借助科學日記培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)的實踐研究

薛祥

摘要：小學科學課程要按照“立德樹人”的要求培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)?？茖W日記能為學生創(chuàng)設自主探究學習科學知識技能的機會，能在科學知識的建構(gòu)與應用等方面促進學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：科學日記;知識;實踐

科學日記是指學生記錄自己在科學學習過程中的真實心態(tài)和想法，記錄自己在生活中發(fā)現(xiàn)的科學問題，記錄自己利用科學知識解決問題的過程的日記。它所涉及的大多數(shù)內(nèi)容是與科學有關(guān)的事件或問題。從《小學科學課程標準》中不難發(fā)現(xiàn)，學生對于科學知識的學習與應用是科學素養(yǎng)的重要組成部分。讓學生通過寫科學日記的方式來促進其科學素養(yǎng)的生成是我和同事們近兩年教學探索的方向。實踐表明，科學日記的確能從知識建構(gòu)和知識應用等方面促進學生科學素養(yǎng)的生成。

一、科學日記助力學生的知識建構(gòu)

建構(gòu)主義學習理論強調(diào)“以學生為中心”，學生是信息加工的主體、知識的主動建構(gòu)者?！皩W習是建構(gòu)內(nèi)在心理表征的過程，學習者并不是把知識從外界搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗為基礎，通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解”（D.J.Cunnighan，1991）。學生通過科學日記將課堂上學到的知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，構(gòu)建起自己新的知識體系。從橫向來看，學生經(jīng)過一學期的訓練，能將知識點串聯(lián)起來，逐步完成自己的知識認知體系;從縱向來說，經(jīng)歷了從中年級到高年級的學習，學生應該能夠?qū)⒏麟A段的知識進行聯(lián)系，從而建立自己的知識鏈條。學生通過橫向與縱向的知識建構(gòu)，最終將科學教材中的知識匯聚到自身的知識網(wǎng)絡中。

學生科學學習的周期非常長，甚至可以涵蓋整個人生經(jīng)歷，大量科學知識的體系化對于學生認識、掌握、應用科學知識至關(guān)重要。

知識積累是隨著時間的推移慢慢進行的過程，在這個過程中，科學日記能夠為學生開拓出新的知識領(lǐng)域。

有趣的科學課

四（1）班? 朱倍含

9月3日? ? ? ? ?星期一? ? ? ? ? 晴

丁零零，上課鈴響了，我們拿上筆盒急急忙忙地跑向科學教室。我們到的時候，老師已經(jīng)在那兒等候多時了。在以前，老師都比我們晚到，為什么這次這么早呢？原來，從今天起，我們就要開始學習有關(guān)靜電的知識了。首先，老師給我們看了一個視頻，里面是生活中的種種靜電現(xiàn)象。比如：梳完頭發(fā)的梳子能沾上小紙片，脫毛衣時有“啪啪”聲或火花，等等。接著，老師開始讓我們做實驗。老師先讓一個男生用梳子梳幾下頭發(fā)，再把梳子放到小紙片的上方，神奇的現(xiàn)象產(chǎn)生了：小紙片被吸到了梳子上，但過了一會兒，它又掉了下去。我們把實驗結(jié)果寫到作業(yè)上，又繼續(xù)做下一個實驗。最后，老師講解了原理：原來梳子和紙片各自帶有的正負電荷會讓它們相互吸引。

學生以描述的形式講述了靜電現(xiàn)象，沒有思考其中的原理。對于抽象事物，中年級的學生還缺乏深度思考，但是到了高年級，學生的知識鏈條就會產(chǎn)生新的化學反應。

有趣的電磁實驗

六（3）班? 韓 藝

11月13日? ? ? ? ? ?星期二? ? ? ? ? ? 陰有雨

今天我們做了關(guān)于“電和磁”的實驗。這次實驗要探究的是電和磁之間是否存在聯(lián)系。實驗第一步：連接基本電路，點亮小燈泡。實驗第二步：把指南針水平放置好。實驗第三步：保持導線、磁針的方向一致。之后，再接通電路，看看小磁針有什么變化;斷開電路后，再觀察它又發(fā)生了什么變化。為了避免偶然性，我們至少要進行三次實驗。明確實驗步驟后，我們小組立即開始動手了。在連續(xù)實驗了三次后，我們發(fā)現(xiàn)：接通電路后，磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，斷開電路后，磁針又回到了原來的位置。這次實驗證明了電和磁確實有聯(lián)系：電流會產(chǎn)生磁性。

