構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂策略之我見

萬銀亮

摘 要：高效課堂的含義是指在有限的教學(xué)時間內(nèi)，將教學(xué)的效果達(dá)到最大化的課堂教學(xué)現(xiàn)象。通過新課改標(biāo)準(zhǔn)的實行，教育部對數(shù)學(xué)課堂的高效性也做出了要求，因此，在實踐開展小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)采用多樣形式，促進(jìn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化，從而實現(xiàn)高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建

隨著新課改的不斷深入，構(gòu)建高效課堂已成為教師的共識。課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式，無論是現(xiàn)在，還是將來，都是學(xué)校教學(xué)的主陣地。教學(xué)目標(biāo)必須在課堂中完成，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，打造適合自己所教學(xué)生的高效課堂，是每個教師不得不思考的問題。下面，筆者就如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、精細(xì)化目標(biāo)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)設(shè)計的開端，也是最終課堂教學(xué)效果的先示。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程中，教師先進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，之后圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)策略的安排?？梢姡n堂教學(xué)目標(biāo)對課堂具有指導(dǎo)作用。

例如，在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，教師就可以基于課程改革標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)課堂的三維目標(biāo)要求，結(jié)合教材中對本節(jié)課內(nèi)容的安排，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識與技能：能夠理解平均分的含義，初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的概念，并且能夠讀寫基本的分?jǐn)?shù)，并且能夠利用簡單分?jǐn)?shù)進(jìn)行表示;

（2）過程和方法：通過對有關(guān)分?jǐn)?shù)知識的討論和交流，引導(dǎo)學(xué)生掌握對概念型數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的方法;通過合作交流的活動，引導(dǎo)學(xué)生掌握利用合作的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的方法;

（3）情感態(tài)度價值觀：讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的密切關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，使學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)觀。

顯然，上述教學(xué)目標(biāo)從知識、技能和方法、價值觀等多個方面對學(xué)生進(jìn)行了要求，教師在以上述教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)開展“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這節(jié)課的教學(xué)，能夠作出針對性的教學(xué)策略安排，從而實現(xiàn)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這節(jié)課的有效教學(xué)?？梢?，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)的過程中，教師可以通過對教學(xué)目標(biāo)的精細(xì)化設(shè)計，為課堂做好指導(dǎo)工作，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

二、合理化組員分配

合作教學(xué)策略是從數(shù)學(xué)課程改革標(biāo)準(zhǔn)的提出之際，就被引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中的，但是，從實際的教學(xué)中，我們能夠看到，存在部分教師應(yīng)用合作教學(xué)的策略，但是最終卻沒有獲得期望教學(xué)效果的現(xiàn)象。究其原因是教師沒有對合作教學(xué)策略中的組員進(jìn)行合理化分配所造成的，因此，為了提高合作教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用效果，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識認(rèn)知的實際情況，對學(xué)生進(jìn)行組員的合理化分配。

例如，在進(jìn)行“小數(shù)的加法和減法”這節(jié)課的教學(xué)中，教師就可以根據(jù)學(xué)生對“小數(shù)的意義和性質(zhì)”等數(shù)學(xué)知識的實際學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行組員的分配。具體而言，首先，教師對班級中學(xué)生對小數(shù)的意義和性質(zhì)等數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知情況進(jìn)行調(diào)查;其次，教師根據(jù)調(diào)查的情況，將學(xué)生劃分為“對小數(shù)的意義和性質(zhì)等數(shù)學(xué)知識掌握程度較好的學(xué)生”“對小數(shù)的意義和性質(zhì)等數(shù)學(xué)知識掌握程度一般的學(xué)生”以及“對小數(shù)的意義和性質(zhì)等數(shù)學(xué)知識掌握程度較差的學(xué)生”等三個層級;最后，教師根據(jù)學(xué)生的層級分化，對學(xué)生進(jìn)行組員的分配，并踐行“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，使得每個小組當(dāng)中既有對小數(shù)的意義和性質(zhì)等數(shù)學(xué)知識掌握程度較好的學(xué)生，也有對這部分知識掌握程度一般和較差的學(xué)生，讓學(xué)生在差異化水平的組員之間更好地對“小數(shù)的加法和減法”這節(jié)課中的知識進(jìn)行交流和探討，并且促進(jìn)學(xué)生之間的互幫互助。

