高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中學(xué)生黨員隊伍朋輩教育能力建設(shè)路徑探討

吳子肖

摘要：充分發(fā)揮學(xué)生黨員隊伍的朋輩教育作用，對于推進與加強高校學(xué)風(fēng)建設(shè)具有重要意義。本文對大學(xué)生朋輩教育研究文獻進行了回顧;闡述了高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中開展學(xué)生黨員隊伍朋輩教育的重要意義;分析了當(dāng)前高校學(xué)生黨員隊伍朋輩教育能力建設(shè)存在的問題;提出了加強學(xué)生黨員隊伍朋輩教育能力建設(shè)的六條路徑：一是做好學(xué)生黨員朋輩教育隊伍的選拔工作;二是做好學(xué)生黨員朋輩教育隊伍的培訓(xùn)工作;三是做好學(xué)生黨員朋輩教育平臺的搭建工作;四是做好學(xué)生黨員朋輩教育隊伍學(xué)習(xí)生態(tài)圈的構(gòu)建工作;五是做好學(xué)生黨員朋輩教育隊伍的過程考核工作;六是做好學(xué)生黨員朋輩教育隊伍的激勵工作。

關(guān)鍵詞：朋輩教育;能力建設(shè);學(xué)生黨員隊伍;高校學(xué)風(fēng)建設(shè)

一、引言

學(xué)風(fēng)是大學(xué)精神的集中體現(xiàn)，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證，更是關(guān)系到高校的可持續(xù)發(fā)展和教育事業(yè)的興衰成敗。2018年6月，教育部部長陳寶生同志在新時代全國本科教育工作會議上表示，中國教育“玩命的中學(xué)、快樂的大學(xué)”現(xiàn)象應(yīng)該扭轉(zhuǎn)。然而，當(dāng)前一提及學(xué)風(fēng)建設(shè)，高校普遍重視教書育人、管理育人、服務(wù)育人以及環(huán)境育人的重要作用，而較少考慮朋輩教育對于學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要影響，這種認識有失偏頗。中共中央、國務(wù)院早在2004年《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》就曾指出，要“堅持教育與自我教育相結(jié)合。充分調(diào)動大學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)他們自我教育、自我管理、自我服務(wù)”。筆者認為，朋輩教育是大學(xué)生開展自我教育的重要形式，在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中，充分發(fā)揮好學(xué)生黨員隊伍的朋輩教育作用理應(yīng)成為教育管理者的重要抓手。然而，實施學(xué)生黨員隊伍的朋輩教育模式，概念雖好但可能存在能力危機，基于此，本文擬對高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中學(xué)生黨員隊伍的朋輩教育能力建設(shè)問題進行研究與探討。

二、研究文獻回顧

“朋輩教育”（Peer education）一詞來自20世紀(jì)60年代美國Virend 發(fā)表的朋輩咨詢研究報告，最早應(yīng)用在心理健康教育中?！芭筝叀?，顧名思義是朋友和同輩，是指年齡相仿、生活背景相似、需求相近，有共同語言、相互理解與認同，有著共同價值追求的人構(gòu)成的一種社會關(guān)系?！芭筝吔逃笔亲晕医逃椒ǖ囊环N，是指朋輩間分享信息、觀念或行為技能，促使群體成員在思想、觀念以及行為方式等方面保持協(xié)調(diào)一致，以實現(xiàn)特定教育目標(biāo)的活動過程。朋輩教育的理論源于參照群體理論、人本主義理論以及班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論。根據(jù)中國知網(wǎng)的文獻檢索，我國學(xué)者對朋輩教育的研究始于2006年，首篇論文也是研究朋輩教育如何應(yīng)用于大學(xué)生心理健康教育。之后，朋輩教育開始在我國日益得到關(guān)注。近年來，圍繞大學(xué)生朋輩教育主題，學(xué)者們開展了一系列探索與研究。

邊社輝、鄭建輝（2013）研究指出要發(fā)揮好朋輩教育模式的優(yōu)勢和作用，需要堅持系統(tǒng)謀劃與分項實施相結(jié)合等七項工作原則。

宋強玲（2014）提出促進大學(xué)生開展朋輩教育的有效策略：選拔工作隊伍，實施人員培訓(xùn);積極尋求介入點，實現(xiàn)朋輩間聯(lián)系;開展點面結(jié)合的工作，教育個體和團體;全覆蓋目標(biāo)群體，多層面實施工作。

