現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)實(shí)踐發(fā)展中的應(yīng)用敘事

金濤 牛光敏

摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)下的教學(xué)模式是指運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對(duì)教與學(xué)的過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。信息技術(shù)的快速發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，給教育教學(xué)帶來了全新的變革。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);教育教學(xué)實(shí)踐;應(yīng)用敘事

2007年，筆者剛剛參加工作，來到霍邱縣花園鎮(zhèn)中心小學(xué)任教。這里恰好趕上農(nóng)遠(yuǎn)工程一期建設(shè)，衛(wèi)星鍋、電視、電腦、打印機(jī)這些當(dāng)時(shí)看來特別“高大上”的設(shè)備給筆者留下了深刻的印象，我暗下決心：國(guó)家為我們提供了那么好的設(shè)備，我一定要運(yùn)用自身的信息技術(shù)，為當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的教育教學(xué)奉獻(xiàn)一份力量！學(xué)校采用我的建議，將農(nóng)遠(yuǎn)工程的設(shè)備集中到一間屋內(nèi)，方便學(xué)生前來學(xué)習(xí)。我每天都通過網(wǎng)絡(luò)了解中國(guó)教育電視臺(tái)的教育節(jié)目預(yù)告，通過電視直播的方式播放相應(yīng)學(xué)科的視頻知識(shí)。學(xué)生面對(duì)這樣新奇的教學(xué)模式，感覺很新鮮，學(xué)習(xí)起來很輕松。面對(duì)課堂上無法理解的問題，學(xué)生通過視頻的學(xué)習(xí)，很容易掌握。我想這真是對(duì)傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”模式的顛覆！

隨著社會(huì)的發(fā)展，新的教育技術(shù)頻繁涌現(xiàn)，國(guó)家又一次推動(dòng)了教育領(lǐng)域的大發(fā)展。在政府的主導(dǎo)推動(dòng)下，安徽省“三通兩平臺(tái)”建設(shè)如火如荼?！叭▋善脚_(tái)”包括安徽省教師管理系統(tǒng)、安徽省教育資源平臺(tái)和“校校通”“班班通”“人人通”。

在“校校通”方面，政府通過不同發(fā)展階段的軟硬件建設(shè)，逐步達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。我們學(xué)校與全縣其他學(xué)校一樣接入了互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了百兆寬帶全覆蓋。短短一年后，學(xué)校又實(shí)現(xiàn)了無線路由全覆蓋，我們真正享受到了網(wǎng)絡(luò)帶來的便利與實(shí)惠。

“班班通”的建設(shè)分為三期，我校經(jīng)歷了“電腦+長(zhǎng)焦投影+幕布”“電腦+短焦投影+電子白板”“教學(xué)一體機(jī)”三個(gè)建設(shè)階段?！鞍喟嗤ā表?xiàng)目的相繼實(shí)施，使得教師的教育教學(xué)活動(dòng)變得更靈活，師生教學(xué)互動(dòng)性加強(qiáng)。教師利用“班班通”上課，解放了教師的教育教學(xué)，教師不再疲于思考教育教學(xué)的外在呈現(xiàn)方式，他們能真正地集中精力完成教育教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)——培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力及獨(dú)立解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

2012年，我被選調(diào)到霍邱師范附屬小學(xué)。彼時(shí)，我們初步實(shí)現(xiàn)了“人人通”的網(wǎng)絡(luò)模塊的注冊(cè)登錄。面對(duì)學(xué)生用戶的省資源平臺(tái)的個(gè)人空間項(xiàng)目已經(jīng)實(shí)施，受客觀條件的限制，部分地區(qū)的學(xué)生還無法使用。就目前的實(shí)踐效果來看，學(xué)生可以使用個(gè)人空間中的共享資源，基本達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果。放眼將來，在“人人通”的高級(jí)階段，將實(shí)現(xiàn)不同時(shí)空下，通過網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的不同終端的資源共享與互動(dòng)教學(xué)，所有地區(qū)的每個(gè)學(xué)生都可通過iPad或者其他客戶端接入互聯(lián)網(wǎng)，登錄省資源平臺(tái)的學(xué)生個(gè)人空間或其他學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享。個(gè)性化、定制化的教育，需要互動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)做支撐，針對(duì)教師備課、布置作業(yè)及學(xué)生完成作業(yè)的情況，教師通過大數(shù)據(jù)分析獲得的數(shù)據(jù)，可以有針對(duì)性地給予教學(xué)調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)。“教育超市”的理念在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中得以成真。對(duì)此，我們教師也深有體會(huì)。一部分老教師在信息技術(shù)方面相當(dāng)薄弱，他們就和學(xué)生一起上信息技術(shù)課。他們?cè)谏险n之前接受了平臺(tái)的問卷調(diào)查測(cè)試，然后獲得了相應(yīng)的課程包。這個(gè)課程包里的教學(xué)內(nèi)容是通過大數(shù)據(jù)人工智能分析用戶目前的水平及存在問題而制定的，給用戶的學(xué)習(xí)提供了全面的導(dǎo)向和精細(xì)的教程。

李開復(fù)在他的《人工智能》一書中強(qiáng)調(diào)“迎接未來”。他就“AI時(shí)代的教育和個(gè)人發(fā)展”提出了獨(dú)到的見解：學(xué)習(xí)要追隨興趣，在人工智能時(shí)代，程式化的、重復(fù)性的、僅靠記憶與練習(xí)就可以掌握的技能將是最沒有價(jià)值的技能，幾乎一定可以由機(jī)器來完成;反之，那些最能體現(xiàn)人的綜合素質(zhì)的技能，是人工智能時(shí)代最值得培養(yǎng)、學(xué)習(xí)的技能。現(xiàn)在，大數(shù)據(jù)和人工智能時(shí)代已悄然而來，人工智能在教育中的應(yīng)用趨勢(shì)已經(jīng)不可逆轉(zhuǎn)。按照國(guó)家的規(guī)劃，我國(guó)的智能校園建設(shè)已經(jīng)如火如荼地展開，這對(duì)于推動(dòng)人工智能在教學(xué)、管理、資源建設(shè)等方面的全流程應(yīng)用可謂如虎添翼。隨著國(guó)家的相關(guān)政策的出臺(tái)，以智慧學(xué)校建設(shè)為抓手實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，以教育信息化發(fā)展為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)實(shí)踐中朝向更深入發(fā)展，使得學(xué)校、教師、學(xué)生都得到不同的發(fā)展，教育教學(xué)的改革之路也才能更加開闊，我們的教育明天會(huì)更美好！

參考文獻(xiàn)：

李開復(fù)，王詠剛.人工智能[M].北京：文化發(fā)展出版社，2017.

（責(zé)任編輯：奚春皓）