不難看出，在開展小學(xué)知識教學(xué)的過程中，教師對合作活動中的成員進(jìn)行合理化的分配，能夠有效提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

三、將科學(xué)性和新穎性融入課堂教學(xué)

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

首先，要給學(xué)生營造和諧、愉悅的課堂氣氛。如利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、多媒體技術(shù)等讓教師授課的內(nèi)容變得新穎、有趣。比如在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，教師利用多媒體課件展示“不同形狀的車輪在地面上滾動的情景”——讓學(xué)生通過觀看課件的演示明白車輪為什么要做成圓形，而不能做成正方形、三角形、橢圓形等。體會只有做成圓形，才會平穩(wěn)，安全。而其他形狀的車輪會讓人感覺到顛簸，不安全。這種形式的教學(xué)，一方面讓教學(xué)內(nèi)容更形象直觀，另一方面學(xué)生也會覺得課堂更富有情趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

其次，要注重良好的師生關(guān)系的建立、師生情感交流的加強(qiáng)。教師在課堂上面帶笑容，其樂觀的情緒會感染學(xué)生，給學(xué)生一種親切感，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。教師應(yīng)經(jīng)常使用一些激勵性的語言，及時給予學(xué)生贊揚，發(fā)現(xiàn)他們思維的“閃光點”，這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

2.巧設(shè)教學(xué)情境，科學(xué)引導(dǎo)

與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法不同，情景教學(xué)法更加的生動直觀，能夠在較短的時間內(nèi)完成數(shù)學(xué)知識的講解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識體系和數(shù)學(xué)邏輯思維。因此，教師首先要對以往的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行全面的總結(jié)，充分的參考和借鑒優(yōu)秀的情景教學(xué)案例，應(yīng)用圖片、文字、音頻、動畫視頻等多元素為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情景。

例如，在進(jìn)行“長方體和正方體”的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以利用三維立體模擬視頻長方體和正方體，引導(dǎo)學(xué)生對圖形進(jìn)行觀察，再進(jìn)一步的利用PPT課件播放圓形、平行四邊形、長方形、正方形、梯形、三角形等平面圖形，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比觀察，以此來加深學(xué)生對立體圖形的理解和感知。然后，教師再進(jìn)一步的利用PPT課件向?qū)W生講解長方形和正方形的頂點、面、棱的概念，要求學(xué)生對長方體和正方體進(jìn)行觀察并利用正確的語言來描述頂點、面、棱的特點，并將其和長方形長寬高進(jìn)行對比。從而使學(xué)生快速理解和掌握與長方體正方體有關(guān)的概念和理論。

3.引入生活內(nèi)容

受到小學(xué)階段學(xué)生的心理特征和年齡特點的限制，若簡單的進(jìn)行相關(guān)知識點的講解和灌輸，往往很難讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)方法，還會使實際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果打折扣。因此，教師就必須要從學(xué)生的情況入手，有針對性的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行剖析的研究，在把握教學(xué)中心和主題之后，科學(xué)合理的引入一些生活化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)元素，利用直觀具體的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜知識的學(xué)習(xí)，這樣才能使學(xué)生積極主動的參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中。

例如，在進(jìn)行“百分?jǐn)?shù)”的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以引入一些學(xué)生熟悉的內(nèi)容，如，空氣中氧氣含量在20%，氮氣含量占80%;某次食品檢查的合格率為23.2%;一本書已經(jīng)看了50%;某湯圓的餡含量在35%;牛奶的含量≥60%等，引導(dǎo)學(xué)生對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察。然后，教師再進(jìn)行百分?jǐn)?shù)概念和意義的講解，并將其和分?jǐn)?shù)進(jìn)行對比，從而使學(xué)生更好的理解和感知百分?jǐn)?shù)。在學(xué)生掌握了該部分知識后，教師在進(jìn)一步的進(jìn)行百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的互化、百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化等知識點的講解，并引導(dǎo)學(xué)生利用百分?jǐn)?shù)來解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的實施應(yīng)該是深入解讀教材、優(yōu)化教學(xué)過程、建立和諧的師生關(guān)系等多方面的一個有機(jī)結(jié)合。作為一線教師，只有堅持不斷地更新教育理念，提高自己的業(yè)務(wù)水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，才能取得更好的課堂教學(xué)效果。

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