李錦紅、田怡萌（2015） 聚焦高校學(xué)生黨員隊伍的朋輩教育能力建設(shè)問題，認為學(xué)生黨員在朋輩教育上存在參與程度不高、精力投入不夠等問題，提出要強化黨員朋輩教育意識、聚焦關(guān)鍵環(huán)節(jié)，找準(zhǔn)朋輩教育切入點，拓展創(chuàng)新朋輩教育工作形式與渠道，加強朋輩教育成效的反饋與研究等能力建設(shè)路徑。

羅海（2016） 認為朋輩教育也是大學(xué)生就業(yè)能力提升的有效途徑。

楊云（2017）提出要通過培訓(xùn)組成朋輩教育隊伍，以提升朋輩教育的專業(yè)性;要多角度搭建教育平臺，以提高朋輩教育實操性。

蘇麗麗（2017）結(jié)合工作實際提出了“1+5”的朋輩教育模式，即以學(xué)生黨建和思想政治教育為主要內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)思想教育平臺、學(xué)風(fēng)建設(shè)平臺、宿舍文化平臺、文明行為平臺和自我管理平臺等來實施朋輩教育。

王揚、申勇、胡穆（2018）的研究表明，群體結(jié)構(gòu)和群體認同通過自尊的中介作用顯著影響大學(xué)生參與朋輩教育，朋輩教育顯著影響大學(xué)生適應(yīng)性。

彭萬秋（2019）的研究指出，當(dāng)前高校學(xué)生黨員朋輩教育存在朋輩榜樣示范作用不明顯、朋輩互助能力不突出、朋輩融入能力不夠以及朋輩監(jiān)督能力不足等問題，可以通過強化意識、加強培養(yǎng)、搭建平臺、完善機制等途徑來加強其朋輩教育能力建設(shè)。

張露露（2019）就朋輩教育在高校新生教育中的運用問題進行了探究。

禹華意（2019）的研究認為要做好大學(xué)生朋輩教育，一是應(yīng)做好教育者的選拔與培訓(xùn)工作;二是高校應(yīng)做好適度監(jiān)管工作;三是應(yīng)注重提高朋輩教育的實效性。

上述研究文獻表明：第一，朋輩教育日益受到高校的教育管理者尤其是思政工作者的高度重視;第二，朋輩教育具有其獨到的優(yōu)勢與作用，要發(fā)揮好該教育模式需要遵循有關(guān)原則，同時更需采取有效的策略;第三，朋輩教育可以廣泛用于大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的多個方面;第四，大學(xué)生黨員朋輩教育存在能力不足問題，需要加強建設(shè)。然而，基于高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的學(xué)生黨員隊伍朋輩能力建設(shè)問題的研究，目前尚待進一步探索。

三、學(xué)生黨員隊伍朋輩教育在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的重要意義

筆者認為，高校運用并發(fā)揮好學(xué)生黨員隊伍朋輩教育的作用，對于學(xué)風(fēng)建設(shè)具有重要的現(xiàn)實意義。

（一）有利于增強學(xué)風(fēng)建設(shè)的主動性

朋輩教育的實質(zhì)是依靠學(xué)生開展自主教育。根據(jù)人本管理原理，學(xué)生開展自主管理能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。縱觀目前多數(shù)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實踐，主要依靠教師、輔導(dǎo)員等管理主體通過管理制度以及談心談話的方式來實施學(xué)風(fēng)管理。由于在此過程中學(xué)生被視為管理對象，大學(xué)生的學(xué)習(xí)過程受到嚴(yán)格監(jiān)督與約束，因而勢必造成部分學(xué)生在心理上存在抵觸，在行為上存在與組織博弈的現(xiàn)象，結(jié)果大大弱化了高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的效果。反觀朋輩教育，由學(xué)生實施自我教育、自我控制，必將增強學(xué)生參與學(xué)風(fēng)建設(shè)的積極性和主動性。

