)價(jià)幼兒作品的時(shí)候，都會(huì)選擇忽視幼兒在游戲過(guò)程中的主導(dǎo)地位，只是將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在對(duì)幼兒搭建結(jié)果的評(píng)價(jià)， 而忽視了對(duì)于學(xué)生游戲過(guò)程中參與程度、配合程度以及綜合能力增長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的主體較為單一，除此之外，很多老師的評(píng)語(yǔ)也非常的形式化，大多都是“你真棒”“繼續(xù)加油”等沒(méi)有針對(duì)性和啟發(fā)性的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，這對(duì)于學(xué)生游戲興趣以及堅(jiān)持性品質(zhì)的培養(yǎng)不具有任何幫助。

4.教師指導(dǎo)對(duì)幼兒游戲的堅(jiān)持性成因分析

在幼兒游戲的過(guò)程當(dāng)中雖然老師的這些看法有一定的道理，但是老師們卻忽視了幼兒在游戲中的主導(dǎo)地位以及探索意愿，老師們不是對(duì)學(xué)生們進(jìn)行啟發(fā)、指導(dǎo)，而是選擇直接代替學(xué)生們完成創(chuàng)作，這對(duì)于學(xué)生們的綜合能力與堅(jiān)持性品質(zhì)的發(fā)展是非常不利的。為了更好地實(shí)現(xiàn)出游戲教育的價(jià)值，老師們?cè)谡归_(kāi)游戲教學(xué)的過(guò)程中，可以分別以自身、游戲工具以及交流體驗(yàn)為媒介展開(kāi)指導(dǎo)，幫助孩子們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中，更加深入、全面的挖掘自己的潛能以及特點(diǎn)，并培養(yǎng)其失敗的后的不放棄的品質(zhì)與對(duì)自身的情緒控制的能力。

5.提升幼兒游戲指導(dǎo)效果的建議

5.1積累理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

老師們?cè)陂_(kāi)展積戲時(shí)，首先需要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐來(lái)提高自己對(duì)該游戲的了解程度，熟練掌握游戲的特點(diǎn)以及游戲過(guò)程中需要掌握什么樣的技能，除此之外，老師們還要對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)、思維能力以及學(xué)習(xí)方式進(jìn)行觀察以及探索，為有針對(duì)性地開(kāi)展幼兒游戲過(guò)程中的指導(dǎo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而更好的培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性學(xué)習(xí)品質(zhì)。

5.2提升中班幼兒的堅(jiān)持性的學(xué)習(xí)品質(zhì)

幼兒通過(guò)游戲不斷的鍛煉其對(duì)失敗與挫折等因素的承受能力，培養(yǎng)堅(jiān)持性的優(yōu)秀品質(zhì)，在此過(guò)程當(dāng)中教師要施加引導(dǎo)，培養(yǎng)其對(duì)情緒的控制和行為能力，在游戲的過(guò)程當(dāng)中減輕其挫敗感，事實(shí)上幼兒游戲不僅僅能提升其堅(jiān)持性的學(xué)習(xí)品質(zhì)，兒童教育活動(dòng)中的游戲精神呵護(hù)著幼兒稚嫩的心靈，培養(yǎng)他們樂(lè)于追問(wèn)、自覺(jué)探索、敢于實(shí)踐、不斷超越的精神，促進(jìn)他們自主性、探究性以及創(chuàng)造性的發(fā)展。

總結(jié)

幼兒階段是孩子們認(rèn)識(shí)新鮮事物、學(xué)習(xí)新技能的重要階段，為了切實(shí)提高幼兒園中教學(xué)地效率，我們首先要做的就是幫助老師們積累大量的游戲知識(shí)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓老師們認(rèn)識(shí)到學(xué)生在游戲教學(xué)過(guò)程中地主體地位，并在游戲中建立良好的行動(dòng)意義，在游戲的過(guò)程當(dāng)中賦予學(xué)生堅(jiān)韌不拔的優(yōu)秀品質(zhì)，除此之外，我們還要切實(shí)提供老師們?cè)诮逃^(guò)程中地指導(dǎo)能力，并為老師們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)幼兒教育行業(yè)的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 中班自主性游戲中材料投放的觀察分析研究 杭州師范大學(xué) [G] 楊蘭蘭 2016.1.1.2.61.-63.

[2] 壓力情境、材料熟悉度對(duì)幼兒堅(jiān)持性的影響研究 西南大學(xué) [J] 彭進(jìn) 2015.3.2（3）.

[3] 幼兒對(duì)游戲規(guī)則的理解與執(zhí)行研究 安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院 教育導(dǎo)刊（下半月） [J] 李婷 2018.06.3.3.

[4] 幼兒知覺(jué)到的教師期望、自控能力與同伴交往能力的關(guān)系研究 陜西師范大學(xué) [G] 張文樂(lè) 2016.2.2（1）.

[5] 幼兒園游戲指導(dǎo)策略系列七 幼兒園結(jié)構(gòu)游戲概述及分齡指導(dǎo)策略 東北師范大學(xué)教育部 [G] 單文頂 焦文玲 袁愛(ài)玲 2013.1.1.2.