實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建

夏一涵

摘 要：隨著當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)和企業(yè)對(duì)技術(shù)型人才的要求越來(lái)越高，所以需要在高學(xué)校中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的各方面能力，讓學(xué)生成為技術(shù)型人才。教師要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，并且對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)是提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本篇文章先是對(duì)高校的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，然后根據(jù)教學(xué)的特點(diǎn)和目的，構(gòu)建出多種實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué);評(píng)價(jià)體系;構(gòu)建

在高校當(dāng)中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)工作中的主要組成部分之一，其主要是對(duì)理論教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，更深層次的進(jìn)行了解，這是高校教學(xué)當(dāng)中不可缺少的教學(xué)步驟。在模擬工作當(dāng)中，經(jīng)過(guò)合理的方式來(lái)讓學(xué)生們進(jìn)行實(shí)習(xí)工作的學(xué)習(xí)，鞏固培養(yǎng)人才的相關(guān)知識(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐能力，全方面的提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。所以，高校要將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候也要對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，創(chuàng)新出更多教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量。

1 實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)現(xiàn)狀分析

1.1 教學(xué)觀念落后

在我國(guó)高校當(dāng)中，有很多學(xué)校都是由中職學(xué)校與成人高等學(xué)校組合而成的，所以會(huì)表現(xiàn)出學(xué)校環(huán)境新、教學(xué)任務(wù)重、教學(xué)能力差的特點(diǎn)。在高等學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)還是處于初級(jí)階段，沒(méi)有構(gòu)建出符合高校特點(diǎn)的管理制度和評(píng)價(jià)體系。因?yàn)槭艿揭酝虒W(xué)理念的影響，很多高校的教學(xué)觀念比較落后，教學(xué)意識(shí)差，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候只注重理論知識(shí)的教學(xué)，沒(méi)有進(jìn)行合理的實(shí)踐教學(xué)，而且沒(méi)有重視對(duì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)。高校教學(xué)中出現(xiàn)只在乎有沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)，不在乎實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)象。與此同時(shí)，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的管理一直使用以往的管理方法，根據(jù)以往的觀念來(lái)對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，想要體現(xiàn)出高校實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和管理制度的特色，是需要不斷進(jìn)行完善的。

1.2 評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)不合理

在高校教學(xué)當(dāng)中，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)相比，實(shí)踐教學(xué)具備了教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)方式多樣、教師教學(xué)能力強(qiáng)等特點(diǎn)。在教學(xué)當(dāng)中，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理經(jīng)常是根據(jù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和借助理論教學(xué)的評(píng)價(jià)體系來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)的，還對(duì)所有教學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行相同的評(píng)價(jià)方式，所以就導(dǎo)致評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)不合理。與此同時(shí)，沒(méi)有合理的構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，使評(píng)價(jià)的指標(biāo)簡(jiǎn)單、不全面，而且實(shí)踐性、引導(dǎo)性不高，無(wú)法正確的反映出高校實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)與教學(xué)情況。

1.3 評(píng)價(jià)機(jī)制不合理

現(xiàn)階段有許多高校經(jīng)常會(huì)在期末的時(shí)候?qū)W(xué)生的評(píng)價(jià)都是以教師角度對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后再根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)高低來(lái)對(duì)教師的教學(xué)水平進(jìn)行排列。所以，現(xiàn)在使用的教學(xué)評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，評(píng)價(jià)的結(jié)果簡(jiǎn)單，沒(méi)有對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容也缺少實(shí)習(xí)單位的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)出來(lái)的結(jié)果不合理，無(wú)法達(dá)到評(píng)價(jià)機(jī)制的標(biāo)準(zhǔn)。

1.4 評(píng)價(jià)結(jié)果沒(méi)有及時(shí)反饋，效果不明顯

實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)最重要的一步就是對(duì)評(píng)價(jià)信息的反饋，及時(shí)將評(píng)價(jià)的內(nèi)容進(jìn)行反饋，才可以讓教師了解在實(shí)踐教學(xué)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，然后根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)提升實(shí)踐教學(xué)的水平?，F(xiàn)在有很多高校都沒(méi)有建立出合理的教學(xué)信息反饋方式，教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果是用來(lái)證明教師教學(xué)效果的依據(jù)。如果在教學(xué)評(píng)價(jià)完成后，沒(méi)有對(duì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行反饋，教師也就無(wú)法知道教學(xué)中的問(wèn)題，無(wú)法進(jìn)行改進(jìn)，這也就不能發(fā)揮出實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，無(wú)法提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