（二）有利于提高學(xué)風(fēng)建設(shè)的可接受性

朋輩教育的特點在于教育對象具有相同的年齡、背景、閱歷、價值觀及情感訴求，因而在情感上最容易共鳴，朋輩教育者與受教育者具有天然的“共同語言”與“感同身受”。這樣的心理特征有利于提高學(xué)風(fēng)建設(shè)的可接受性。我們知道，傳統(tǒng)的依靠老師與輔導(dǎo)員實施的學(xué)風(fēng)管理，由于老師與輔導(dǎo)員等與學(xué)生不屬于“朋輩”，因而師生之間的“代溝”在所難免。學(xué)生為顧忌“面子”或權(quán)力的壓力，往往勉強接受師長的說教，并非心悅誠服地接受。相比之下，朋輩教育卻可以消除“代溝”，在“共同語言”與“感同身受”的作用機理下，朋輩教育的內(nèi)容往往能夠被廣大同學(xué)所接受。

（三）有利于學(xué)風(fēng)建設(shè)資源的可拓展性

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項長期性、全面性、綜合性的工作，僅依靠專業(yè)教師、輔導(dǎo)員及其他教育管理者等實施學(xué)風(fēng)建設(shè)管理是不夠的，也是高成本的，因為教師、輔導(dǎo)員及其他管理者所做出的任何一項建設(shè)措施幾乎都需要資源占用、付出成本。相比之下，發(fā)揮朋輩教育的作用，讓學(xué)生教育學(xué)生，不需要學(xué)校增加資源或投入成本。因此可見，運用朋輩教育的確有利于高校拓展學(xué)風(fēng)建設(shè)的教育管理資源。

（四）有利于提升學(xué)風(fēng)建設(shè)的實效性

高校在學(xué)風(fēng)建設(shè)中加入了朋輩教育這一自主管理模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性以及學(xué)風(fēng)建設(shè)的針對性與可接受性等定會得到顯著改善，其結(jié)果必將顯著提升學(xué)風(fēng)建設(shè)的實效性。學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校人才培養(yǎng)的“牛鼻子”，學(xué)風(fēng)建設(shè)問題解決了，高校人才培養(yǎng)質(zhì)量就會從根本上得到保障。

（五）有利于發(fā)揮學(xué)生黨員隊伍的先進性

黨員的本質(zhì)屬性是在于其先進性。由于缺少載體與平臺，使得現(xiàn)有的學(xué)生黨員隊伍難以發(fā)揮他們的“先進性”作用，造成廣大同學(xué)對學(xué)生黨員往往產(chǎn)生“自顧自”的印象。以學(xué)風(fēng)建設(shè)為內(nèi)容，以構(gòu)建朋輩教育體系實施朋輩教育為抓手，學(xué)生黨員隊伍就會找到“先進性”作用發(fā)揮的平臺與渠道。通過開展學(xué)生黨員隊伍的朋輩教育，一方面，學(xué)生黨員隊伍自身素質(zhì)能夠得到了較好的鍛煉與提升，另一方面，學(xué)生黨員隊伍在同學(xué)中的先進帶頭作用及其正能量的影響力自然也會隨之提升。長期堅持，學(xué)生黨建工作的質(zhì)量也會得到顯著改善。

四、當(dāng)前高校學(xué)生黨員隊伍朋輩教育能力建設(shè)存在的問題

能力建設(shè)是學(xué)生黨員隊伍有效實施朋輩教育的基礎(chǔ)工程，如果缺乏朋輩教育能力保障，再好的設(shè)想也無從落到實處。然而，當(dāng)前我國高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中，學(xué)生黨員隊伍朋輩教育能力建設(shè)的確存在如下四個問題：

（一）黨員隊伍朋輩教育能力提升的使命意識不足

有什么樣的意識就有什么樣的行為，能力是通過行為來體現(xiàn)的，因此可以說人的意識決定了人的行為能力。從當(dāng)前朋輩教育實踐情況看，黨員意識不強、黨性修養(yǎng)不高，集體主義的使命感與責(zé)任感不足的現(xiàn)象一定程度上存在于學(xué)生黨員隊伍中。一些學(xué)生黨員認為只要管住、管好了自己，確保自己在班級的表現(xiàn)是優(yōu)秀的，自己就盡到了一名黨員的責(zé)任，在此過程中不知不覺地淡化了全心全意為人民服務(wù)的宗旨意識。甚至少數(shù)學(xué)生黨員入黨之前還能夠嚴(yán)格要求自己，入黨之后就放松了對自己的要求，自我教育能力和影響他人的能力都有所欠缺，不具備給予其他同學(xué)在專業(yè)學(xué)習(xí)與綜合素質(zhì)提升等方面的示范、咨詢與指導(dǎo)能力。因此，要提升黨員隊伍的朋輩教育能力，首要的工作還在于努力增強學(xué)生黨員的使命意識。