學生從“電”單元入手學會描述實驗過程，到“能量”單元懂得從實驗中得出實驗結(jié)論，構(gòu)建出自己關(guān)于電學知識的知識鏈。學生從最初的描述記憶到后期的探索總結(jié)，形成了新的知識能力架構(gòu)。

二、科學日記促進學生的知識應用

從知識應用的角度去看學生科學日記中記載的相關(guān)科學內(nèi)容，其可以分為“知識應用意識”和“知識應用能力”兩個維度。小學生對生活中具體現(xiàn)象和經(jīng)驗的知覺比較敏銳，并且會自覺產(chǎn)生將科學知識應用于生活實際的想法?？茖W日記可以在科學知識與應用之間架起思維的橋梁，展現(xiàn)學生對于知識與實踐間相互關(guān)系的認知過程。

（一）科學日記提升知識應用意識

課堂中學習的科學知識全部來源于生活，當學習進行到一定程度，小學生會很自然地將知識與生活聯(lián)系在一起，并傾向于用科學知識給自己遇到的問題尋找一個答案。下面這則科學日記記錄了六年級學生在學習了“形狀與結(jié)構(gòu)”單元后對平時常見的燈籠的全新認識。

燈籠的奧秘

六（8）班? 葉 凱

2月16日? ? ? ? 星期六? ? ? ? ?陰

燈籠，看似普通，卻也包含了一定的科學知識。比如大部分燈籠采用框架結(jié)構(gòu)，有的是長方體，有的是多面體。以長方體框架的燈籠來說，它的外面圍著四個長方體的紙片，里面用小木棒搭成一個長方體。仔細一看，每個長方形里面又斜插了一根小木棒，使得一個長方形變成了兩個三角形，整體就變得很穩(wěn)定。生活中運用“三角形穩(wěn)定”原理的實例看來還真是不少啊。只要細心觀察，我們就能不斷發(fā)現(xiàn)科學的奧秘。

（二）科學日記強化學生的科學應用能力

小學生把科學知識應用于實踐的過程不光表現(xiàn)為知識的應用，還體現(xiàn)了他們自身內(nèi)在思維和心理的變化，而這些體驗在科學日記中能很好地進行強化，促進科學知識應用能力的真正提升。下面分享科學“水火箭”社團一位學生的日記，讓我們感受她在知識應用中獲得的成功。

火箭發(fā)射的原理

五（8）班 何 悅

10月17日? ? ? ? 星期三? ? ? ? 晴

今天是每周一次的社團日，我所在的“水火箭”社團也繼續(xù)進行水火箭的發(fā)射實驗。我先介紹一下水火箭的原理：水和空氣受壓后會產(chǎn)生一個反沖力，水火箭靠反沖力進行運動，其運行的速度和距離與反沖力的大小有關(guān)。在我剛進行練習的時候，我不斷摸索在水火箭中應加的水量以及打氣的力度，以便水火箭發(fā)射在理想的范圍內(nèi)。現(xiàn)在，我已經(jīng)知道，要讓我的水火箭發(fā)射到50米遠的范圍內(nèi)，我所加的水量要控制在200毫升左右，普通的打氣筒打8下左右。今后我還要繼續(xù)努力，提高水火箭飛行軌跡的精確度，爭取在比賽中取得好成績。

科學日記體現(xiàn)了學生對于科學知識應用的程度，不同的學生應用科學知識的能力不同，對科學知識的應用意識也有強有弱，但科學日記無論如何可以作為提升學生知識應用能力的一種手段。

綜上所述，培養(yǎng)和提高小學生的科學素養(yǎng)的方法多種多樣，科學日記只是我在諸多方法中的一項有益嘗試。我認為在日常的小學科學教學中，我們教師要轉(zhuǎn)變觀念，不唯教材，不唯考試，要努力嘗試轉(zhuǎn)變課堂教學形式，創(chuàng)新作業(yè)類型，面向全體學生，科學靈活地開展科學教學，始終將培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)作為我們科學教育的首要任務。

（責任編輯：李曉杰）