2 實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的原則

在高校中對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是要根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行的，合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系才可以正確的對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，達(dá)到引導(dǎo)的作用，提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力和質(zhì)量，提高實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。構(gòu)建適合高校實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)和情況的評(píng)價(jià)體系，才可以全方面的反映出實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，而且指導(dǎo)性強(qiáng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系一定要遵照可操作性、系統(tǒng)性、科學(xué)性、激勵(lì)導(dǎo)向性等原則。

2.1 可操作性原則

構(gòu)建出來(lái)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系一定要適合高校實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)以及教學(xué)管理的需求，評(píng)價(jià)體系要具備實(shí)用性、科學(xué)合理。與此同時(shí)，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系要在實(shí)際運(yùn)用的時(shí)候容易操作，這樣在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候才可以對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)的信息也便于收集。

2.2 系統(tǒng)性原則

評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是根據(jù)很多個(gè)指標(biāo)組成的一種體系，每項(xiàng)指標(biāo)間都有著潛在的聯(lián)系，可以全方面的體現(xiàn)出實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。與此同時(shí)，每項(xiàng)指標(biāo)都具有獨(dú)立性，評(píng)價(jià)的內(nèi)容不會(huì)出現(xiàn)相同，避免會(huì)出現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容不符現(xiàn)象，否則會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)的結(jié)果不真實(shí)。

2.3 科學(xué)性原則

構(gòu)建出評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是需要以教學(xué)理論為基礎(chǔ)的，每一項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)都需要根據(jù)科學(xué)論證，要適合實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，可以從不同的角度來(lái)反映出實(shí)踐教學(xué)的情況。每一項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的涵義都要具體，避免出現(xiàn)一些因素的影響，這樣才能保證評(píng)價(jià)體系可以準(zhǔn)確的對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。

2.4 激勵(lì)導(dǎo)向性原則

在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)不是主要目的，更重要的目的是要根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)找出教學(xué)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，讓教師有實(shí)踐教學(xué)的積極性，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。所以，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系一定要具有導(dǎo)向性，這才可以讓高校對(duì)人才進(jìn)行有效地培育，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

2.5 穩(wěn)定性和動(dòng)態(tài)性相融合原則

實(shí)踐教學(xué)的主要目標(biāo)就是為了提升教學(xué)的質(zhì)量，因此，實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系一定要具備有效地穩(wěn)定性。但是伴隨社會(huì)的發(fā)展，會(huì)出現(xiàn)很多改變，實(shí)踐教學(xué)的方式和內(nèi)容也要隨著社會(huì)改變而改變，這也就需要完善評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，這樣才可以保證評(píng)價(jià)指標(biāo)體系可以正確的反映出實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)出來(lái)的結(jié)果才可以提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

3 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建

對(duì)實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行評(píng)價(jià)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的工作，要想達(dá)到評(píng)價(jià)的目的就要從不同的角度進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，準(zhǔn)確的判斷實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值。教學(xué)中的教和學(xué)都要參與到實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中。很多高校在對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，都是以學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)判斷的，還有的高校在這個(gè)基礎(chǔ)上加入了教師間相互評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)方法都是不合理的，沒(méi)有讓實(shí)踐教師進(jìn)行自評(píng)，無(wú)法讓教師對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，評(píng)價(jià)的主體一定要包含學(xué)生、教師以及教學(xué)督導(dǎo)，實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系要包含學(xué)生評(píng)價(jià)、教師對(duì)自己評(píng)價(jià)、督導(dǎo)員的評(píng)價(jià)這三個(gè)評(píng)價(jià)內(nèi)容，才可以構(gòu)建出完整的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建一定要符合實(shí)際，要充分體現(xiàn)出實(shí)踐教學(xué)的目的和需求。不過(guò)，評(píng)價(jià)指標(biāo)不是多才會(huì)好，要是評(píng)價(jià)指標(biāo)過(guò)多，就會(huì)提升工作量。所以，合理有效地評(píng)價(jià)指標(biāo)提攜一定要通過(guò)選擇、研究、試用等過(guò)程才可以構(gòu)建出來(lái)。

4 結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，根據(jù)現(xiàn)在高校實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，要構(gòu)建出相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，并且還要建立出更多種實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，然后對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)要注意一些影響因素，以免在評(píng)價(jià)的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)盲目性。此外實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)是否合理，是根據(jù)構(gòu)建的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系決定的。因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)具有多樣性的特點(diǎn)，為了讓評(píng)價(jià)體系更合理，學(xué)校也要根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)調(diào)整評(píng)價(jià)體系，這樣才可以保證評(píng)價(jià)的結(jié)果合理。

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