（二）黨員隊伍朋輩教育能力提升的個體技能不足

個體技能不足是影響學(xué)生黨員有效開展朋輩教育的重要因素。個體技能包括個體黨員的學(xué)習(xí)能力、表達溝通能力、理解與控制他人情緒的能力、融入集體的能力、朋輩監(jiān)督能力以及影響他人的人格魅力等。這些技能不僅是學(xué)生黨員自我提升、自我發(fā)展的需要，更是形成朋輩教育能力的關(guān)鍵要素。不可想象，一個缺乏個體技能的學(xué)生黨員能夠?qū)嵤┖门筝吔逃?。在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，黨員個體具備較強的學(xué)習(xí)能力是前提性的技能，除此之外，其他的人際性技能與人格魅力也非常重要。如果將個體學(xué)習(xí)能力比喻為個人技能的“硬件”，那么人際性技能與人格魅力就是個人技能的“軟件”，只有硬軟合理配置，個體技能才能充分發(fā)揮。然而，囿于學(xué)生黨員與其他同輩具有閱歷與背景等諸方面的相似性，學(xué)生黨員隊伍在實施朋輩教育過程中勢必存在個體技能不足的危機。

（三）黨員隊伍朋輩教育能力提升的支撐體系不足

能力的發(fā)揮需要借助于一個有效的平臺與載體，譬如“班級學(xué)習(xí)幫扶團”“舍長聊吧”“學(xué)生社團”“心理咨詢室”“朋輩網(wǎng)站”“朋輩交流社區(qū)”“朋輩教育公眾號”“朋輩教育微信群”“易班”等都是朋輩教育可資利用的平臺與載體，這些平臺與載體也是朋輩教育能力提升的支撐體系。然而，目前基于高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的學(xué)生黨員隊伍朋輩教育的支撐體系既不全面也不完善，沒有形成以學(xué)風(fēng)建設(shè)為龍頭的全方位朋輩教育支撐體系，也未形成學(xué)校層面、學(xué)院層面、班級層面、宿舍層面的朋輩教育平臺與載體的全覆蓋。由于朋輩教育能力提升的支撐體系存在不足，必然導(dǎo)致學(xué)風(fēng)建設(shè)中黨員朋輩教育效果的弱化。

（四）黨員隊伍朋輩教育能力提升的管理機制不足

黨員隊伍朋輩教育能力的提升是一項長期性的工作，有助于高校及二級學(xué)院的學(xué)生管理部門采取有效的能力提升管理機制。譬如，針對學(xué)生黨員開展朋輩教育的意識與技能不足，組織需要建立培訓(xùn)機制、交流與研討機制;針對朋輩教育不規(guī)范，組織需要建立一套完善的組織管理體系，包括朋輩輔導(dǎo)員遴選辦法、朋輩教育者工作職責(zé)、考核機制、獎懲辦法、輔導(dǎo)模式等內(nèi)容。然而，目前大多數(shù)高校還未建立起與朋輩教育相適應(yīng)的系統(tǒng)化的有效的管理機制。由于缺乏系統(tǒng)化的有效的管理機制，勢必造成學(xué)生黨員隊伍在朋輩教育中面臨實力不足、動力不足以及壓力不足的困境。

