淺談小學數(shù)學教學中作業(yè)評價的改革

陸旻蛟

摘要：數(shù)學作為小學教育中較為重要的一門基礎(chǔ)性課程，能夠鍛煉學生的思維能力。在小學數(shù)學教學中，教師不僅僅要給學生傳授相關(guān)的課程知識，而且還要重視對學生作業(yè)的評價。通過作業(yè)評價，學生不但可以知道自己在學科知識結(jié)構(gòu)上有什么缺失，從而及時補正，同時還可以實現(xiàn)更有效的學習，促進與教師的交流與互動。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;作業(yè)評價;改革探討

所謂的作業(yè)評價改革，實際上就是指教師創(chuàng)新對學生的作業(yè)評價方法，以增強師生互動，提高學生的學習效率。在數(shù)學教學中，教師需要結(jié)合學生的實際情況，選擇合適的方式進行教學改革，以提高教學的有效性。下面筆者將結(jié)合蘇教版小學數(shù)學課堂教學教材對小學數(shù)學教學中作業(yè)評價的改革進行探討。

一、作業(yè)評價改革的意義

（一）有利于學生對于知識的掌握

對于小學生來說，學過的知識總是容易忘記，而通過作業(yè)的方式，可以加強知識的記憶。而教師對學生作業(yè)的評價，可以讓學生明確知道自身還有什么地方不足，加強學生對于知識的掌握。

（二）有利于實現(xiàn)良好的師生互動

對于小學生來說，他們基本上都很渴望與教師進行互動和交流。而通過作業(yè)，教師可以了解學生的學習情況，給予學生及時的指導，實現(xiàn)師生之間的互動。

（三）有利于加強學生的自我認知

對學生來說，教師的評價再多，也比不上學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤來的牢固。而通過作業(yè)評價的改革，教師可以加強學生對作業(yè)的感知，提升學生的自我認知，使其獲得更好的課堂學習體驗。

二、作業(yè)評價改革的方式

（一）采用有趣的評價方式

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學中，教師對學生的作業(yè)進行評價，采用的往往是文字評價，或者是簡單的字母評價。這樣一來不容易引起學生的重視，自然學生也不會在意教師的評價，也就使評價失去了意義。因此，教師要采用有趣的評價方式來展開作業(yè)評價，以引起學生的興趣。如教師可以采用畫漫畫小人物的方式進行評價。對于小學生來說，他們天生對漫畫人物有著獨特的熱愛和情感，因而教師在對學生進行作業(yè)評價的時候，可以加入這一元素，從而引起學生的興趣，加強學生對作業(yè)評價的重視。如“負數(shù)的初步認識”一課，這節(jié)課程的主要教學內(nèi)容是要讓學生知道什么是負數(shù)，并能夠簡單運用負數(shù)進行計算，從而加強學生的數(shù)學思維。針對這樣的教學內(nèi)容，教師在教學過程中，必然會給學生布置相應的課后作業(yè)。在學生完成相應的作業(yè)之后，教師便要對學生的作業(yè)進行評價。教師在評價的過程中，要采用有趣的方式。對于作業(yè)完成得好的學生，教師可以畫一個雙手捧著小心心的小人;對于作業(yè)完成質(zhì)量相對一般的學生，教師可以畫一個微笑的小人;對于沒有完成作業(yè)的學生，教師可以畫一個哭泣的小人。教師通過這樣的方式，可以讓學生自己簡單直接地感受教師對于自己作業(yè)的評價，并且這種生動的評價形式，還可以讓學生每一次都關(guān)注自己獲得的評價小人，從而促進學生認真完成作業(yè)，爭取獲得更好的漫畫小人。

（二）采用學生自評

傳統(tǒng)的作業(yè)評價往往都是教師給學生進行評價，很少看到學生對自己進行評價。而通過讓學生針對作業(yè)進行自評，可以在一定程度上讓學生對自己的作業(yè)進行回顧和總結(jié)，從而加強學生對于作業(yè)的認知，促進學生自主學習。如“小數(shù)的意義和性質(zhì)”一課，這節(jié)課程的主要教學目標是要讓學生知道什么是小數(shù)，并知道小數(shù)的運用有什么意義，從而總結(jié)出小數(shù)的性質(zhì)，加強對學生數(shù)感的培養(yǎng)。針對這樣的教學內(nèi)容，教師在教學完成之后，可以給學生布置微課作業(yè)。教師通過多媒體的方式將作業(yè)要求發(fā)放給學生，并要求學生在微課作業(yè)背后附上解題思路及相應的評價，再發(fā)送給教師。教師通過多媒體教學平臺接收到學生的作業(yè)之后，及時進行批改，并在立足學生自身評價的基礎(chǔ)上，對學生進行作業(yè)評價，從而做出更加恰當?shù)淖鳂I(yè)評價。

（三）采用生生互評

以往的教學評價往往都是教師根據(jù)學生的學習成績對學生進行優(yōu)劣的評價。這樣的評價方式，不僅顯得很“獨裁”，而且還具有一定的偏頗性和單一性。但是關(guān)注學生間的互評就不一樣了，雖說學生之間的互評會有一定的人情成分在其中，但是學生與學生之間私下接觸的時間更多，很多教師看不到的事情，學生卻是可以看到的。因此，教師在進行教學評價的時候，關(guān)注學生間的互評，也是以學為主的一種體現(xiàn)。以“多邊形面積”一課的教學為例。這節(jié)課的主要教學目的是要讓學生掌握什么是多邊形，并知道多邊形的面積計算公式，提升學生的計算能力。教師在完成教學內(nèi)容之后，可以在課堂上給學生布置適當?shù)男【毠P，讓學生在課堂上完成;完成之后，教師再讓學生之間互相進行評價。教師通過這樣的方式，不僅可以讓學生之間相互積累解題的經(jīng)驗，學習同學好的地方，避免犯和同學一樣的錯誤，實現(xiàn)自己知識水平的提升，而且還可以促進學生更加認真地解題。

三、結(jié)語

在小學數(shù)學課堂教學中，對學生的作業(yè)進行評價是必不可少的教學內(nèi)容之一，然而隨著時代的不斷變化，傳統(tǒng)的作業(yè)評價方式已不能真正促進學生的發(fā)展。因此，教師要積極地進行作業(yè)評價的改革，實現(xiàn)師生之間的良好互動，提高學生的學習效率。

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（責任編輯：李曉杰）