五、加強學(xué)生黨員隊伍朋輩教育能力建設(shè)之路徑

（一）做好學(xué)生黨員朋輩教育隊伍的選拔工作

人的能力是個人綜合素質(zhì)的外在表現(xiàn)，不同的人其能力是有差別的，因此，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中要提升學(xué)生黨員隊伍的朋輩教育能力，首先是要做好朋輩教育工作者的選拔工作，讓優(yōu)秀的人來履行朋輩教育者的角色。第一，高校有關(guān)部門應(yīng)制定朋輩教育者的選拔標(biāo)準(zhǔn)，使得選拔工作有章可循。第二，成立選拔小組，從每個班級挑選出學(xué)習(xí)成績較優(yōu)秀的學(xué)生作為候選人。鑒于每個班級學(xué)生黨員數(shù)量有限，學(xué)生黨員朋輩教育隊伍應(yīng)該是“擴展版”的隊伍，其候選人應(yīng)包括學(xué)生黨員、入黨積極分子以及品學(xué)兼優(yōu)的普通學(xué)生。第三，按照選拔標(biāo)準(zhǔn)，對候選者進行能力與性格測試，挑選出學(xué)業(yè)優(yōu)秀、善于溝通，具有創(chuàng)新精神、富有同情心、擁有正能量的學(xué)生作為朋輩教育者的后備軍。在該環(huán)節(jié)，考慮到學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)涉及學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的方方面面，因此組織在選拔朋輩教育者隊伍時，需要堅持五湖四海，選拔出多樣性的學(xué)生朋輩教育工作者隊伍。同時，為體現(xiàn)選拔的嚴(yán)肅性，組織需要有一定的儀式感，選拔結(jié)果需要通過發(fā)布文件、頒發(fā)聘書或在官網(wǎng)上進行公示。

（二）做好學(xué)生黨員朋輩教育隊伍的培訓(xùn)工作

培訓(xùn)環(huán)節(jié)對于能力建設(shè)至關(guān)重要，在該環(huán)節(jié)需要解決兩個問題：一是學(xué)生黨員朋輩教育隊伍的意識問題，二是學(xué)生黨員朋輩教育隊伍的技能問題。前者也是學(xué)生黨建所關(guān)注的重點內(nèi)容，要通過黨性教育、理想信念教育、人生觀與世界觀教育等，提高學(xué)生黨員朋輩教育者的政治站位，增強他們的使命感與責(zé)任感。后者是朋輩教育者個人技能與團隊能力提升的關(guān)鍵。在培訓(xùn)者的確立上，既要發(fā)揮經(jīng)驗豐富專業(yè)教師及輔導(dǎo)員的指導(dǎo)作用，又要發(fā)揮資深朋輩教育者的示范教育作用。在培訓(xùn)內(nèi)容上，既要有朋輩教育者具體業(yè)務(wù)方面的內(nèi)容，又要有人際能力與情商打造方面的內(nèi)容，如人際溝通能力、融入環(huán)境的能力、朋輩教育的監(jiān)管能力等;既要有個人技能的培訓(xùn)，也需要有團隊協(xié)作技能的培訓(xùn)。在培訓(xùn)方法上，既要有理論授課、案例分析，也要有實戰(zhàn)模擬、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論，要利用CD 模型、三葉草模型等對他們進行培訓(xùn)。在意識與能力培訓(xùn)環(huán)節(jié)，組織要關(guān)注發(fā)現(xiàn)特別優(yōu)秀的朋輩教育者，讓他們成為朋輩教育群體的核心人物，發(fā)揮他們的標(biāo)桿示范效應(yīng)，從而帶動學(xué)生黨員整體隊伍能力的提升。

（三）做好學(xué)生黨員朋輩教育平臺的搭建工作

能力也需要“用武之地”，即需要為學(xué)生黨員朋輩教育者搭建有效的教育平臺，以提高朋輩教育的實操性?；趯W(xué)風(fēng)建設(shè)工作是高校的龍頭，其自身也是一項系統(tǒng)性的長期性的工作，因而朋輩教育平臺的搭建應(yīng)堅持全方位、全過程、全覆蓋的原則。在此過程中，要建立以宿舍為最小教育單元，以班級為朋輩教育的重點，以各類社團為朋輩教育的外部支撐等多元化的朋輩教育平臺與載體。要鼓勵各二級學(xué)院、各專業(yè)積極創(chuàng)新，建立適合自己的有效的朋輩教育模式。平臺與載體搭建好了，朋輩教育者就有了能力發(fā)揮的場所，同時朋輩教育者通過能力的不斷運用、不斷總結(jié)、不斷改進，其朋輩教育隊伍的單個能力與整體能力將會出現(xiàn)螺旋上升的局面。

（四）做好學(xué)生黨員朋輩教育隊伍學(xué)習(xí)生態(tài)圈的構(gòu)建工作

學(xué)習(xí)是能力提升的主要渠道，朋輩教育者需要開展相互交流、相互學(xué)習(xí)，取長補短，從而有利于朋輩教育者能力的可持續(xù)發(fā)展，在此過程中，學(xué)習(xí)生態(tài)圈的構(gòu)建尤有必要。當(dāng)前，高校要注重構(gòu)建基于O2O的學(xué)習(xí)生態(tài)圈，既要建立“線下”的有利于朋輩教育者之間開展交流溝通、經(jīng)驗分享、熱點討論的學(xué)習(xí)陣地，又要建立起“線上”的網(wǎng)絡(luò)溝通平臺，如朋輩交流社區(qū)、朋輩教育公眾號、朋輩交流QQ群與微信群、微博、易班等學(xué)習(xí)交流平臺。基于學(xué)生黨員朋輩教育隊伍客觀存在的知識、經(jīng)驗與能力上的差距，建議在每一個學(xué)習(xí)生態(tài)圈內(nèi)都邀請一個或幾個具有資深閱歷且有熱情、有風(fēng)度的專業(yè)教師、思政工作者或優(yōu)秀畢業(yè)校友等加入這個學(xué)習(xí)圈中，以提高學(xué)習(xí)圈的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（五）做好學(xué)生黨員朋輩教育隊伍的過程考核工作

考核與獎懲是做好管理的黃金法則，要有效提升學(xué)生黨員隊伍朋輩教育的能力，做好朋輩教育工作者的過程考核是必須的?？己耸且话殉咦?，沒有考核，朋輩教育者就不知道自己的差距，也不會產(chǎn)生工作的成就感。通過考核，朋輩教育者就可以找到差距，找到問題所在，這將有利于朋輩教育者即知即改，不斷自我完善。同時，通過考核，讓那些干得好的朋輩教育者能夠找到自信、找到成就感，從而有利于他們百尺竿頭更進一步。在此過程中，組織要預(yù)先制定朋輩教育者的工作職責(zé)、制定考核辦法以及相應(yīng)的獎懲辦法。組織應(yīng)成立考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組與工作小組，工作小組方面，可以放手讓朋輩教育者自己組建、獨立考核，并將考核結(jié)果報給領(lǐng)導(dǎo)小組。考核結(jié)果經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組確認后正式生效。組織要高度重視并嚴(yán)肅對待考核工作，絕不能讓朋輩教育工作放任自流。

（六）做好學(xué)生黨員朋輩教育隊伍的激勵工作

激勵是調(diào)動人們積極性的手段，激勵同樣是學(xué)生黨員朋輩教育隊伍能力提升的手段。激勵工作搞好了，人們就有積極性，隨之就會產(chǎn)生工作的主動性與創(chuàng)造性，其工作能力將被挖潛;相反，激勵工作如果沒有搞好，人們就會因缺乏積極性而導(dǎo)致工作懈怠、不思進取，其能力的提升如同無源之水無本之木。組織應(yīng)高度重視并做好學(xué)生黨員朋輩教育隊伍的激勵工作。一是要注重物質(zhì)激勵與精神激勵，以精神激勵為主;二是要注重激勵的公平與公正性;三是要注重激勵的強度;四是要注重激勵方法的多樣性，如榮譽激勵、榜樣激勵、信息激勵、目標(biāo)激勵等。同時，組織還要有一定的負激勵，譬如對不敬業(yè)的學(xué)生黨員朋輩教育者要適時給予批評教育;對不能以身作則、造成不良影響的黨員朋輩教育者要提出警告乃至除名等處分;對考核結(jié)果長期位居末尾且整改無效的，組織可以建議朋輩教育相關(guān)責(zé)任人引咎辭職。只有將正激勵與負激勵有機結(jié)合起來，激勵才能做到有效、有力，激勵對朋輩教育隊伍能力提升的激勵力與約束力才能發(fā)揮作用。

（作者單位：東華大學(xué)管理學(xué)院）

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